15 一分钟（核心素养公开课一等奖创新教案）

15一分钟（核心素养公开课一等奖创新教案）

课题15一分钟课时2

内容分析《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现,讲的是元元因多睡了一分钟,却迟到了二十分钟的事。第1自然段关注元元贪睡及贪睡时的心情,第2~4自然段关注元元两次叹气时说的话“要是早一分钟就好了",第5、6自然段可联系上下文、借助课文插图、结合生活经验等,理解“后悔”一词,让学生更加真切地感受元元后悔的心情,体会时间的重要,懂得管理时间;再借助“要是……就……"的句式,根据课文内容进行简单推断。

素养目标文化自信:热爱中国语言文字,体会汉语之美。语言运用:能正确、流利地朗读课文,读出元元沮丧、后悔的语气。思维能力:联系上下文和生活经验理解词语。审美创造:珍惜时间,学会管理时间。

思政元素培养学生认真专注的学习态度；渗透珍惜时间的意识，引导学生合理安排时间。

重点难点1.区分形近字“已、己”;联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔"等词语的意思。2.借助“要是……就……”的句式,根据课文内容进行简单推断;联系自己的生活体验,初步学习管理时间。

课前准备1.预习提纲：（1）预习课文，圈出生字词，借助拼音尝试认读。（2）思考自己对一分钟时间的感受。2.准备资料：多媒体课件。

过程设计

第一课时

课时目标1.认识“钟、迟"等11个生字，读准多音字“背”的字音；会写“灯、车"等6个字；区分形近字“已、己”。2.正确朗读课文，初步了解课文内容。

环节一：趣味导入，揭示课题

【教师活动】1.趣味引导：（课件播放时钟一分钟的嘀嗒声）“同学们，竖起小耳朵听一听，这是什么声音呀？我们一起来数一数，感受一下这一段时间。"引导学生数数，介绍60秒就是1分钟；“现在，同桌两人一组，一人用秒表计时，一人自读上一课，60秒整时停止计时，然后数数读了多少个字。”组织学生进行活动；“大家自由交流一下，你觉得一分钟是长还是短呢？为什么？"引导学生分享感受。2.课题揭示：“同学们对一分钟都有自己的想法，今天我们就来学习一篇和一分钟有关的课文。”板书课题“一分钟”，带领学生齐读课题；“我们先来学习课题中的‘钟’字，大家仔细听，‘钟(zhōnɡ)’既是翘舌音，也是后鼻音。谁来试着读一读？”引导学生读准字音；“我们可以利用形声字的构字规律来记住它，‘中’是声旁，表音，金字旁(钅)是形旁，表义。像闹钟、钟表这些大多是金属制成的，所以用金字旁。大家想想还有哪些带金字旁和‘钟’读音相近的字呀？"引导学生利用规律识字。

【学生活动】1.认真听时钟声音并数数，参与同桌间的计时阅读活动；积极交流自己对一分钟长短的感受，如“我觉得一分钟很短，读不了多少字”。2.齐读课题，认真跟读“钟"字，注意发音；思考并说出一些带金字旁和“钟”读音相近的字，如“钟、钟"等，加深对“钟”字的理解和记忆。

【设计意图】通过有趣的导入活动，让学生对一分钟有直观感受，激发学习兴趣，自然引出课题和生字“钟"的学习。

环节二：初读课文，识字学词

【教师活动】1.自学指导：（出示自读要求）“同学们，现在请大家借助拼音自读课文，读准字音，读通句子，再给每个自然段标上序号；圈出生字词，读一读，记一记，然后在小组里交流自己的识字方法和对词语的理解。”巡视指导学生自学。2.学习检查：（出示词语）“接下来，我们以开火车的形式熟读这些词语，看看哪个小组的火车开得又快又稳。"组织开火车读词语，纠正读音错误；“大家都读得很不错，那我们来交流一下识字方法吧。尺加上辶变成迟，丁加火就是灯，北和月组成背，立加上亻成为位，这是熟字加偏旁的方法；决去掉两点水换成土字旁变成块，钟的金字旁换成禾木旁就是种，这是换一换的方法；打去掉扌剩下丁，玩去掉王字旁就是元，这是减一减的方法；还可以比一比、创设语境来识记，比如‘已’经和自‘己’，我们可以这样记：自己已经长大了。大家还能想到其他方法吗？”引导学生交流识字方法；“我们用这些生字来组词，这样能记得更牢。"组织学生组词；（出示生字卡片）“现在我们开火车认读生字并组词，看看谁能组出不一样的词，还可以试着用词说句子哦。”引导学生认读生字、组词、说句子。

【学生活动】1.按照自读要求自主学习，借助拼音读课文，圈画生字词，在小组里积极交流识字方法和对词语的理解。2.参与开火车读词语，认真倾听并跟读；积极分享识字方法，学习他人的方法；参与生字组词，认真思考并组词；开火车认读生字，组词并说句子，如“迟到"我上学迟到了”。

【设计意图】通过自主学习、小组交流和多种识字方法的运用，让学生初步感知课文内容，掌握生字的读音和字形，培养自主学习和合作学习能力。

环节三：指导书写，规范练习

【教师活动】1.认读组词：（课件出示会写字）“同学们，这些字大家都认识吗？我们开火车认读并口头组词。"组织开火车认读和组词。2.观察指导：“大家仔细观察这些字的间架结构，说说书写时要注意什么，每一笔在田字格中的位置是怎样的。老师重点给大家讲讲这几个字。‘灯’字，‘火’的竖撇上段要写正，点画位置要恰当，‘丁’的横画位置比左边低，竖钩从横中部起笔，上直下稍弯，略长于左部；‘车’字，横向笔画要平行，长短参差，间距适当，竖画要从中部垂直而下，整体布局要宽松；‘站’字，左右两部分分别写在竖中线两侧；‘课’字，右部长横在横中线上，横画都要向右上斜；‘坐’字，先写两个小‘’，注意捺要改点，分列于竖中线两边；‘老’字，第三笔横要长，第四笔撇宜斜，‘匕’不宜过大；‘师’字，左窄右宽，左部竖撇稍直，右部横不宜过长，竖要直。”引导学生观察字形特点。3.示范书写：“现在老师来范写这些字，大家跟着老师书空，然后再描红、临摹。"示范书写，边写边强调笔画顺序和书写要点。4.作品评议：投影展示学生作品，“大家看看这些同学的作品，说说哪些地方写得好，哪些地方还需要改进。”引导学生评价；“大家根据刚才的评价，再练写一下，这次要争取写得更漂亮，老师会评选出优秀作品在全班巡展哦。"鼓励学生再次练习。5.拓展练习：“我们用会写字和熟字组成常用词，读读写写，这样能更好地记住这些字。”引导学生组词读写。

【学生活动】1.开火车认读生字并组词，认真倾听同学的回答。2.仔细观察字形，听老师讲解书写要点，记住关键信息。3.跟着老师书空练习，认真观察老师示范书写，然后进行描红、临摹。4.观察展示的作品，积极参与评议，学习他人优点，反思自己的书写；再次练写，争取写得更好。5.用会写字和熟字组成常用词并读写，巩固所学。

【设计意图】通过观察、示范、练习和评价，指导学生正确书写汉字，培养良好的书写习惯，提高书写能力，让学生在评价中互相学习，增强对汉字书写的审美意识。

环节四：再读课文，整体感知

【教师活动】1.朗读检查：“现在请几位同学分自然段朗读课文，其他同学认真听，看看他们是否读准字音，读通句子。"组织分自然段朗读，及时纠正读音错误。2.词句圈画：“老师来范读课文，大家边听边用铅笔画出含有‘一分钟’的句子，数一数‘一分钟’在文中出现了几次。”范读课文，引导学生圈画句子。3.朗读指导：“大家自读课文，体会一下文中各个句子中‘一分钟’的读法是不是完全相同呢？小组间合作交流一下。像‘再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的’，我们可以先表演元元的动作‘打了个哈欠、翻了个身’，体会他当时慵懒的样子，再朗读。这里面两个‘一分钟’的重音、语速是不同的，老师来示范一下。还有元元两次叹气时说的话‘要是早一分钟就好了’，要重点指导读出沮丧、后悔的语气。大家联系生活经验想一想，叹气的时候心情怎么样？说话声音是怎样的？再联系上下文想象元元两次叹气时会想些什么，通过朗读把他的心情展示出来。"引导学生体会情感，指导朗读。4.内容思考：“大家初步感知一下课文大意，想一想元元只多睡了一分钟，结果怎么迟到了二十分钟呢？”引导学生思考原因；“那课文讲了一件什么事呢？大家试着说一说。"引导学生概括课文内容。

【学生活动】1.认真听同学朗读课文，仔细检查读音和句子通顺情况。2.认真听老师范读，圈画含有“一分钟”的句子，数出出现次数。3.自读课文，小组内交流“一分钟"的不同读法；模仿元元的动作，体会其心情，学习老师的朗读方法；联系生活经验，想象元元的心理，通过朗读展示其心情。4.思考元元迟到的原因，积极发言分享；尝试概括课文内容，如“课文讲了元元多睡一分钟，结果迟到二十分钟的事”。

【设计意图】通过多种形式的朗读和思考问题，帮助学生整体感知课文内容，体会元元的心情，为深入理解课文做好铺垫。

环节五：布置作业，巩固提升

【教师活动】1.回家做一做，看看一分钟能做什么。读课文计算跳绳拍球走路仰卧起坐（）字（）题（）下（）个（）步（）个

2.完成本课对应训练。

【学生活动】1.记录作业内容，课后认真完成实践作业，记录一分钟能完成的任务量。2.课后认真完成本课对应训练。

【设计意图】布置实践作业让学生亲身体验一分钟的价值。

板书设计

教学反思

在本课时的教学中，多种教学方法的运用取得了一定成效，但也存在一些不足之处。成功之处在于，通过趣味导入和多样化的识字方法，激发了学生的学习兴趣，学生在识字环节参与度较高，对生字的掌握较好。在书写指导方面，通过示范和练习，大部分学生能够掌握正确的书写方法，书写规范度有所提高。在识字教学时，部分学生对一些生字的记忆不够牢固，尤其对于通过换一换、减一减等方法学习的生字，可能是因为练习不够，学生遗忘较快。在引导学生体会元元的心情进行朗读时，部分学生不能很好地把握语气，可能是引导方式不够生动，没有充分调动学生的情感体验。在时间把控上不够精准，导致最后的作业布置环节有些仓促，对作业要求的讲解不够细致，学生可能对作业的完成方式和要求理解不够清晰。在今后的教学中，我会更加注重识字的巩固练习，增加一些有趣的识字游戏，帮助学生加深记忆。在引导学生体会情感朗读课文时，采用更生动的方式，如创设情境、播放相关音频等，让学生更好地融入角色。在教学设计时，更加合理地安排时间，为每个教学环节留出充足的时间，对作业要求进行详细的讲解和示范，让学生明确任务，提高教学效果。

过程设计

第二课时

课时目标1.联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔"等词语的意思。2.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。3.借助“要是……就……”句式，根据课文内容作简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。

环节一：复习导入，引出新课

【教师活动】1.字词复习：“同学们，上节课我们学习了很多生字词，现在老师来考考大家。"出示写有会写字的卡片，“请大家认读这些字，并且用它们组词，然后老师会挑选几个词让大家听写。”组织学生认读、组词、听写，检查学生对生字词的掌握情况。2.话题导入：“上节课我们布置了作业，让大家回家体验一分钟能做什么。现在请同学们说说你一分钟能做哪些事。"引导学生分享自己的体验，然后顺势导入新课，“今天我们继续走进元元的故事，看看他这一分钟发生了什么。”

【学生活动】1.认真认读生字，积极组词，参与听写，回顾生字词的写法和用法。2.分享自己一分钟完成的事情，如“我一分钟读了50个字，算了3道题"等，自然过渡到新课学习。

【设计意图】复习生字词，巩固旧知；通过分享一分钟能做的事，既检查作业，又自然导入新课，激发学生的学习兴趣。

环节二：研读课文，重点探究

【教师活动】1.起因与结果分析：第1自然段学习：“丁零零，闹钟响了，元元该起床上学了。可是，元元是怎么做、怎么想的呢？”引导学生关注第1自然段；（出示第一幅插图）“请大家观察这幅插图，我们一起来分析一下。"（出示第一句话）“这句话说明了什么呀？”引导学生理解这是起床上学的时间了；“谁来表演一下‘元元打了个哈欠，翻了个身’这个动作？"邀请学生表演，“通过这两个动作，大家能看出什么呢？”引导学生明白元元赖床不想上学；“那元元心里是怎么想的呢？找出这句话，想一想这说明了什么？"引导学生体会元元不会合理管理时间；“元元想‘再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的’，那事情真的像他想的这样吗？”设置悬念，引发学生思考。第5、6自然段学习：指名读第5自然段，“请大家观察第二幅插图，重点看看元元的表情，想象一下元元是怎样走进教室的。"引导学生观察想象；（出示句子“元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上”）“大家自由读这个句子，想象一下元元此时的心情是怎样的？"引导学生体会元元的尴尬、羞愧、后悔等心情；“那我们带着这种心情，有感情地朗读这个句子。”指导朗读；“我们齐读第6自然段‘元元非常后悔’，谁能说说‘非常’是什么意思？"引导学生理解“非常”即十分、特别；“那‘后悔’呢？大家可以借助插图中元元的表情、联系上下文来理解，也可以结合生活实际用‘后悔’说一句话。"引导学生理解“后悔”的含义；“元元是不是迟到了走进教室才后悔的呢？他只不过多睡了一分钟，为什么却迟到二十分钟呢？"提出问题，引导学生深入探究。2.迟到原因探究：小组合作：“现在，请大家以小组为单位合作学习，帮元元找到迟到二十分钟的原因，并画出相关句子。”组织小组合作学习，巡视各小组讨论情况，适时给予指导。全班汇报：（课件出示句子“到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：‘要是早一分钟就好了’"）引导学生分析，“唉！就差那么一点儿，这时元元是怎么说的？他为什么这么说呢？”引导学生理解元元的想法；“谁来做一做叹气这个动作？元元此时的心情怎样？"引导学生体会元元难过、后悔的心情；“我们来指导朗读这句话，‘刚想走过去，红灯亮了’，‘刚想’表示瞬间动作，前后两件事连接很快，大家带着难过、着急、沮丧的心情读一读，注意元元是在自言自语，心情不好，声音要轻轻的。”指导朗读技巧；（课件出示句子“他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：‘要是早一分钟就好了’"）引导学生分析，“从‘一会儿’‘才’这两个词语中，你体会到了什么？”“‘一会儿’时间不长，元元为什么觉得长呢？"句子中还有哪个词体现了元元着急的心情？”引导学生体会元元的心情；“唉！又差一点儿。这时他又说了什么？为什么这么说？"引导学生理解元元的想法；“多睡一分钟，带给他的是不停的叹息。让我们带着后悔、懊恼的心情读一读这句话。”指导朗读；“大家思考一下，元元两次感叹‘要是早一分钟就好了’，这样重复有什么作用呢？"引导学生体会其表达效果；（课件出示句子“他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去”）引导学生分析，“‘等啊等’说明了什么？你还能说这样的词语吗？"引导学生积累词语；“元元连等红绿灯都着急，现在却要走到学校去，他的心情怎样？”“元元走去上学时，心里会怎么想？"引导学生体会元元的心理活动。总结归纳：引导学生总结元元迟到的原因，梳理事情发展的逻辑关系。句式运用：（课件出示句子）“我们借助‘要是……就……’句式，来说说课文内容。要是早一分钟，就能赶上绿灯了。那要是能赶上绿灯，会怎么样呢？大家接着往下说。”引导学生用该句式梳理元元迟到的因果关系；“老师来引读，大家一起读，然后我们分组读，体会元元懊恼、自责的心理。"组织朗读，加深学生对课文的理解和情感体会。

【学生活动】1.学习第1自然段时，观察插图，思考老师提出的问题，参与表演，理解元元的行为和想法；学习第5、6自然段时，认真朗读句子，想象元元的心情，有感情地朗读，积极参与讨论理解“非常”“后悔"的意思。2.小组合作时，积极讨论，找出元元迟到的原因，画出相关句子；全班汇报时，认真倾听，积极回答问题，体会元元的心情，学习朗读技巧；参与“要是……就……”句式练习，用该句式梳理课文内容；在朗读中感受元元懊恼、自责的心理。

【设计意图】通过对课文的深入研读，引导学生理解元元迟到的原因，体会其心情变化，借助句式练习培养逻辑思维和语言表达能力，在朗读中深化对课文的理解。

环节三：总结收获，拓展延伸

【教师活动】1.收获交流：“现在，请同桌之间互相交流一下，学了这篇课文，你有什么收获或想法呢？"组织同桌交流，引导学生分享自己的感悟。2.故事创编：“第二天闹钟再响时，元元会怎么做呢？请大家小组合作编一编故事，然后演一演你们编的故事。”组织小组合作创编和表演，巡视各小组，给予指导和鼓励。3.名言积累：“课后请大家搜集关