10《石灰吟》说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版001

10《石灰吟》说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版一、课程基本信息

1.课程名称：《石灰吟》

2.教学年级和班级：六年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级学生在学习《石灰吟》前，已经具备了一定的古诗词阅读基础，能够识别常见的文言文词汇和句式，并对古诗词的基本表达手法有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的学习兴趣普遍较高，尤其对那些意境深远、语言优美的诗篇。他们的学习能力较强，能够通过阅读理解诗词内容，但部分学生在理解文言文中的实词和虚词时可能存在困难。学习风格上，部分学生偏好通过朗读来感受诗词的韵律美，而另一些学生则更倾向于通过分析词句来深入理解诗意。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《石灰吟》时，可能会遇到对部分文言文词汇理解困难、诗句意境把握不准等问题。此外，由于诗词的表达往往含蓄，学生在理解诗人情感和表达技巧时可能会感到挑战。因此，教学中需要引导学生通过多种方式，如朗读、注释、讨论等，来克服这些困难。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解《石灰吟》的背景、作者和诗中的意境。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗句的理解和感受，培养合作学习的能力。

3.情景教学法：利用图片、音乐等创设情境，让学生身临其境地感受诗词的意境，提高学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体展示：运用PPT展示诗词原文、作者生平、相关背景资料，增强视觉效果。

2.朗读录音：播放专业朗读者的录音，让学生模仿学习，提高朗读水平。

3.网络资源：利用网络平台提供的相关视频、文章，拓展学生的知识视野。五、教学过程设计

【导入环节】

1.创设情境：播放一段描写山川景色的自然风光视频，引导学生思考自然景观与人类情感的联系。

2.提出问题：请学生分享自己印象中最美的自然风景，并思考如何用语言描绘这种美景。

3.引出课题：《石灰吟》是古代诗人描写自然景色与人生哲理的佳作，今天我们将一起学习这首诗。

4.用时：5分钟

【讲授新课】

1.作者介绍：介绍诗人于谦的生平事迹和创作背景。

2.诗词解读：逐句讲解诗句，引导学生理解诗中的意境和情感。

-“千锤万凿出深山”解释“千锤万凿”的意义，体会诗人对坚毅品质的赞美。

-“烈火焚烧若等闲”引导学生思考烈火对石灰的作用，以及诗人借此比喻人生磨砺的意义。

-“粉骨碎身浑不怕”讲解“粉骨碎身”的含义，引导学生体会诗人的豪情壮志。

-“要留清白在人间”分析诗人对人格高洁的追求。

3.理解诗句：通过朗读、翻译和解释，帮助学生深入理解诗句。

4.用时：20分钟

【巩固练习】

1.朗读比赛：学生分组进行诗词朗读比赛，提高朗读水平。

2.诗句填空：完成诗句填空练习，巩固对诗句的理解。

3.诗词创作：鼓励学生根据诗句的意境，创作自己的诗句。

4.用时：10分钟

【课堂提问】

1.提问：诗中的“千锤万凿出深山”表达了怎样的情感？

2.引导学生回答：表达了对坚持不懈、不畏艰难的赞美。

3.提问：诗人通过烈火焚烧石灰来比喻什么？

4.引导学生回答：比喻人生的磨砺和考验。

5.提问：诗中的“粉骨碎身浑不怕”体现了怎样的品质？

6.引导学生回答：体现了不怕牺牲、坚守信念的品质。

7.提问：诗中的“要留清白在人间”传达了怎样的思想？

8.引导学生回答：传达了保持高洁品格、追求道德完善的愿望。

9.用时：5分钟

【师生互动环节】

1.邀请学生分享自己对本诗的理解和感悟。

2.鼓励学生提出问题，教师进行解答。

3.组织学生进行小组讨论，交流对诗句的解读和创作。

4.用时：10分钟

【总结拓展】

1.总结本节课的学习内容，强调诗中的意境和情感。

2.引导学生思考：如何在日常生活中践行诗中所表达的品质。

3.提出课后作业：要求学生课后查找更多关于于谦的诗词，进行阅读和鉴赏。

4.用时：5分钟

【总用时：45分钟】六、知识点梳理

《石灰吟》作为六年级下册语文统编版教材中的一篇古诗词，其知识点主要包括以下几个方面：

1.诗词背景知识

-了解诗人于谦的生平事迹，包括他的政治抱负、文学成就和人生遭遇。

-掌握《石灰吟》的创作背景，包括诗的写作时间、地点和当时的社会环境。

2.文言文基础知识

-理解文言文中常见的实词和虚词，如“千锤万凿”、“烈火焚烧”、“粉骨碎身”等。

-学习古诗词中的修辞手法，如比喻、排比等。

3.诗词内容理解

-理解诗句“千锤万凿出深山”所表达的坚毅品质和不屈精神。

-把握诗句“烈火焚烧若等闲”中烈火对石灰的象征意义，以及诗人借此比喻人生磨砺的深刻内涵。

-感悟诗句“粉骨碎身浑不怕”中诗人不畏牺牲、坚守信念的人格魅力。

-分析诗句“要留清白在人间”所传达的保持高洁品格、追求道德完善的理想。

4.诗词意境体会

-通过朗读和解读，体会诗中的意境美，如“石灰吟”中的自然景色描写。

-分析诗人通过景物描写所表达的情感，如对自然美景的赞美、对人生哲理的思考。

5.诗词情感表达

-学习诗人通过诗句传达的情感，如对坚毅品质的赞美、对人生磨砺的肯定、对高洁品格的追求。

-体会诗人情感表达的含蓄和深刻，如“粉骨碎身浑不怕”中的豪迈之情。

6.诗词创作技巧

-学习诗人如何运用比喻、排比等修辞手法来表达情感和意境。

-了解诗人如何通过景物描写来衬托主题，增强诗词的感染力。

7.诗词鉴赏能力

-培养学生通过朗读、翻译、分析等方式来鉴赏古诗词的能力。

-引导学生从诗词中提炼出富有哲理的语句，提升自身的文学素养。七、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

①.诗人于谦的生平事迹和《石灰吟》的创作背景。

②.文言文中的实词和虚词的理解，如“千锤万凿”、“烈火焚烧”、“粉骨碎身”等。

③.诗词中的修辞手法，如比喻、排比等。

②重点词句：

①.“千锤万凿出深山”：强调坚毅品质和不屈精神。

②.“烈火焚烧若等闲”：比喻人生磨砺，不畏艰难。

③.“粉骨碎身浑不怕”：表现不畏牺牲、坚守信念的豪情。

④.“要留清白在人间”：追求高洁品格，保持道德完善。

③内容逻辑关系：

①.诗歌背景：介绍诗人于谦及其创作《石灰吟》的时代背景，为学生理解诗歌内容奠定基础。

②.诗词结构：分析《石灰吟》的篇章结构，如首联描绘自然景色，颔联、颈联阐述哲理，尾联抒发情感。

③.情感表达：探究诗人在诗中表达的情感，如对自然美景的赞美、对人生哲理的思考、对高洁品格的追求。

④.修辞手法：讲解诗歌中运用的修辞手法，如比喻、排比等，帮助学生理解诗句的深层含义。

⑤.诗词鉴赏：引导学生通过朗读、翻译、分析等方式鉴赏古诗词，提升文学素养。八、教学反思

教学《石灰吟》这一课时，我深感这是一次充满挑战和收获的过程。以下是我对这次教学的几点反思：

首先，我发现学生在理解文言文方面存在一定的困难。尽管他们在之前的课程中已经接触过一些文言文，但面对《石灰吟》这样的古诗词，他们在词汇理解、句式结构和意境把握上仍然显得有些吃力。这让我意识到，在教学过程中，我需要更加注重对文言文基础知识的巩固和拓展。例如，我可以在课前准备一些与《石灰吟》相关的文言文词汇卡片，让学生课前预习，这样可以在课堂上更好地引导学生理解和运用这些词汇。

其次，我在教学过程中发现，通过朗读和情景创设，学生的兴趣被有效激发。他们在朗读比赛中表现得非常积极，通过声音的高低起伏、语速的快慢变化，他们能够更好地把握诗句的节奏和情感。这让我认识到，朗读是学习古诗词的重要途径，也是提高学生语言表达能力的好方法。因此，在今后的教学中，我将继续鼓励学生多朗读，通过朗读来感受诗词的韵律和意境。

再次，我在课堂提问环节发现，学生对一些诗句的理解较为片面，缺乏深入的思考。这提示我，在讲解诗句时，不仅要解释字面意思，还要引导学生思考诗句背后的深层含义，以及诗人想要传达的情感和哲理。例如，在讲解“千锤万凿出深山”时，我不仅解释了“千锤万凿”的意思，还引导学生思考这种坚毅品质在现实生活中有哪些体现。

此外，我在课后作业的布置上也有所改进。原本的作业只是要求学生背诵诗句，但我发现这样的作业过于单一，不利于学生全面理解诗歌。于是，我设计了更丰富的作业，如让学生创作自己的诗句，或者写一篇关于《石灰吟》的读后感。这样的作业不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能激发他们的创造力和写作兴趣。

在教学过程中，我还注意到了学生的个体差异