2024-2025学年高中语文 第3单元 8 小狗包弟说课稿 新人教版必修1

2024-2025学年高中语文第3单元8小狗包弟说课稿新人教版必修1一、设计思路

本节课以《小狗包弟》为切入点，结合高中语文必修1教材，旨在引导学生深入理解人性和社会的复杂性。通过分析文本，引导学生关注人性的光辉与阴暗，培养批判性思维和人文素养。教学活动设计注重学生自主探究和合作学习，旨在提高学生的阅读理解和表达能力。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1.文本解读能力，通过深入分析《小狗包弟》的文本，提升学生对文学作品的理解和鉴赏能力；2.思辨能力，引导学生对文本中的人性探讨进行批判性思考，形成独立见解；3.语言运用能力，通过课堂讨论和写作练习，提高学生的语言表达和书面表达能力；4.文化理解与传承意识，让学生认识到文学作品中蕴含的文化价值，增强文化自信。三、重点难点及解决办法

重点：

1.对《小狗包弟》文本的深入解读，包括对其象征意义和深层内涵的把握。

2.学生对作品中所反映的人性问题进行批判性分析，形成个人观点。

难点：

1.学生对复杂人性的理解，需要引导学生超越表面现象，深入挖掘人性的多面性。

2.学生在写作练习中对人性问题的表达，如何做到既有深度又具有个性。

解决办法：

1.通过小组讨论和教师引导，帮助学生逐步理解文本的象征手法和深层含义。

2.引导学生通过对比分析、角色代入等方法，增进对人性的理解，鼓励学生表达自己的见解。

3.提供写作指导，如提供写作框架、提供相关素材，帮助学生将对人性的思考转化为具体的文字表达。

4.通过范文赏析和写作反馈，帮助学生提升写作技巧，突破表达难关。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《小狗包弟》原文及配套的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如小狗包弟的插图，以及与人性探讨相关的视频片段。

3.教学课件：制作包含文本分析、人物关系图、写作技巧指导等内容的PPT。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供便利的书写工具，确保教室环境安静、舒适，有利于学生思考和讨论。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《小狗包弟》的文本节选、作者背景资料以及相关讨论话题，明确预习要求，如阅读文本并总结人物形象。

设计预习问题：围绕《小狗包弟》的人物关系和主题，设计问题如“小狗包弟的人物形象有何特点？”和“你认为作者通过小狗包弟的故事想要表达什么？”

监控预习进度：通过在线平台查看学生的阅读进度和提交的预习成果，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读文本，了解故事背景和人物。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，形成初步观点。

提交预习成果：学生将阅读心得和初步观点以笔记或小论文的形式提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资料的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以提问“什么是人性的复杂性？”引入课程，激发学生对文本的探究兴趣。

讲解知识点：讲解《小狗包弟》中的人性探讨，分析人物行为背后的心理动机。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析小狗包弟与其他人物的互动，探讨人性的多面性。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考人性的复杂性。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和分析。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解人性的复杂性。

实践活动法：小组讨论活动，让学生在实践中理解和应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇关于《小狗包弟》中人性探讨的短文，提出自己的见解。

提供拓展资源：推荐与人性探讨相关的书籍和文章，供学生进一步阅读。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成短文写作。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进行进一步的阅读和学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生通过写作和阅读，反思自己的学习过程和收获。

作用与目的：

课堂活动中，学生通过讨论和实践，深入理解人性的复杂性，并学会批判性思考。

课后作业和拓展学习帮助学生巩固知识，拓宽视野，提升自我反思能力。六、知识点梳理

《小狗包弟》是一篇具有深刻内涵的文学作品，以下是对本章节知识点的梳理：

一、文本背景与作者介绍

1.了解作者巴金及其文学成就，包括其代表作《家》、《春》、《秋》等。

2.了解《小狗包弟》的创作背景，包括巴金的生活经历和写作动机。

二、文本主题与人物形象

1.理解《小狗包弟》的主题：人性的复杂性、人性的光辉与阴暗、道德的困境等。

2.分析小狗包弟的人物形象：善良、忠诚、无私、有爱心。

3.分析其他人物形象，如主人、邻居等，探讨他们与小狗包弟之间的关系。

三、文本结构与分析

1.分析文本的叙事结构，包括时间线、事件发展、人物关系等。

2.分析文本的象征手法，如小狗包弟的象征意义、主人与邻居的对比等。

3.分析文本的对比手法，如小狗包弟与主人、邻居的对比，探讨人性的光辉与阴暗。

四、文本情感与艺术特色

1.分析文本的情感表达，包括对小狗包弟的关爱、对主人的同情、对社会的批判等。

2.探讨文本的艺术特色，如语言的简洁、细腻的描写、丰富的象征等。

五、文本解读与思考

1.解读小狗包弟的故事，探讨人性的复杂性，引导学生思考人性的光辉与阴暗。

2.分析主人与邻居的行为，引导学生思考道德的困境，探讨如何在困境中坚守道德底线。

3.结合自身经历，引导学生反思人性的复杂性，培养良好的道德品质。

六、文本写作技巧

1.学习文本的叙事技巧，如时间线、事件发展、人物关系等。

2.学习文本的象征手法，如小狗包弟的象征意义、主人与邻居的对比等。

3.学习文本的对比手法，如小狗包弟与主人、邻居的对比，探讨人性的光辉与阴暗。

七、文本拓展与延伸

1.阅读巴金的代表作，了解其文学风格和思想内涵。

2.收集与人性探讨相关的文学作品，进行比较阅读。

3.结合现实生活，探讨人性的复杂性，关注社会道德问题。七、教学反思与改进

教学过后，我总是习惯性地对自己的教学过程进行反思，以期在未来的教学中做得更好。以下是我对《小狗包弟》这一节课的一些反思和改进措施。

首先，我注意到在课前预习环节，虽然我发布了预习任务，但有些学生反馈说他们对于预习资料的阅读并不深入，对于预习问题的回答也显得有些被动。这让我意识到，在未来的教学中，我需要更加细致地设计预习任务，不仅要提供阅读材料，还要设计一些更具挑战性的问题，激发学生的思考。比如，我可以在预习问题中加入一些开放性的问题，鼓励学生从不同的角度去分析文本。

其次，课堂上的讨论环节，我发现部分学生在讨论中缺乏主动性，有时会形成一种“听讲”的氛围，而不是真正的“讨论”。为了改善这一点，我计划在未来的教学中采用更多的互动式教学方法，比如小组讨论、角色扮演等，让每个学生都有机会参与到讨论中来。同时，我会设置一些引导性问题，帮助学生更好地展开讨论。

再来说说课堂活动的组织。我发现，在组织课堂活动时，我可能过于依赖多媒体资源，而忽视了学生的实际操作能力。因此，我打算在今后的教学中，适当减少对多媒体的依赖，更多地让学生参与到实际操作中来。比如，在分析文本结构时，可以让学生自己尝试绘制人物关系图，这样既能提高他们的动手能力，也能加深对文本的理解。

在教学过程中，我还发现自己在讲解知识点时，可能过于注重理论分析，而忽略了学生的实际感受。为了让学生更好地体会文本的情感和艺术特色，我计划在未来的教学中，更多地结合学生的生活经验，引导他们从自己的视角去感受文本。

在作业布置方面，我发现有些学生对于作业的完成不够认真，这可能是因为作业的设计不够吸引人或者与