2024年学年九年级语文上册 第六单元 世间百态 第23课《差不多先生传》说课稿2 沪教版五四制

2024年学年九年级语文上册第六单元世间百态第23课《差不多先生传》说课稿2沪教版五四制一、教材分析

2024年学年九年级语文上册第六单元“世间百态”第23课《差不多先生传》是沪教版五四制教材。本课以鲁迅先生的讽刺小说为载体，通过讲述“差不多先生”的故事，揭示社会上普遍存在的敷衍了事、不求甚解的现象。教学内容贴近生活实际，旨在培养学生批判性思维和审美鉴赏能力。二、核心素养目标分析

本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《差不多先生传》，学生能够提高语言表达能力和文学鉴赏能力，学会从不同角度思考问题，培养批判性思维；同时，感受作者对社会现象的深刻洞察，增强文化自信，提升审美情趣。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级学生已经具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，对鲁迅的作品有一定的了解，能够识别小说中的讽刺手法和人物形象。在语言运用方面，学生已经掌握了基本的写作技巧和修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品普遍感兴趣，尤其对鲁迅这样具有深刻影响力的作家作品。他们的学习能力较强，能够通过阅读和讨论深入理解文本。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则更愿意在小组合作中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对鲁迅的讽刺手法理解不够深入，难以把握作品的主旨和深层含义。在阅读过程中，他们可能对一些较为复杂的句子结构感到困惑。此外，学生可能对文本中的讽刺对象和讽刺意图缺乏敏感度，难以体会到作者的社会批判意图。因此，教学中需要引导学生深入分析文本，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解《差不多先生传》的写作背景、人物形象和讽刺手法，为学生的深入阅读和分析打下基础。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出自己的观点，通过交流碰撞出新的思想火花，提升批判性思维能力。

3.案例分析法：选取与课文相关的社会现象作为案例，引导学生将文本内容与现实生活相结合，加深对作品主题的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示课文内容、作者背景和作品分析，增强视觉冲击力，提高学生的学习兴趣。

2.视频资料展示：播放与鲁迅及其作品相关的视频资料，让学生更直观地感受鲁迅的思想和艺术风格。

3.网络资源利用：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，丰富知识面，提高自主学习能力。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问：“同学们，你们知道鲁迅先生吗？请谈谈你们对鲁迅作品的了解。”

-引导学生回忆鲁迅的作品特点，如深刻的社会批判性、独特的讽刺手法等。

-提出本节课的学习目标：“今天，我们将一起学习鲁迅先生的讽刺小说《差不多先生传》，探究作者如何通过讽刺手法揭示社会现象。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师简要介绍鲁迅先生的生平和创作背景，引出《差不多先生传》的写作背景。

-讲解课文中的主要人物形象，分析“差不多先生”的性格特点和社会象征意义。

-引导学生关注课文中的讽刺手法，如对比、夸张、反语等，并结合具体例子进行讲解。

-分析课文中的社会现象，引导学生思考“差不多先生”现象产生的原因和影响。

-鼓励学生结合自身经历，探讨类似现象在现实生活中的表现。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

1.你认为“差不多先生”的性格有哪些优点和缺点？

2.“差不多先生”现象在现实生活中有哪些表现？

3.如何改变“差不多先生”现象？

-学生代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《差不多先生传》的讽刺手法和社会批判意义。

-鼓励学生在日常生活中保持批判性思维，关注社会现象。

5.作业布置（5分钟）

-学生阅读课文，完成以下作业：

1.总结《差不多先生传》中的讽刺手法及其作用。

2.结合自身经历，写一篇关于“差不多先生”现象的短文。

-要求学生下节课前准备好作业，以便进行交流分享。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够准确地理解《差不多先生传》的情节和人物形象，认识到“差不多先生”这一形象的社会象征意义。

-学生掌握了鲁迅的讽刺手法，如对比、夸张、反语等，并能够识别和分析这些手法在课文中的应用。

-学生了解了鲁迅作品的写作背景，对鲁迅的社会批判精神有了更深刻的认识。

2.思维能力提升：

-学生通过学习课文，培养了批判性思维能力，能够从不同角度分析问题，形成自己的观点。

-学生学会了如何运用逻辑推理和辩证思维来分析社会现象，提高了分析问题的深度和广度。

-学生在讨论和分享中，提升了口头表达和书面表达能力，学会了如何清晰地表达自己的观点。

3.审美鉴赏能力：

-学生通过欣赏鲁迅的文学语言，提高了对文学作品的艺术鉴赏能力。

-学生能够从作品中感受到鲁迅对社会现实的深刻洞察，增强了审美体验。

-学生学会了欣赏文学作品中的讽刺和幽默，提高了对文学作品的审美情趣。

4.文化传承与理解：

-学生通过学习鲁迅的作品，加深了对中国现代文学史的了解，增强了对民族文化的认同感。

-学生在理解鲁迅作品的过程中，体会到了文学与社会现实的紧密联系，认识到文学作品在传承文化中的重要作用。

-学生在讨论和分享中，学会了尊重不同的文化和观点，培养了跨文化沟通的能力。

5.价值观塑造：

-学生在阅读《差不多先生传》的过程中，对“差不多先生”的敷衍了事、不求甚解的态度产生了批判意识，认识到追求卓越的重要性。

-学生在分析社会现象时，能够从道德和伦理的角度出发，形成正确的价值观。

-学生在课堂上积极参与讨论，学会了尊重他人、包容不同的观点，培养了团队协作精神。七、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-鲁迅及其作品背景

-“差不多先生”的形象特点

-课文中的讽刺手法及其作用

-作品反映的社会现象及其原因

②重点词句：

-“差不多先生”的性格特点描述性词句，如“马马虎虎”、“得过且过”等。

-鲁迅对“差不多先生”的讽刺性评价，如“他的生活，就像一面破旧的镜子，里面的一切都模糊不清”。

-描述社会现象的句子，如“他对于任何事情，都是草草了事，不求甚解”。

③内容逻辑结构：

-引言：介绍鲁迅及其作品背景，引出《差不多先生传》。

-主体：详细描述“差不多先生”的形象，分析其性格特点和讽刺手法。

-展开讨论：探讨“差不多先生”现象产生的原因和社会影响。

-结尾：总结课文主题，强调批判性思维和价值观塑造的重要性。八、教学反思与改进

在教学《差不多先生传》的过程中，我深刻地意识到教学是一个不断反思和改进的过程。以下是我的一些反思和改进措施。

首先，关于学生的参与度和互动性，我发现有些学生在讨论环节表现得不够积极。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中采取以下措施：

-在课前准备阶段，我会设计一些更具启发性的问题，引导学生思考，激发他们的好奇心和探索欲。

-在课堂上，我会鼓励学生大胆表达自己的观点，对于不同意见，我会给予尊重和引导，以营造一个开放、包容的课堂氛围。

-我会尝试使用更多的互动教学手段，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中学习，提高他们的参与度和积极性。

其次，对于教学内容的深度和广度，我发现有些学生对鲁迅的讽刺手法理解不够深入。为了改进这一点，我计划：

-在讲解讽刺手法时，我会结合具体例子，帮助学生更好地理解这些手法的运用和效果。

-我会鼓励学生进行拓展阅读，阅读与鲁迅及其作品相关的其他作品，以拓宽他们的知识面。

-在课后，我会布置一些相关的作业，如写作练习，让学生在实践中深化对讽刺手法的理解。

再次，关于学生的学习效果，我意识到评价方式可以更加多元化。为了更好地评估学生的学习效果，我计划：

-除了传统的考试和作业外，我会增加课堂表现、小组讨论参与度等评价方式，以全面评估学生的学习成果。

-我会设计一些反馈问卷，让学生在课后填写，了解他们对课程的满意度和建议