3《古诗词三首宿建德江》说课稿2024-2025学年统编版语文六年级上册

3《古诗词三首宿建德江》说课稿2024-2025学年统编版语文六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《古诗词三首宿建德江》是统编版语文六年级上册的一篇课文，选自唐代诗人孟浩然的诗作。本课通过三首古诗词的学习，旨在引导学生感受古诗词的韵律美和意境美，提高学生的审美情趣和文学素养。教学过程中，我们将结合课本内容，引导学生深入理解诗词意境，体会诗人情感，培养学生的文学鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的欣赏能力和审美情趣，提高文学素养。

2.培养学生通过文字感受诗人情感，提升情感体验和表达能力。

3.培养学生运用联想和想象，深入理解诗词意境，增强想象力和创造力。

4.培养学生尊重文化差异，传承和弘扬中华优秀传统文化。教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗歌意境：引导学生理解《宿建德江》这首诗所描绘的景物特点和情感表达，如江水、孤舟、日暮等意象，以及诗人由此引发的孤寂和思乡之情。

-体会诗人情感：通过分析诗中的关键词句，如“移舟泊烟渚，日暮客愁新”，让学生体会诗人孟浩然在异乡的孤独与思乡之情。

2.教学难点：

-古诗词的理解：由于古诗词的语言和表达方式与现代文不同，学生可能难以理解诗中的意境和情感。例如，诗中的“移舟泊烟渚”需要学生通过想象来理解舟泊之处烟雨蒙蒙的景象。

-诗歌鉴赏能力：对于六年级的学生来说，鉴赏古诗词的能力尚在培养阶段，如何引导学生从字面意义上升到对诗歌深层含义的理解是难点。

-诗歌背诵与默写：学生需要通过理解诗歌内容来背诵和默写，这对于理解能力较弱的学生来说是一个挑战。例如，如何帮助学生记住“野旷天低树，江清月近人”这样的诗句。

-跨文化理解：对于古代的山水田园诗，学生可能缺乏相应的文化背景知识，理解诗中的意境和文化内涵存在困难。例如，如何解释“烟渚”这一词语的文化背景。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文六年级上册教材，包含《宿建德江》及相关注释。

2.辅助材料：准备与诗歌内容相关的图片，如江水、孤舟、自然风光等，以及相关的背景音乐，以增强学生的视觉和听觉体验。

3.多媒体资源：搜集并制作与诗歌相关的视频片段，如历史纪录片中关于建德江的片段，帮助学生更好地理解诗歌背景。

4.教学互动工具：准备卡片、笔等，用于课堂上的小组讨论和诗歌创作活动。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“同学们，你们喜欢古诗词吗？有没有哪些古诗词让你们印象深刻？”的问题开始，鼓励学生分享自己的感受和喜欢的诗句。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的古诗词，如《静夜思》、《望庐山瀑布》等，强调古诗词的特点和欣赏方法。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先介绍诗人孟浩然及其创作背景，让学生了解《宿建德江》的写作环境。

-举例说明：展示诗中的关键词句，如“移舟泊烟渚，日暮客愁新”，分析诗句中的意象和情感，引导学生理解诗人的心境。

-互动探究：将学生分成小组，讨论诗中的意象和情感，鼓励学生用自己的语言表达对诗句的理解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生尝试用自己的话描述诗中的画面，如“江水悠悠，孤舟一叶，日暮时分，愁绪满怀”。

-教师指导：对于学生的描述，教师给予点评和指导，帮助学生更好地理解诗句的含义。

4.深入探究（约15分钟）

-引导学生思考：为什么诗人会选择这样的意象来表达自己的情感？

-分享讨论：让学生分享自己的观点，教师引导学生从诗歌的韵律、意境、情感等多个角度进行分析。

5.诗歌背诵（约10分钟）

-学生练习：让学生跟读诗句，并尝试背诵，教师巡回指导。

-评比展示：组织学生进行诗歌背诵比赛，激发学生的学习兴趣。

6.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容：通过学习《宿建德江》，我们了解了古诗词的欣赏方法，体会了诗人的情感，提高了文学素养。

-强调重点：再次强调诗歌中的关键词句和意象，提醒学生注意。

7.作业布置（约5分钟）

-课后阅读：让学生阅读孟浩然的其它诗作，如《春晓》、《过故人庄》等，感受诗人的情感世界。

-诗歌创作：鼓励学生模仿《宿建德江》的风格，创作一首自己的小诗，表达自己的情感。

8.课后反思（约5分钟）

-教师反思：对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

-学生反馈：收集学生对本节课的反馈意见，了解学生的学习需求，为改进教学提供依据。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景资料：收集关于孟浩然生平、创作背景以及唐代山水田园诗派的资料，为学生提供更丰富的背景知识。

-古代地理知识：介绍建德江的历史地理信息，包括地理位置、水文特征等，帮助学生更好地理解诗歌中的自然景观。

-古诗词鉴赏方法：搜集一些古诗词鉴赏的经典案例，如《江雪》、《登高》等，让学生了解不同的鉴赏角度和方法。

-诗歌朗诵视频：寻找一些专业朗诵者的视频，让学生欣赏如何通过声音传达诗歌的情感和意境。

2.拓展建议：

-诗歌背景阅读：鼓励学生阅读《孟浩然集》等书籍，深入了解诗人的生活经历和创作风格。

-地理知识学习：引导学生利用地图或网络资源，了解建德江及其周边地区的地理环境，增强对诗歌中自然景观的感知。

-鉴赏方法实践：组织学生进行小组讨论，分析所收集的古诗词案例，学习如何从多个角度鉴赏诗歌。

-诗歌创作尝试：指导学生模仿《宿建德江》的格式和风格，创作一首描写家乡或自然景色的诗歌。

-诗歌朗诵体验：组织学生进行诗歌朗诵活动，让学生在朗诵中感受诗歌的节奏和韵律，提升表达能力。

-诗歌与音乐结合：推荐一些将古诗词与音乐结合的作品，如古风歌曲，让学生在音乐中感受诗歌的情感。

-诗歌与绘画结合：鼓励学生尝试将诗歌中的画面转化为绘画作品，通过视觉艺术来加深对诗歌的理解。

-诗歌与戏剧结合：引导学生尝试将诗歌改编成短剧或朗诵剧，通过表演来体验诗歌的情感和意境。

-诗歌与生活结合：引导学生从自己的生活经历中寻找灵感，创作与诗歌主题相关的作文或日记。教学反思与总结今天这节课，我们一起学习了《宿建德江》这首诗，感觉学生们在课堂上参与度很高，我也收获颇丰。下面我就从教学反思和总结两个方面来谈谈我的想法。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的方式。比如，在导入环节，我没有直接给出诗歌，而是通过提问“你们知道哪些著名的古诗词？”来激发学生的兴趣，这样他们就能很自然地参与到课堂中来。在讲解新知的时候，我并没有全部自己讲解，而是让学生们分成小组，通过讨论和分享的方式来理解诗句的含义。这种方式不仅提高了学生的积极性，而且也让他们在互动中学会了如何合作学习。

在教学策略上，我发现了一些可以改进的地方。比如，在分析诗句时，我可能过于注重对字词的解释，而忽略了诗句背后的情感和意境。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生去感受诗人的情感，而不是仅仅停留在对字面的理解上。此外，我还应该在课堂上给予更多学生展示自己观点的机会，让他们在表达中提升自己的文学素养。

在课堂管理方面，我也发现了一些问题。比如，在小组讨论的时候，个别学生可能会因为害羞或者不感兴趣而沉默不语。针对这个问题，我应该在课堂上创造一个更加包容和鼓励的氛围，让每个学生都有机会发表自己的看法。

当然，教学中也存在一些不足。比如，个别学生在理解诗歌意境时还有困难，这可能是因为他们对古代文化和自然景观缺乏足够的了解。针对这个问题，我建议在今后的教学中，可以适当增加一些关于古代文化、地理知识的背景介绍，帮助学生更好地理解诗歌。

最后，我想提出一些建议和改进措施。首先，我会在课前准备阶段，更加细致地研究教材，设计出更加贴近学生实际的教学活动。其次，我会在课堂上更加注重学生的个体差异，给予每个学生足够的关注和指导。最后，我会在课后及时与学生沟通，了解他们的学习需求和困难，以便更好地调整教学策略。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-孟浩然的生平简介及其创作风格

-唐代山水田园诗的特点

-《宿建德江》的写作背景和时代意义

②重点词句：

-“移