11-2 《与妻书》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

11-2《与妻书》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：统编版高中语文必修下册第11课《与妻书》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在之前学习过程中积累的文学鉴赏知识、文言文阅读技巧以及情感表达方式密切相关。通过学习《与妻书》，学生能够进一步掌握文言文的阅读方法，提升文学鉴赏能力，同时学会从书信中感受作者的情感，培养自己的情感表达能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1）语言建构与运用能力，通过阅读《与妻书》学习文言文的表达方式，提高学生的语言运用水平；2）思维发展与提升，引导学生深入理解书信中的情感逻辑，培养逻辑思维和批判性思维；3）审美鉴赏与创造，引导学生感受文言文之美，提升审美情趣和创造力；4）文化传承与理解，通过学习书信背后的文化背景，增强学生对传统文化的认同感和传承意识。重点难点及解决办法1.重点：

重点一：《与妻书》的文言文阅读技巧。解决方法：通过示范阅读和分析，引导学生掌握关键词句的翻译方法，理解文言文的基本句式和修辞手法。

重点二：书信中情感表达的理解与分析。解决方法：引导学生结合时代背景和个人情感体验，深入解读书信内容，体会作者的情感变化。

2.难点：

难点一：文言文阅读中的实词虚词理解。解决方法：通过小组讨论和合作学习，帮助学生积累文言文词汇，培养词汇联想能力。

难点二：书信中复杂情感的分析。解决方法：通过情感线索的梳理和情感对比，帮助学生把握作者的情感脉络，提升情感分析能力。

突破策略：

-设计互动环节，鼓励学生积极参与讨论，激发学习兴趣。

-结合多媒体资源，展示书信背景资料，帮助学生更好地理解文本。

-运用对比阅读，将《与妻书》与其他书信作品进行对比，加深对情感表达的理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，首先通过讲解《与妻书》的背景和文学价值，引导学生了解文本的时代背景和作者情感。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演书信中的角色，体验作者的情感表达，加深对文本的理解。

3.利用多媒体展示书信原文和相关的历史图片，帮助学生直观感受文本的文化内涵。

4.组织小组讨论，让学生分析书信中的修辞手法和情感表达，培养合作学习和批判性思维能力。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习统编版高中语文必修下册第11课《与妻书》。首先，请大家思考一下，书信作为一种文学体裁，它有哪些独特的魅力？它又是如何承载着人们的情感和思想的呢？

（学生）书信可以表达人们的真挚情感，记录生活的点滴，具有很高的文学价值。

（教师）很好，今天我们就通过学习《与妻书》，来感受书信的魅力，探究作者的情感世界。

二、整体感知，把握主旨

（教师）首先，请大家快速阅读课文，找出文中的关键句子，概括文章的主旨。

（学生）阅读课文后，我发现文章主要讲述了作者与妻子离别时的情感抒发和对妻子的思念之情。

（教师）很好，大家概括得非常准确。接下来，我们将进一步分析作者的情感变化，体会书信中的真挚情感。

三、深入分析，探究情感

（教师）首先，我们来分析书信的开头部分。作者在开头部分是如何表达自己对妻子的思念之情的？

（学生）作者在开头部分用“吾妻”这个称呼，表达了对妻子的深情厚意。

（教师）非常好。接下来，我们看看书信的中间部分。作者在中间部分是如何表达自己对妻子的思念和离别的痛苦的？

（学生）在中间部分，作者通过回忆与妻子的美好时光，表达了对妻子的思念之情，同时也流露出离别的痛苦。

（教师）分析得很到位。那么，在书信的结尾部分，作者又是如何表达自己对妻子的祝福和未来的期许的呢？

（学生）在结尾部分，作者表达了对妻子的祝福，同时也表达了对未来的期许，希望与妻子重逢。

（教师）很好，大家已经掌握了书信的情感变化。接下来，我们尝试分析一下，作者在书信中运用了哪些修辞手法来表达情感？

（学生）作者在书信中运用了比喻、排比等修辞手法，使情感表达更加生动形象。

四、讨论交流，提升认知

（教师）接下来，我们进行小组讨论，分析以下问题：

1.作者在书信中是如何表达自己对妻子的思念之情的？

2.作者在书信中表达了哪些情感变化？

3.你认为《与妻书》在文学史上有什么样的地位？

（学生）在小组讨论中，我们分析了作者在书信中运用了比喻、排比等修辞手法来表达思念之情；作者在书信中表达了思念、离别、痛苦、祝福等情感变化；《与妻书》在文学史上具有很高的地位，它是书信文学的典范之作。

五、总结全文，升华主题

（教师）通过本节课的学习，我们了解了《与妻书》的文学价值，感受到了作者的情感变化。接下来，请大家谈谈自己的学习体会。

（学生）通过学习《与妻书》，我深刻体会到了书信这种文学体裁的独特魅力，也感受到了作者对妻子的真挚情感。同时，我也学会了如何分析书信中的情感变化和修辞手法。

（教师）很好，大家通过学习《与妻书》，不仅提升了文学鉴赏能力，还学会了如何分析情感变化和修辞手法。希望大家在今后的学习中，能够继续关注书信这种文学体裁，感受其中的情感魅力。

六、布置作业

1.请大家课后阅读《与妻书》全文，尝试用自己的语言概括文章的主旨。

2.选择一封自己喜欢的书信，分析其中的情感变化和修辞手法。

3.撰写一篇关于《与妻书》的读书笔记，分享自己的学习心得。

（教师）今天的课就上到这里，希望大家课后认真完成作业，继续探索书信的魅力。下课！学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力的提升：通过本节课的学习，学生对文言文的阅读技巧有了更深入的理解，能够更好地把握文言文的语言特点和表达方式。学生在阅读《与妻书》时，能够快速识别出关键词句，准确翻译文意，提高了文言文阅读的准确性和流畅性。

2.情感分析能力的增强：学生在分析《与妻书》时，学会了从文本中捕捉作者的情感变化，能够理解作者在书信中所表达的对妻子的思念、离别之痛以及对未来的期许。这种情感分析能力的提升，有助于学生更好地理解文学作品，感受其中的情感魅力。

3.文学鉴赏能力的提高：学生在学习《与妻书》的过程中，学会了如何从文学作品中挖掘深层含义，理解作者的创作意图。通过对书信中修辞手法的分析，学生能够欣赏到文言文的文学美感，提高了文学鉴赏能力。

4.文化传承意识的培养：通过学习《与妻书》这一具有深厚文化底蕴的作品，学生能够感受到书信在传统文化中的重要地位，增强了对传统文化的认同感和传承意识。

5.写作能力的锻炼：学生在学习《与妻书》的过程中，模仿书信的写作格式和表达方式，锻炼了自己的写作能力。通过模仿、创作，学生能够更好地表达自己的情感，提升写作水平。

6.合作学习能力的培养：在小组讨论环节，学生学会了与他人合作，共同分析问题，分享学习心得。这种合作学习能力的培养，有助于学生在今后的学习和生活中更好地与他人沟通、协作。

7.自主学习能力的发展：学生在本节课的学习过程中，通过自主学习、合作探究，逐步形成了自己的学习方法和策略。这种自主学习能力的发展，有助于学生在今后的学习中更加高效地获取知识。板书设计①《与妻书》知识点：

-作者：林觉民

-文学体裁：书信

-时间背景：辛亥革命前夕

-主题：对妻子的思念与离别之情

②关键词句：

-“吾妻”：表达对妻子的深情厚意

-“吾意：终不忍舍汝而去”：表达离别之痛

-“吾家后事：愿汝善自保重”：表达对妻子的关心与祝福

③修辞手法：

-比喻：如“如影随形”

-排比：如“愿汝福寿康宁，吾亦无恙”

④情感分析：

-思念之情：如“吾思汝之切”

-离别之痛：如“吾不忍离别”

-祝福与期许：如“愿汝福寿康宁”

⑤文学价值：

-书信文学典范

-情感表达真挚

-文学美感丰富

⑥教学方法与策略：

-讲授与讨论相结合

-角色扮演

-多媒体展示

-小组合作学习反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情感教学与文学鉴赏相结合：在教学中，我尝试将情感教学与文学鉴赏相结合，引导学生深入体会作者的情感，同时提升学生的文学鉴赏能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示相关历史图片和背景资料，让学生更直观地感受书信的文化内涵，增强课堂的趣味性和互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对文言文阅读缺乏兴趣或者对讨论环节不适应。

2.教学深度不够：在分析《与妻书》时，可能对一些深层次的情感和修辞手法挖掘不够，导致学生对文本的理解不够深入。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化学习成果的评估。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与，分享自己的观点。

2.深化教学内容：在今后的教学中，我将更加注重对《与妻书》中深层次情感和修辞手法的分析，通过引导学生深入思考，提高他们的文学鉴赏能力