四年级语文下册第六单元【集体备课】(教材解读+教学设计)

部编版四年级下册第六单元集体备课成长12

单元教材解读

单元教学目标目录34

单元教学建议

单元整体设计第一部分单元教材解读一、单元教材解读人文主题：成长语文要素：1.学习把握长文章的主要内容。2.按一定顺序把事情的过程写清楚。单元主题讲述了小“男子汉”从出生到四岁这段时间里的种种趣事，展示了一个努力学会独立、敢于挑战自己的小男子汉形象。《19*我们家的男子汉》描写了青铜到油麻地镇上去卖芦花鞋的故事，刻画了勤劳、纯朴的少年形象。《20*芦花鞋》口语交际：

朋友相处的秘诀习作：我学会了——语文园地六讲述了抗日战争时期雨来掩护李大叔的故事，塑造了一位机智、勇敢的少年英雄形象。《18.小英雄雨来》成长一、单元教材解读人文主题一、单元教材解读语文要素课标要求

《语文课程标准（2011版）》第二学段提出：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”第三学段提出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”

这一语文要素贯穿整个小学中高年级的阅读教学中。学习把握长文章主要内容一、单元教材解读语文要素教材体系年级单元把握课文内容相关语文要素三上第2单元运用多种方法理解难懂的词语。第6单元借助关键句理解一段话的意思。三下第4单元借助关键语句概括一段话的大意。第6单元运用多种方法理解难懂的句子。四上第4单元了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。第7单元关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。四下第6单元学习怎样把握长文章的主要内容。五上第8单元阅读时注意根据要求梳理信息，把握内容要求。五下第6单元了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。六上第4单元读小说，关注情节、环境，感受人物形象。第6单元抓住关键句，把握文章的主要观点。六下第2单元了解作品梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受。选自《工具性与人文性兼顾：用好统编教科书的若干建议》——陈先云一、单元教材解读语文要素教材体系年级单元把握课文内容相关语文要素三上第2单元运用多种方法理解难懂的词语。第6单元借助关键句理解一段话的意思。三下第4单元借助关键语句概括一段话的大意。第6单元运用多种方法理解难懂的句子。四上第4单元了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。第7单元关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。四下第6单元学习怎样把握长文章的主要内容。五上第8单元阅读时注意根据要求梳理信息，把握内容要求。五下第6单元了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。六上第4单元读小说，关注情节、环境，感受人物形象。第6单元抓住关键句，把握文章的主要观点。六下第2单元了解作品梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受。记事文章不同文体一、单元教材解读语文要素教材体系年级单元把握课文内容相关语文要素三上第2单元运用多种方法理解难懂的词语。第6单元借助关键句理解一段话的意思。三下第4单元借助关键语句概括一段话的大意。第6单元运用多种方法理解难懂的句子。四上第4单元了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。第7单元关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。四下第6单元学习怎样把握长文章的主要内容。词句段篇章一、单元教材解读语文要素了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。一、单元教材解读语文要素关注人物和事件，学习把握文章的主要内容。123一、单元教材解读语文要素教材编排特点：

1.内容比较浅显、故事性强。2.都是成长故事，贴近学生的生活。3.三篇文章虽都是长文章，但是每篇都被分成了几个部分。

——选自《统编小学语文四年级教科书编排思路与教学建议》何源老师学习把握长文章主要内容一、单元教材解读语文要素序号小标题空行学习把握长文章主要内容一、单元教材解读语文要素列小标题把握课文主要内容。学习把握长文章主要内容一、单元教材解读语文要素串联小标题学习把握长文章主要内容教学流程列出小标题提取关键词概括一部分的主要内容一、单元教材解读语文要素阅读方法与策略预测1.采用预测的阅读策略指导学生阅读课文。

一、单元教材解读1.采用预测的阅读策略指导学生阅读课文。2.选择默读、浏览等阅读方法，围绕学习任务或探究话题，从文中提取重要信息，联系上下文或生活积累形成自己的理解。

语文要素阅读方法与策略一、单元教材解读语文要素阅读方法与策略1.采用预测的阅读策略指导学生阅读课文。2.选择默读、浏览等阅读方法，围绕学习任务或探究话题，从文中提取重要信息，联系上下文或生活积累形成自己的理解。3.在阅读过程中，要学会停下来，思考一下前面的内容，想想讲了什么。

一、单元教材解读语文要素阅读方法与策略1.采用预测的阅读策略指导学生阅读课文。2.选择默读、浏览等阅读方法，围绕学习任务或探究话题，从文中提取重要信息，联系上下文或生活积累形成自己的理解。3.在阅读过程中，要学会停下来，思考一下前面的内容，想想讲了什么。4.用“回读”的方式加深对文章内容的把握。第二部分单元教学目标二、单元教学目标阅读方面：

1.认识33个生字，读准5个多音字，会写15个生字，会写13个词语。2.用较快的速度默读课文，学习用列小标题的方式把握长文章的主要内容。3.感受不同时代儿童成长的故事，体会人物的特点与品质。表达方面：1.口语交际中，能根据讨论的目的，记录重要的信息，能分类整理小组的意见，做到有条理地汇报。2.习作中，能按学习的顺序把自己学做事的过程写清楚，能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。第三部分单元教学建议三、单元教学建议

1.准确定位教学目标。2.选择恰当地阅读方法与策略。3.采用“长文短教”的教学策略。阅读方面：

1.认识33个生字，读准5个多音字，会写15个生字，会写13个词语。2.用较快的速度默读课文，学习用列小标题的方式把握长文章的主要内容。3.感受不同时代儿童成长的故事，体会人物的特点与品质。教学建议三、单元教学建议

长文章不要面面俱到，不要抠得很细，老师累，学生也累。可以在把握文章内容的基础上，选择相关内容来教。比如，体会雨来的英雄形象，就可以抓住他的动作、神态、语言。还可以抓住反复出现的句子。其他的无关的内容，就可以一带而过。——何源老师《统编小学语文四年级教科书编排思路及教学建议》教学建议

1.准确定位教学目标。2.选择恰当地阅读方法与策略。3.采用“长文短教”的教学策略。第四部分单元整体设计四、单元整体设计课型课时课题主备人单元先导课1包美华精读引领课1——2《小英雄雨来》张珊略读整合课1《我们家的男子汉》李倩略读整合课1《芦花鞋》王娟整本书阅读交流课1——2《青铜葵花》王娟口语交际课1《朋友相处的秘诀》赵增芳习作2《我学会了——》赵增芳单元达标课2赵增芳约10——12课时教学目标：1.认识本单元33个生字，读准5个多音字，会写15个字和13个词语，能联系上下文或借助字典、词典理解部分词语。2.朗读课文，了解课文主要内容。3.借助搜集到的资料，结合课文，初步感受人物的品质。单元先导课28一、识字词二、读课文三、知内容四、提问题五、梳理小结单元先导课教学流程单元先导课一、识生字

1.出示本单元的生字词，小组内检查生字认读情况，重点读准5个多音字，老师相机指导学生理解词语的意思。2.听写要求会写的字词，重点指导学生书写易错的生字。晋絮扭姥吧

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课文比较长，教师可有针对性的检查重点段落的朗读。1.小组内展示朗读自己喜欢的部分。2.在全班内挑战老师指定的朗读。活动一：我是朗读者。

请同学们选择喜欢的部分，读给小组内同学听。活动二：挑战不可能。教师指定朗读部分，学生挑战朗读。我会读读准字音，读通句子！教学流程单元先导课三、知内容

1.回顾课文分别讲了什么事？2.交流搜集到的资料，了解作者，了解写作背景。教师做适当补充。3.说说文中“雨来、小男子汉、青铜”给你留下了怎样的印象？四、提问题五、梳理小结我知道①1940年，管桦离家奔赴抗日战场，常年转战南北，但浓浓的乡情，给他留下了无限的眷恋。他从小亲身经历目睹了年长他几岁的本村儿童团团长，带领一群天真无