2024-2025学年高中语文 第五单元 四 尊生说课稿1 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第五单元四尊生说课稿1新人教版选修《先秦诸子选读》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习《先秦诸子选读》第五单元第四课《尊生》，通过阅读《孟子·告子下》中的《鱼我所欲也》和《孟子·尽心上》中的《生于忧患，死于安乐》，深入探讨孟子的仁政思想和人生观。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在初中阶段已学习的《孟子》相关内容相联系，有助于学生进一步理解和掌握孟子的思想，同时，通过对比阅读不同篇章，提升学生的阅读能力和思辨能力。核心素养目标1.培养学生理解先秦诸子思想的能力，提升对孟子仁政和人生哲学的鉴赏。

2.增强学生的思辨能力，通过对比阅读，引导学生形成独立思考的习惯。

3.强化学生的文化自觉，让学生在阅读中感受中华优秀传统文化的魅力。重点难点及解决办法1.重点：孟子仁政思想的把握。

解决办法：通过文本细读，引导学生分析孟子在《鱼我所欲也》中如何阐述仁政观念，并结合现实案例，让学生深入理解仁政在当代社会的意义。

2.难点：对比阅读《鱼我所欲也》与《生于忧患，死于安乐》。

解决办法：设计对比阅读活动，让学生找出两篇文章在思想、论证方法上的异同，通过小组讨论和课堂展示，帮助学生突破理解难点。

3.重点：提升学生文言文阅读理解能力。

解决办法：采用多种阅读策略，如注释辅助、关键词提取等，同时结合文本分析，逐步提高学生独立阅读文言文的能力。

4.难点：孟子思想的当代价值探讨。

解决办法：结合时代背景，引导学生思考孟子思想在现代社会中的应用，通过案例分析，培养学生的批判性思维和问题解决能力。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，通过教师引导和学生的互动讨论，帮助学生深入理解孟子的仁政思想和人生哲学。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演孟子和其他人物，模拟对话场景，增强学生对文本情境的体验和感受。

3.利用多媒体展示孟子生活的历史背景，结合图片、视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣。

4.设置小组合作学习任务，要求学生对比阅读《鱼我所欲也》和《生于忧患，死于安乐》，培养合作能力和批判性思维。教学过程（一）导入新课

师：同学们，我们已经学习了《孟子·告子下》中的一些篇章，今天我们将继续深入探讨孟子的思想。请大家回顾一下我们之前学过的内容，思考一下孟子是如何阐述他的仁政观念的？（学生思考后回答）

（二）课文阅读与讲解

1.自主阅读

师：请大家阅读《鱼我所欲也》和《生于忧患，死于安乐》这两篇课文，注意把握文章的主旨，思考孟子在文中表达了哪些重要的思想观点。

2.教师讲解

师：好的，请同学们分享一下你们的阅读体会。在《鱼我所欲也》中，孟子提出了“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也”的观点，这里他想表达什么意思呢？（学生回答）

师：非常好，孟子在这里用鱼和熊掌的比喻，来说明人们在面对选择时，应该放弃次要的，选择最重要的。那么，他认为什么是最重要的呢？请同学们继续阅读，找出他的观点。

（三）深入探讨主旨内容

1.仁政观念

师：在《鱼我所欲也》中，孟子提到了仁政。那么，什么是仁政呢？请大家结合文中的内容，以及我们之前学过的知识，来探讨一下仁政的内涵。

师：同学们，孟子认为仁政是君主治理国家的基本原则，它体现在君主对人民的关爱、对正义的坚守等方面。那么，在现实生活中，我们应该如何践行仁政呢？

2.人生观探讨

师：接下来，我们来看《生于忧患，死于安乐》。孟子在这里提出了“生于忧患，死于安乐”的观点。这句话的意思是什么？它对我们有什么启示？

师：孟子在这里告诉我们，人应该有忧患意识，居安思危，这样才能不断进步，反之，如果沉迷于安乐，就会导致衰败。那么，我们在生活中应该如何培养忧患意识呢？

（四）对比阅读与分析

1.对比阅读

师：现在请大家对比阅读《鱼我所欲也》和《生于忧患，死于安乐》这两篇文章，找出它们在思想内容、论证方法等方面的异同。

2.分析讨论

师：同学们，通过对比阅读，我们发现这两篇文章在阐述孟子思想方面有着密切的联系，但又有各自侧重点。请同学们结合具体内容，谈谈你们的看法。

（五）课堂小结

师：通过本节课的学习，我们深入探讨了孟子的仁政观念和人生哲学。希望大家能够在今后的学习和生活中，将孟子的思想运用到实际中，不断提升自己。

（六）作业布置

1.请同学们结合本节课的内容，撰写一篇关于孟子仁政观念或人生哲学的感悟文章。

2.收集一些现实生活中的案例，分析其中是否体现了孟子的仁政思想或忧患意识。

（七）教学反思

师：在接下来的教学过程中，我将根据学生的反馈，不断调整教学方法和策略，以提高教学效果。同时，我也将注重培养学生的自主学习能力和思辨能力，使他们在语文学习的道路上不断进步。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《孟子·离娄上》中的《得道多助，失道寡助》：这篇文章进一步阐述了孟子关于仁政的观点，强调了道义在治国理政中的重要性。

-《孟子·滕文公上》中的《五亩之宅，树之以桑》：通过孟子对农业生产的论述，引导学生思考仁政与民生之间的关系。

-《孟子·梁惠王上》中的《民为贵，社稷次之，君为轻》：这篇文章强调了民本思想，即以民众的利益为重，是理解孟子仁政思想的重要篇章。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读《孟子》中的其他篇章，如《公孙丑上》、《滕文公下》等，进一步了解孟子的政治哲学和伦理思想。

-通过查阅相关资料，了解孟子所处的战国时期的历史背景，以及当时的社会状况，这有助于学生更好地理解孟子的思想。

-学生可以尝试撰写一篇关于孟子仁政思想的现代解读，探讨如何在现代社会中实践孟子的理念。

-组织学生进行小组讨论，分析孟子思想对当代政治、经济、文化等方面的影响，以及如何将这些影响转化为实际的社会行动。

-鼓励学生参与辩论活动，就“仁政是否适合现代社会”这一话题展开辩论，通过辩论锻炼学生的思辨能力和表达能力。

3.实践活动建议：

-学生可以参观当地的历史博物馆或文化遗址，了解古代仁政思想的实践案例，如古代水利工程、农田改革等。

-组织学生参与社区服务活动，如环保、扶贫等，让学生在实践中体验仁政思想的具体体现。

-邀请历史学家或政治学家进行讲座，让学生从专业角度了解孟子思想的历史地位和现实意义。板书设计①孟子仁政思想核心

-仁政

-民本

-正义

②《鱼我所欲也》重点词句

-鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也

-二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也

-所欲有甚于生者，所恶有甚于死者

③《生于忧患，死于安乐》重点词句

-生于忧患，死于安乐

-忧劳可以兴国，逸豫可以亡身

-天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨

④孟子仁政思想实践

-治国理政原则

-民生关怀

-正义与道德

⑤孟子思想当代价值

-政治伦理观念

-社会道德规范

-个人修养与行为准则教学反思与改进课堂上的每一分钟都充满了挑战和收获。在刚刚结束的《孟子·告子下》的教学中，我深感教学相长。以下是我对这节课的一些反思和改进计划。

首先，我注意到在引导学生理解孟子仁政思想的过程中，学生的参与度还不够高。有些学生在讨论环节显得有些拘谨，不太愿意表达自己的观点。这让我意识到，课堂氛围的营造对于激发学生的积极性至关重要。因此，我计划在未来的教学中，更加注重课堂互动的设计，比如通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在轻松的环境中畅所欲言。

其次，对于文本的解读，我发现部分学生对孟子的某些观点理解不够深入。比如在讲解“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也”的比喻时，学生的理解似乎停留在字面意思上。为了帮助学生更好地理解孟子思想的深意，我打算在今后的教学中，加入更多背景知识的介绍，比如战国时期的社会背景、儒家思想的发展等，帮助学生建立起对孟子思想的整体认识。

此外，我在教学过程中发现，学生在分析文本时，对于孟子思想中的一些辩证关系理解起来比较困难。例如，《生于忧患，死于安乐》中的“忧患可以兴国，逸豫可以亡身”这句话，学生很难把握其内在的逻辑关系。为了解决这个问题，我计划在教学中加入一些案例分析，通过具体的历史事件或现实生活中的例子，让学生在实践中领悟孟子思想的精髓。

在教学媒体的使用上，我也有些反思。虽然多媒体可以丰富教学内容