12《祝福》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修下册

12《祝福》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修下册一、设计意图

本章节以《祝福》为教学内容，旨在引导学生深入理解鲁迅先生的小说创作手法，感受其深刻的思想内涵。通过分析人物形象、情节结构、语言特色等方面，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。同时，结合时代背景，引导学生思考作品所反映的社会现实，提高学生的历史使命感和社会责任感。二、核心素养目标三、重点难点及解决办法

重点：1.把握鲁迅小说《祝福》的人物形象塑造特点；2.理解小说中象征手法的运用及其作用。

难点：1.分析《祝福》中祥林嫂悲剧命运的深层原因；2.跨越时代背景，理解作品对现实社会的启示。

解决办法：1.通过文本细读，引导学生关注人物的语言、行为和心理活动，体会其形象特征；2.结合时代背景，组织学生讨论，引导学生从社会、经济、文化等多角度分析祥林嫂悲剧命运；3.运用比较阅读法，将《祝福》与其他鲁迅作品或同时代作品进行比较，帮助学生理解作品的社会意义和现实启示。通过小组合作、课堂讨论等方式，激发学生的思考，突破教学难点。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师对《祝福》的创作背景、人物形象、象征手法等进行系统讲解，引导学生初步把握作品的主题。

2.讨论法：组织学生就祥林嫂的悲剧命运、作品的时代意义等问题进行讨论，培养学生的思辨能力和合作精神。

3.案例分析法：选取《祝福》中的关键情节，引导学生进行案例分析，深化对作品的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示鲁迅生平图片、作品相关背景资料，增强课堂直观性和感染力。

2.角色扮演：让学生扮演小说中的角色，通过角色体验，加深对人物性格和情节发展的理解。

3.网络资源整合：引导学生利用网络资源，拓展学习视野，如查阅鲁迅作品的相关评论和研究资料。五、教学过程

一、导入新课

同学们，今天我们来学习鲁迅先生的短篇小说《祝福》。这篇小说通过一个普通农村妇女祥林嫂的悲惨遭遇，揭示了封建礼教对人性的摧残，具有深刻的社会意义。请大家翻开课本，我们先来回顾一下课文的大致内容。

二、初读课文，整体感知

（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）学生分享自己的阅读感受，教师引导学生关注课文的人物形象、情节发展和主题思想。

三、细读课文，探究主题

1.人物形象分析

（1）祥林嫂的形象特点有哪些？请结合课文内容具体分析。

（2）祥林嫂的性格经历了怎样的变化？这种变化的原因是什么？

（3）结合祥林嫂的命运，谈谈你对“封建礼教”的认识。

2.情节结构分析

（1）请简要概括《祝福》的故事情节。

（2）小说中使用了哪些情节安排技巧？这些技巧有什么作用？

（3）结合情节发展，分析小说的主题思想。

3.象征手法分析

（1）小说中运用了哪些象征手法？请举例说明。

（2）这些象征手法有什么作用？如何增强作品的表现力？

四、课堂讨论，深化理解

1.学生分组讨论，就以下问题进行探讨：

（1）祥林嫂的悲剧命运是否与她个人的性格缺陷有关？

（2）小说中的“祝福”有何象征意义？

（3）鲁迅先生通过祥林嫂的形象，想要表达怎样的社会批判？

2.各小组代表发言，分享讨论成果，教师点评并总结。

五、拓展延伸，提高素养

1.请同学们思考：在现代社会，封建礼教是否依然存在？我们应该如何抵制这种不良影响？

2.结合自己的生活实际，谈谈你对《祝福》的感悟。

六、课堂小结

今天我们学习了鲁迅先生的短篇小说《祝福》，通过分析人物形象、情节结构和象征手法，深刻理解了作品的主题思想。希望大家在今后的学习中，能够关注社会现实，提高自己的文学素养。

七、布置作业

1.课后阅读鲁迅先生的另一部作品，如《阿Q正传》等，了解鲁迅先生的其他作品风格。

2.结合本节课所学，写一篇关于《祝福》的读后感。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解和描述《祝福》中祥林嫂的人物形象，包括她的性格特点、命运变迁以及这些变化的原因。

-学生能够识别并分析小说中的象征手法，如祝福的象征意义，以及这些手法在作品中的作用。

-学生能够概述小说的情节结构，包括开端、发展、高潮和结局，以及这些结构如何服务于主题的表达。

2.能力提升方面：

-学生通过分析《祝福》的情节和人物，提高了对文学作品情节安排和人物塑造的鉴赏能力。

-学生在讨论和分享的过程中，提升了口头表达和逻辑思维能力。

-学生通过小组合作学习，增强了团队合作和交流沟通的能力。

3.思维发展方面：

-学生能够从祥林嫂的悲剧命运中，认识到封建礼教对个体命运的摧残，培养了批判性思维能力。

-学生通过分析作品的时代背景，提高了对历史和社会现象的理解能力。

-学生在思考作品现实意义的过程中，发展了联系现实、反思社会的思维能力。

4.情感态度价值观方面：

-学生对鲁迅先生的作品产生了更深的兴趣，增强了阅读经典文学作品的意愿。

-学生对封建礼教有了更深刻的认识，增强了抵制不良社会现象的自觉性。

-学生在理解祥林嫂悲剧命运的同时，培养了同情心和正义感。

5.综合应用方面：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，例如在遇到类似的社会问题时，能够运用作品中的批判性思维进行分析。

-学生在写作和创作中，能够借鉴小说中的象征手法和人物塑造技巧，提升自己的文学创作能力。

-学生在参与社会活动时，能够运用所学的历史和社会知识，更好地理解社会现象，发挥自己的积极作用。七、板书设计

①《祝福》人物形象分析

-祥林嫂：勤劳善良、迷信封建、悲剧命运

-阿毛：祥林嫂的儿子，象征无辜的牺牲品

-阿毛的母亲：封建礼教的受害者，命运的悲剧

②《祝福》情节结构分析

-开端：祥林嫂的悲惨遭遇

-发展：祥林嫂的命运起伏

-高潮：祥林嫂的绝望与死亡

-结局：祝福的虚伪与祥林嫂的悲剧

③《祝福》象征手法分析

-祥林嫂的“祝福”：象征封建礼教的虚伪和残酷

-阿毛的死亡：象征无辜者的悲剧和生命的消逝

-祥林嫂的“新生活”：象征对美好生活的渴望和对现实的绝望

④《祝福》主题思想

-反映封建礼教的危害

-揭示人性的悲剧

-呼吁对封建礼教的批判与反思八、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入时代背景：在教学中，我将更加注重将《祝福》的时代背景与作品内容相结合，让学生更深入地理解鲁迅先生创作时的社会环境，从而更好地把握作品的主题。

2.强化情感体验：我计划在教学中加入更多情感体验的环节，比如让学生扮演小说中的角色，通过角色扮演来感受人物的情感变化，增强学生对作品的理解和共鸣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于对文本的理解不够深入或者缺乏自信。

2.教学方法单一：我的教学方法主要以讲授法为主，可能过于注重知识传授，而忽视了学生的主动探究和合作学习。

3.评价方式局限：目前评价方式主要依赖于学生的书面作业和课堂表现，缺乏对学生实际阅读能力和思维能力的全面评估。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我将在课堂上设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与，表达自己的观点。

2.丰富教学