2024年高中历史 第一单元 中国古代思想宝库 第2课 战国时期的百家争鸣说课稿 岳麓版必修3

2024年高中历史第一单元中国古代思想宝库第2课战国时期的百家争鸣说课稿岳麓版必修3主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲述战国时期的百家争鸣，包括儒家、道家、墨家、法家等学派的思想主张及其影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已学过春秋战国时期的社会背景，对本节课的内容有初步了解。教材《岳麓版必修3》第一单元中国古代思想宝库，第2课战国时期的百家争鸣，为学生提供了丰富的历史资料。核心素养目标本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和批判性思维能力。通过学习战国时期的百家争鸣，学生能够理解不同思想流派的形成背景、核心观点及其历史影响，从而提升对古代中国思想文化的认识。同时，通过分析各学派之间的互动与冲突，学生能够学会运用历史唯物主义观点，培养批判性思维，增强对历史现象的独立分析和评价能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了春秋战国时期的社会背景，对诸侯争霸、铁器牛耕等历史现象有所了解。此外，学生可能对儒家、道家等传统思想有一定的认知，但对其具体内容和历史影响可能理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对历史学科通常具有浓厚兴趣，尤其是对中国古代思想文化。他们具备一定的历史分析能力，能够通过阅读和分析史料来理解历史事件。在学习风格上，学生可能更倾向于通过讨论和合作学习来深入理解复杂的历史问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对抽象的思想理论理解困难，可能难以将理论知识与具体的历史背景相结合。此外，学生对不同学派思想的差异性和复杂性可能感到困惑，需要教师引导他们进行深入的比较和分析。此外，学生在历史评价方面可能存在主观倾向，需要教师引导他们客观、全面地看待历史问题。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有岳麓版《必修3》第一单元中国古代思想宝库中的相关教材，包括战国时期的百家争鸣部分。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如儒家、道家、墨家、法家等学派代表人物的画像、思想主张的简图以及相关历史事件的视频片段。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，提供白板或黑板用于板书和展示，确保教学活动的顺利进行。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习儒家、道家等学派的基本思想。

设计预习问题：围绕“战国时期的百家争鸣”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“儒家和墨家的主要思想有何异同？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解战国时期的社会背景和各学派的基本思想。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过历史故事“孔子周游列国”，引出“战国时期的百家争鸣”，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解儒家、道家、墨家、法家等学派的思想主张，结合实例帮助学生理解。例如，通过比较儒家与法家的治国理念，让学生理解不同学派对社会治理的不同看法。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组代表不同学派，探讨各学派的思想特点及其影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“墨子的兼爱非攻如何体现？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，代表不同学派发表观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解不同学派的思想。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中体验和比较不同学派的思想。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“战国时期的百家争鸣”，布置课后作业，如撰写一篇关于自己最喜欢学派的思想特点的短文。

提供拓展资源：提供与“战国时期的百家争鸣”相关的拓展资源，如推荐相关历史书籍或视频。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过自主探索、课堂互动和课后拓展，取得了以下方面的效果：

1.知识掌握方面：

学生能够准确地描述战国时期的社会背景，理解儒家、道家、墨家、法家等学派的基本思想，包括其核心观点、代表人物和历史影响。例如，学生能够区分儒家“仁政”与法家“法治”的不同，以及墨家“兼爱非攻”与道家“无为而治”的异同。

2.思维能力方面：

学生通过分析不同学派的思想，提升了批判性思维能力。他们能够从不同的角度审视历史现象，如从社会、政治、文化等多个维度分析战国时期百家争鸣的背景和影响。

3.学习方法方面：

学生在自主学习中，学会了如何利用网络资源进行预习，如何通过小组讨论来深化对知识的理解。这种自主学习的能力有助于他们在未来的学习中更好地适应不同的学习环境和任务。

4.沟通能力方面：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见，并在此基础上形成共识。这种沟通能力的提升对于他们的团队合作和社交技能发展具有重要意义。

5.价值观培养方面：

通过学习战国时期的百家争鸣，学生能够认识到不同思想流派对于社会发展的重要作用，以及思想自由和多元的重要性。这有助于他们形成开放、包容的价值观。

6.文化认同方面：

学生通过学习中国古代思想宝库，增强了对自己民族文化的认同感。他们能够更加自豪地了解和传承中华民族的优秀思想传统。

7.实践能力方面：

在课后拓展学习中，学生通过撰写短文、制作思维导图等方式，将理论知识与实际应用相结合，提升了他们的实践能力。

8.自我反思能力方面：

学生在反思总结环节，能够对自己的学习过程和成果进行客观评价，找出自己的不足，并提出改进措施。这种自我反思能力的提升有助于他们在未来的学习中不断进步。板书设计①战国时期的社会背景

-诸侯争霸

-铁器牛耕的推广

-奴隶制社会的瓦解

②儒家思想

-核心观点：仁、礼、义、智、信

-代表人物：孔子、孟子

-主要主张：仁政、礼治、教化

③道家思想

-核心观点：道、德、无为而治

-代表人物：老子、庄子

-主要主张：顺应自然、无为而治、逍遥自在

④墨家思想

-核心观点：兼爱、非攻、尚贤

-代表人物：墨子

-主要主张：兼爱天下、反对战争、推崇贤能

⑤法家思想

-核心观点：法治、权术、术数

-代表人物：韩非子

-主要主张：严刑峻法、中央集权、权谋之术

⑥百家争鸣的影响

-思想解放

-文化繁荣

-儒家思想成为主流

-中国古代哲学体系形成教学反思与总结这节课下来，我对教学过程进行了一些反思和总结。

首先，我觉得在教学方法的运用上，我尝试了多种方法来激发学生的学习兴趣。比如，我通过讲述历史故事来引入课题，让学生对战国时期的百家争鸣有了初步的了解。我发现这种方法挺有效的，学生们听起来都很投入，对后面的内容也有了期待。

在讲解知识点时，我尽量用通俗易懂的语言，结合实际案例，让学生更好地理解抽象的理论。比如，在讲儒家思想时，我举了孔子“仁”的例子，让学生感受到儒家思想的现实意义。我觉得这一点做得还不错。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生对于历史背景的理解不够深入，导致他们对学派思想的理解也显得比较浅显。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对学生历史背景知识的铺垫。

另外，课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对某些学派思想不太熟悉，或者不太敢于表达自己的观点。针对这个问题，我打算在今后的教学中，提前布置一些讨论话题，让学生有更多的时间去准备，提高他们的参与度。

在教学策略上，我尝试了小组合作学习的方式，让学生在讨论中互相学习，共同进步。这种方法效果不错，学生们在小组讨论中不仅学到了知识，还学会了如何与人沟通、合作。但我也发现，在小组讨论中，部分学生可能会出现依赖他人的情况，这需要我在今后的教学中加