19《只有一个地球》 说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册

19《只有一个地球》说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《只有一个地球》

2.教学年级和班级：六年级上册

3.授课时间：2024年10月20日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的环保意识，认识到地球资源的有限性。

2.提升学生的语言表达能力，通过阅读理解课文内容，学会运用恰当的语言表达观点。

3.增强学生的文本解读能力，学会从不同角度分析课文，提炼中心思想。

4.培养学生的合作学习意识，通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作。学习者分析1.学生已经掌握了基本的阅读理解能力，能够阅读并理解简单的文章。在之前的学习中，学生已经接触过一些关于环境保护和自然资源的话题，具备一定的知识储备。

2.学生的学习兴趣普遍较高，对于环保话题有着较强的关注。他们具备一定的想象力和创造力，能够通过课文中的描述产生共鸣。学习风格上，部分学生倾向于独立思考，而另一部分学生则更倾向于合作学习。

3.学生在阅读理解方面可能遇到的困难包括对生词的识别和记忆，以及对课文内容的深入理解。在表达观点时，可能存在语言组织不够流畅、逻辑性不强的问题。此外，对于环保话题的讨论，部分学生可能因为个人经历有限而缺乏深入的见解。在合作学习过程中，学生可能面临沟通不畅、分工不均等问题。教学资源-教材：统编版语文六年级上册

-生字卡片：用于生字认读和复习

-多媒体课件：包含课文内容、图片和视频资料

-环保主题图片：用于展示地球资源现状

-小组讨论记录表：用于记录小组讨论成果

-教学视频：与课文内容相关的环保纪录片或动画

-网络资源：相关环保网站、在线阅读材料

-教学手段：实物展示（如地球仪）、角色扮演、小组讨论教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《只有一个地球》这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“地球上的自然资源有哪些？”“为什么说地球是唯一的家园？”“我们可以如何保护地球？”等，引导学生自主思考。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文内容，初步了解地球资源的现状和环保的重要性。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示地球图片和地球资源的视频，引出《只有一个地球》这一课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的生字词、难句和环保知识，如“可再生资源”、“非可再生资源”等，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的预习成果，并讨论如何保护地球。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验环保知识的应用。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解环保知识。

-实践活动法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于环保的作文或手抄报，要求学生结合课文内容，提出自己的环保行动方案。

-提供拓展资源：推荐与环保相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

本节课的重难点在于让学生理解地球资源的有限性，以及如何采取实际行动保护地球。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，帮助学生形成环保意识，并学会将理论知识应用于实际生活中。学生学习效果1.知识层面：

（1）学生对地球资源的认识更加深刻，了解到地球上的自然资源分为可再生资源和非可再生资源，以及它们的特点和重要性。

（2）学生掌握了环保的基本概念和原则，如可持续发展和循环经济，能够将这些概念与实际生活相结合。

（3）学生了解了人类活动对地球环境的影响，以及这些影响导致的生态环境问题，如气候变化、生物多样性丧失等。

（4）学生学会了识别和描述不同类型的污染，如大气污染、水污染、土壤污染等，以及它们对人类和地球的影响。

2.技能层面：

（1）学生在阅读理解方面有了显著提升，能够快速把握课文主旨，理解作者的观点和意图。

（2）学生在语言表达方面得到了锻炼，能够用恰当的语言描述环保问题，提出自己的观点和建议。

（3）学生在信息搜索和处理方面有了提高，能够利用网络等资源，查找与环保相关的资料，并进行筛选和整理。

（4）学生在合作学习方面有了新的认识，能够与同学共同探讨环保问题，分享各自的观点和经验。

3.情感态度价值观层面：

（1）学生树立了环保意识，认识到保护地球资源的重要性，愿意为环保事业贡献自己的力量。

（2）学生养成了节约资源、保护环境的良好习惯，如节约用水、减少垃圾产生等。

（3）学生在面对环保问题时，能够保持积极的态度，勇于承担责任，敢于担当。

（4）学生增强了社会责任感，意识到自己是地球大家庭的一员，应该为地球的可持续发展贡献自己的力量。

具体学习效果如下：

1.学生能够熟练掌握以下生字词：可再生资源、非可再生资源、可持续发展、循环经济、生物多样性、污染等。

2.学生能够结合课文内容，分析人类活动对地球环境的影响，如过度开采、污染排放等。

3.学生能够列举出生活中常见的环保行为，如节约用水、减少塑料使用、垃圾分类等。

4.学生能够针对环保问题，提出自己的观点和建议，如推广绿色出行、节约能源等。

5.学生能够通过小组合作，共同完成环保主题的手抄报或作文，表达对环保的认识和感悟。

6.学生在课后拓展学习中，能够主动查找与环保相关的资料，如环保法规、环保案例等。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《只有一个地球》，这是一篇关于环保的课文，对于我们六年级的学生来说，既是一次知识的学习，也是一次情感态度的熏陶。在这节课的教学过程中，我有一些感想和反思。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过展示地球的图片和视频，让学生直观地感受到地球的美丽和脆弱。我还设计了一些互动环节，让学生在小组讨论中分享自己的看法，这样不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的表达能力。当然，我也注意到了一些不足，比如在小组讨论时，部分学生可能因为害羞或者不熟悉讨论技巧，导致讨论不够深入。

在课堂管理方面，我也有几点思考。比如，在学生进行小组讨论时，如何确保每个学生都有机会发言，如何引导他们有序地表达自己的观点，这些都是我需要进一步学习和提高的地方。此外，我也发现，在课堂上，我需要更加关注学生的个体差异，对于学习有困难的学生，要及时给予帮助和指导。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。学生在知识层面，对地球资源有了更深入的了解；在技能层面，他们的阅读理解能力和表达能力都有