25 忆读书说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

25忆读书说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版主备人备课成员设计意图本节课将引导学生深入理解《忆读书》一课，通过品词析句，激发学生对阅读的热爱，培养学生阅读文言文的能力，同时提高学生的思维能力和审美情趣。结合五年级上册语文统编版教材，以学生为主体，引导学生在自主学习的基础上，通过合作交流、探究讨论等方式，提升语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化自信和语言建构与运用能力。通过学习《忆读书》，引导学生体会作者对书籍的热爱，激发学生阅读兴趣，增强文化自觉；同时，通过文言文的学习，提升学生理解和运用古代汉语的能力，提高学生的语言表达和审美鉴赏水平。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生对文言文已有一定了解，能够识记一些基本的文言词汇，对常见的文言句式也有所接触。但他们对文言文的理解和运用能力尚需提高，尤其是在理解文言文背后的文化内涵和情感表达方面。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对阅读有着浓厚的兴趣，喜欢通过故事来学习知识。在语文学习中，他们具备一定的自主学习能力，能够通过预习、复习等方式巩固知识。学习风格上，部分学生偏好通过朗读、讨论来加深理解，而另一部分学生则更倾向于独立思考和总结。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）对文言文词汇和句式的理解困难，难以把握文章的主旨和情感；

（2）在阅读过程中，容易受到现代汉语思维的影响，难以准确理解文言文；

（3）在表达自己的观点时，可能缺乏足够的文言文词汇和句式，影响写作水平。针对这些困难，教学中应注重引导学生逐步掌握文言文阅读技巧，提高他们的语言表达能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、投影仪、计算机等。

2.课程平台：学校图书馆资源库、班级学习平台、在线教育平台。

3.信息化资源：相关文言文阅读资料、古文翻译工具、阅读理解练习题库。

4.教学手段：朗读、讨论、小组合作、角色扮演、板书展示等。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.播放一段关于读书的视频或图片，引发学生对读书话题的思考。

2.提问：同学们，你们喜欢读书吗？为什么？

3.学生分享自己的读书经历和感受。

4.引出课题：《忆读书》。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.阅读课文，整体感知文章内容。

2.分析文章结构，了解作者的写作思路。

3.针对文章中的文言词汇和句式进行讲解，帮助学生理解。

4.引导学生体会作者对读书的热爱，激发学生对阅读的兴趣。

5.分析文章中的文化内涵和情感表达，提升学生的审美鉴赏能力。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.学生朗读课文，注意语音、语调和停顿。

2.分组讨论：结合自身经历，谈谈你对读书的理解。

3.学生代表分享自己的讨论成果，教师点评。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.提问：作者在文中提到了哪些书籍？为什么喜欢这些书籍？

2.学生回答，教师点评。

3.提问：作者在文中表达了怎样的情感？你是如何体会到的？

4.学生回答，教师点评。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师引导学生思考：在阅读过程中，如何更好地理解文言文？

2.学生分享自己的阅读经验和方法。

3.教师总结：阅读文言文，要注重词汇积累、句式理解和文化背景的了解。

4.学生提问，教师解答。

六、核心素养拓展（用时5分钟）

1.学生撰写一篇关于读书的短文，分享自己的阅读感悟。

2.教师点评，鼓励学生多读书、读好书。

七、总结与作业布置（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：阅读课外书籍，撰写一篇读书笔记。

教学时间共计45分钟。在教学过程中，教师注重启发式教学，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣，提高学生的核心素养。同时，关注学生的个体差异，确保每个学生都能在课堂上有所收获。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够正确朗读《忆读书》一文，理解并背诵其中的文言文段落。

-学生能够识别并解释文章中的关键词汇，如“博览群书”、“好学不倦”等。

-学生能够理解并分析文章的写作结构，如开篇点题、中间论述、结尾总结。

2.能力提升：

-学生在阅读文言文方面，理解能力得到显著提升，能够把握文章的主旨和情感。

-学生在语言运用方面，能够运用所学词汇和句式进行简单的文言文创作或翻译。

-学生在审美鉴赏方面，能够欣赏文言文的美，提升对文学作品的鉴赏能力。

3.思维发展：

-学生在分析问题时，能够运用逻辑思维，从不同角度思考问题。

-学生在解决问题的过程中，能够结合自己的生活经验和所学知识，提出合理的观点。

-学生在批判性思维方面，能够对文章的观点进行辩证分析，形成自己的见解。

4.文化素养：

-学生对古代文化和文学有了更深入的了解，增强了对传统文化的认同感。

-学生在阅读过程中，接触到不同的历史人物和故事，拓宽了视野。

-学生在理解文言文的基础上，对中国的历史和文化有了更深刻的认识。

5.情感态度价值观：

-学生通过学习《忆读书》，对读书有了更深刻的认识，激发了阅读兴趣。

-学生在阅读过程中，体会到作者对知识的渴望和对学习的热爱，培养了积极向上的学习态度。

-学生在欣赏文言文的过程中，培养了良好的道德情操和审美情趣。内容逻辑关系①知识点：

-文言词汇的识记和理解：如“博学”、“勤读”、“好学”、“善思”等。

-文言句式的掌握：如主谓结构、动宾结构、宾语前置等。

-文章主旨的提炼：作者对读书的热爱和倡导。

②词：

-“博学”强调广泛的学习。

-“勤读”强调勤奋地阅读。

-“好学”表示乐于学习。

-“善思”指善于思考。

③句：

-“读书破万卷，下笔如有神。”

-“读书使人充实，讨论使人机智，写作使人精确。”

①知识点：

-文章结构的分析：引言、主体、结尾。

-作者的写作手法：记叙、议论。

-文章情感的表达：对读书的热爱、对知识的渴望。

②词：

-“引言”作为文章的开头，起到引导作用。

-“主体”是文章的核心部分，展开论述。

-“结尾”对全文进行总结，强调观点。

③句：

-“余幼好书，家虽贫，不敢不勤。”

-“然余常终日不出户，以志于学。”

-“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学法：在讲授《忆读书》时，我尝试将课堂情境化，通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地感受作者的情感，加深对文章内容的理解。

2.互动式讨论：在教学中，我鼓励学生积极参与讨论，通过小组合作的方式，共同探讨文章中的重点难点，培养学生的团队协作能力和批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：部分学生对文言文的理解存在困难，难以跟上教学进度。

2.教学方法单一：过于依赖讲解，缺乏多样化的教学手段，导致课堂气氛不够活跃。

3.评价方式局限：评价方式主要依靠课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生阅读兴趣和阅读能力的全面评价。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强文言文基础教学：针对学生文言文基础薄弱的问题，我将加强基础词汇和句式的教学，通过不断的练习和复习，帮助学生逐步掌握文言文的基本知识。

2.丰富教学手段：为了提高课