2024-2025学年高中语文 第二单元 二 王何必曰利说课稿1 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第二单元二王何必曰利说课稿1新人教版选修《先秦诸子选读》一、设计意图

本课以《王何必曰利》为切入点，旨在培养学生对先秦诸子思想的深入理解和鉴赏能力。通过学习，使学生了解儒家思想的核心价值观，提高学生的文言文阅读能力和思辨能力，同时培养学生对传统文化的热爱。二、核心素养目标

1.提升学生的文化理解力，引导学生深入理解儒家思想，感知其道德修养的价值。

2.增强学生的语言建构与运用能力，通过文言文阅读，提升学生的文言文理解和表达能力。

3.培养学生的思维发展与提升，通过分析文本，锻炼学生的批判性思维和辩证分析能力。

4.强化学生的审美鉴赏能力，引导学生感受古代文学的独特魅力，提升审美情趣。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本课程前，已具备一定的文言文阅读基础，能够识别常见的文言文句式和词汇。同时，对儒家思想有一定了解，但可能对《先秦诸子选读》中的具体篇章和思想观点掌握有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生普遍对传统文化和哲学思想感兴趣，但学习风格各异。部分学生可能擅长逻辑推理，喜欢通过分析文本来理解思想；而另一些学生可能更倾向于情感体验，通过感悟来领会文章意境。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于《王何必曰利》属于较难理解的文言文，学生可能面临以下困难：一是文言文阅读难度较大，理解词句含义需要一定的积累；二是儒家思想深邃，学生可能难以把握其核心观点；三是部分学生可能对哲学思想缺乏兴趣，导致学习动力不足。针对这些挑战，教师需采取有效策略，如结合实际案例、引导学生深入思考等，以提高学生的学习效果。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，以讲授导入，解释文言文难点，通过讨论引导学生深入思考儒家思想。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中角色，体验人物情感，加深对文本的理解。

3.利用多媒体展示先秦时期的社会背景和文化特点，增强学生对文本的时代感知。

4.结合案例研究，分析儒家思想在现代社会中的应用，激发学生的兴趣和思考。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示先秦时期的历史图片或相关文物，激发学生对古代文化的兴趣。

-提问：同学们对儒家思想有哪些了解？有没有听说过孔子的“仁”？

-引导学生回顾已学过的儒家思想，自然过渡到本课《王何必曰利》。

2.讲授新知（20分钟）

-教师简述《王何必曰利》的背景，介绍作者及其思想。

-集中讲解文言文中的难点词句，如“利”、“曰”等，结合注释帮助学生理解。

-通过多媒体展示儒家思想的相关内容，如“仁政”、“礼治”等，让学生对儒家思想有更全面的认识。

-引导学生分析文章结构，理解作者的论证过程。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，针对文章中的观点进行讨论，每组选择一个观点进行阐述。

-教师巡视指导，帮助学生解决讨论中的问题。

-各组代表分享讨论结果，全班进行点评。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调儒家思想的核心价值观。

-提问：同学们认为儒家思想在现代社会有哪些现实意义？

-学生自由发言，教师进行补充和总结。

5.作业布置（5分钟）

-阅读课后推荐的先秦诸子文章，了解不同学派的思想。

-写一篇关于儒家思想在现代社会的应用的短文，字数不限。

-准备下一节课的讨论话题，提前预习相关资料。六、知识点梳理

1.文章背景及作者介绍

-《王何必曰利》出自《孟子·梁惠王上》。

-作者孟子，战国时期儒家代表人物，主张“仁政”和“王道”。

2.文章主题思想

-强调仁政的重要性，认为国家的根本在于仁爱而非利益。

-批判了当时诸侯国君只顾私利，不顾民生的现象。

3.文言文知识点

-文言文词句解释：如“利”、“曰”、“王”等。

-文言文句式特点：如判断句、疑问句、否定句等。

-文言文修辞手法：如比喻、排比、对仗等。

4.儒家思想核心内容

-仁政：以仁爱之心治理国家，关注民生。

-王道：强调君主应以德服人，实现国家的和谐与安定。

-礼治：以礼来规范社会秩序，维护社会和谐。

5.文章结构分析

-引论：提出“王何必曰利”的观点。

-本论：通过孟子与梁惠王的对话，阐述仁政的重要性。

-结论：强调君主应以仁爱之心治理国家。

6.儒家思想在现代社会中的应用

-政治层面：强调政府应关注民生，实施仁政。

-社会层面：倡导以礼待人，促进社会和谐。

-个人层面：提倡修身齐家治国平天下，追求个人品德的提升。

7.文章阅读理解技巧

-重视文言文词汇积累，掌握词句含义。

-分析文章结构，理解作者的论证过程。

-结合时代背景，理解儒家思想的时代价值。

8.培养学生核心素养

-提高文化理解力，增强对儒家思想的认同。

-培养思辨能力，学会从不同角度分析问题。

-增强审美鉴赏能力，感受古代文学的独特魅力。

9.教学目标

-理解《王何必曰利》的主题思想。

-掌握文言文阅读技巧，提高文言文阅读能力。

-培养学生对儒家思想的兴趣，增强文化自信。

10.教学评价

-通过课堂讨论、课后作业等方式，评估学生对文章内容的理解和掌握程度。

-关注学生在课堂上的参与度，评价其思辨能力和审美鉴赏能力。七、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合时代背景，引导学生思考儒家思想在现代社会中的应用价值。比如，我们可以通过案例分析，让学生探讨如何在现代企业管理中融入儒家思想的仁政理念。

2.运用多媒体技术，丰富课堂内容。比如，我们可以展示一些与孟子或儒家思想相关的历史图片、文物，让学生更加直观地感受古代文化。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对文言文的学习兴趣不足。有时候，学生对文言文的枯燥感到厌烦，这可能会影响他们对儒家思想的理解和接受。

2.在教学过程中，对学生的个体差异关注不够。每个学生的学习能力和兴趣点不同，但教学方式较为单一，可能无法满足所有学生的学习需求。

3.课堂讨论环节的引导不够深入。有时候，学生在讨论中只是停留在表面，缺乏深入的思考和交流。

反思改进措施（三）

1.创设情境，激发学生学习兴趣。我们可以通过讲述与儒家思想相关的历史故事，或者通过角色扮演，让学生身临其境地感受古代文化，从而激发他们的学习兴趣。

2.个性化教学，关注学生个体差异。在教学过程中，我们要注意观察学生的反应，根据他们的学习能力和兴趣点，调整教学策略，确保每个学生都能有所收获。

3.深入引导，提升课堂讨论质量。在课堂讨论环节，我们要引导学生从不同角度思考问题，鼓励他们提出自己的观点，并学会倾听他人的意见。同时，教师也要及时给予反馈，帮助