3 桂花雨 说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版

3桂花雨说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版主备人备课成员教学内容本节课选自统编版五年级上册语文教材，章节为《桂花雨》。主要内容围绕作者对家乡桂花雨的回忆展开，通过描写桂花雨的美丽景色和家乡的风土人情，表达了对家乡的热爱之情。教学重点在于引导学生感受作者对家乡的真挚情感，培养学生热爱家乡、热爱生活的美好品质。核心素养目标1.文本理解与鉴赏：通过阅读《桂花雨》，培养学生理解文学作品中的意象、情感和表达技巧的能力，提升对文学作品的整体鉴赏能力。

2.语文实践与运用：通过仿写、口语表达等活动，锻炼学生的语言表达能力，提高运用语言解决实际问题的能力。

3.文化传承与理解：引导学生感受家乡文化的独特魅力，增强文化自信，培养学生的文化传承意识。

4.思想情感与价值：引导学生体会作者对家乡的热爱之情，激发学生对家乡的热爱，树立正确的价值观。学情分析本节课面向五年级学生，这个年龄段的学生正处于语文学习的过渡阶段，他们在低年级时已经掌握了基本的识字和阅读技能，但对文学作品的理解和鉴赏能力尚在发展阶段。以下是针对本节课学生的具体分析：

1.学生层次：五年级学生语文基础较好，具备一定的阅读理解能力，但对文学作品中的深层含义和情感表达的理解还有待提高。

2.知识方面：学生已经接触过一些描写自然风光和家乡情感的文章，对《桂花雨》这样的题材有一定的认知基础，但具体到对桂花雨这一意象的理解，以及如何从中体会到作者的情感，还需要教师引导。

3.能力方面：学生的写作能力正在逐步提高，但往往停留在模仿阶段，缺乏个性化的表达。在口语表达方面，学生的流畅性和准确性有所提升，但如何将阅读中的感受转化为有感染力的语言表达，是需要培养的方向。

4.素质方面：学生在集体活动中表现出一定的合作意识，但在独立思考和创造性思维方面还有待加强。

5.行为习惯：学生普遍能够遵守课堂纪律，但在课堂参与度上存在差异，部分学生可能因害羞或自信心不足而不敢积极发言。

6.对课程学习的影响：学生的阅读兴趣和参与度直接影响他们对《桂花雨》这一课程内容的理解和接受程度。因此，教师在教学中应注重激发学生的兴趣，创造轻松愉快的学习氛围，同时通过多样化的教学活动，提高学生的参与度和学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、纸质教材《桂花雨》文本、学生用书。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资源和学生作业。

3.信息化资源：桂花雨的相关图片、视频资料，用于课堂展示和辅助教学。

4.教学手段：教师板书、实物展示（如桂花标本）、角色扮演、小组讨论等。教学过程一、导入新课

1.教师首先通过展示桂花图片或播放桂花雨的视频，引导学生观察桂花的美丽和桂花雨的壮观景象，引发学生对家乡美景的联想。

2.学生分享自己对家乡美景的记忆和感受，教师总结并引出课题《桂花雨》。

二、整体感知

1.教师引导学生阅读课文，初步感知文章内容，了解作者对家乡桂花雨的回忆和赞美。

2.学生汇报阅读感受，教师总结文章主旨：表达了对家乡的热爱之情。

三、课文主旨内容探究

1.教师提问：文章中哪些部分体现了作者对家乡的热爱？

学生回答：描写桂花雨的美丽景色、家乡的风土人情、对家乡的回忆等。

2.教师引导学生分析文章中描写桂花雨的语句，如：“桂花雨像一片片雪花，飘飘洒洒，美丽极了。”

学生体会句子中的比喻手法，感受桂花雨的美丽。

3.教师提问：作者为什么会对家乡的桂花雨如此喜爱？

学生回答：因为桂花雨是家乡的象征，代表着家乡的美好和温暖。

4.教师引导学生分析文章中描写家乡风土人情的语句，如：“家乡的桂花树，枝繁叶茂，花开时节，香气袭人。”

学生体会句子中的描写手法，感受家乡的美丽和温馨。

四、全文侧重点

1.教师提问：文章的重点是什么？

学生回答：文章重点描写了桂花雨的美丽景色和家乡的风土人情。

2.教师引导学生分析文章中的重点段落，如：“桂花雨像一片片雪花，飘飘洒洒，美丽极了。”

学生体会段落中的描写手法，感受桂花雨的美丽。

3.教师提问：文章中的哪些语句体现了作者对家乡的热爱？

学生回答：如“家乡的桂花树，枝繁叶茂，花开时节，香气袭人。”

教师总结：这些语句体现了作者对家乡的热爱之情。

五、教学活动

1.教师组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演作者、家乡人等角色，进一步体会文章内容。

2.学生分组讨论，分享自己对家乡美景的记忆和感受，教师总结并引导学生将个人感受与文章内容相结合。

3.教师引导学生仿写句子，如：“家乡的……，像……，美丽极了。”

学生仿写句子，教师点评并给予指导。

六、总结与拓展

1.教师总结本节课的学习内容，强调作者对家乡的热爱之情。

2.学生分享自己在学习过程中的收获和感受，教师给予肯定和鼓励。

3.教师布置课后作业，要求学生以“家乡的美景”为主题，写一篇短文，表达对家乡的热爱之情。教学资源拓展1.拓展资源：

-《桂花文化》：介绍桂花的起源、文化内涵、药用价值等，丰富学生对桂花这一自然物的认识。

-《家乡的风物志》：收集和整理关于学生家乡风土人情的资料，如地方特色美食、传统节日、民间故事等，加深学生对家乡文化的理解。

-《桂花食谱》：介绍桂花在饮食中的应用，如桂花茶、桂花糕等，激发学生对传统文化的兴趣。

-《桂花诗词》：搜集古代诗人描写桂花的诗词，让学生感受诗词中的桂花意象，体会古代文人对自然的赞美之情。

2.拓展建议：

-鼓励学生课后阅读相关书籍，如《桂花文化》、《家乡的风物志》等，拓宽知识面。

-组织学生进行实地考察，如参观家乡的桂花树种植基地、品尝桂花美食等，亲身体验家乡的文化底蕴。

-建议学生收集家乡的民间故事，了解家乡的历史和文化，通过口头讲述或写作的方式分享给同学。

-引导学生创作以桂花为主题的绘画或手工制品，如桂花扇、桂花书签等，培养学生的艺术创造力。

-组织学生参加以桂花为主题的诗歌朗诵或作文比赛，提升学生的文学素养和表达能力。

-鼓励学生创作桂花相关的歌曲或舞蹈，通过音乐和舞蹈的形式表达对家乡的热爱。

-建议学生利用网络资源，如图书馆、博物馆等，进一步了解桂花的历史和科学知识。

-组织学生进行桂花诗词鉴赏活动，通过解读诗句，感受古代文人对桂花的赞美和情感。

-鼓励学生参与桂花节或相关文化活动的策划和组织，提升学生的社会实践能力和团队合作精神。教学反思今天的教学结束后，我对自己在课堂上的表现和教学效果进行了一些反思。首先，我觉得在导入环节，我通过展示桂花图片和播放视频的方式，激发了学生的兴趣，让他们对家乡的美景有了直观的感受，这一点做得还不错。

在整体感知环节，我让学生初步阅读课文，并分享自己的感受。我发现，大部分学生对文章的内容有了基本的理解，能够感受到作者对家乡的热爱。但是，在深入探讨文章细节时，我发现有些学生对于一些描写手法和情感表达的理解还不够深入。这说明我在引导学生分析文章时，可能需要更加细致和耐心。

在课文主旨内容探究环节，我通过提问和引导学生分析句子，帮助他们理解作者的情感。在这个过程中，我发现学生的回答虽然正确，但往往缺乏自己的见解和感受。这让我意识到，在今后的教学中，我应该更加注重培养学生的独立思考能力和个性化表达。

在全文侧重点的讲解中，我强调了文章对桂花雨的描写和作者对家乡的热爱。我发现，学生在这一环节的参与度较高，能够积极回答问题。但是，对于一些较为复杂的句子，学生的理解还是存在困难。因此，我需要在今后的教学中，加强对学生阅读理解能力的训练。

在教学活动环节，我组织了角色扮演和小组讨论，希望能够让学生在活动中更好地理解文章内容。但是，在角色扮演中，我发现部分学生因为害羞而不敢积极参与。这让我反思，是否应该在今后的教学中，创造更加轻松和包容的学习氛围，让学生敢于表达自己。

总的来说，今天的课让我看到了学生的进步，也让我意识到了自己在教学中的不足。以下是我的一些反思：

1.在引导学