2023四年级数学上册 6 除数是两位数的除法2笔算除法练习课(第1课时)说课稿 新人教版

2023四年级数学上册6除数是两位数的除法2笔算除法练习课(第1课时)说课稿新人教版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容是“除数是两位数的除法2笔算除法练习课”，这是新人教版四年级上册数学教材第X章的内容。具体内容包括：除数是两位数的除法笔算方法、竖式计算步骤、商的确定、余数的处理等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行的，通过练习巩固和拓展学生对除数是两位数的除法笔算方法的理解和应用。核心素养目标1.培养学生的数感，使其能够理解除数是两位数的除法在生活中的应用，提高对数的敏感度和数学思维。

2.增强学生的符号意识，通过笔算练习，让学生学会用数学符号表达除法运算过程，提高符号运用能力。

3.发展学生的运算能力，通过练习巩固除数是两位数的除法笔算方法，提高计算速度和准确性。

4.培养学生的空间观念，通过观察和比较不同除法竖式的特点，帮助学生建立对除法运算空间结构的认识。

5.强化学生的模型意识，让学生在解决实际问题中，能够运用数学模型进行思考和解决问题。教学难点与重点1.教学重点：

-重点明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点内容包括：

a.除数是两位数的除法笔算步骤，包括先试除、确定商的第一位、计算余数、确定商的下一位等。

b.竖式计算的规范性，包括对齐、进位、借位等操作的正确执行。

c.商的确定和余数的处理，确保学生在计算过程中能够准确理解和应用。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点内容包括：

a.确定商的第一位：学生可能难以判断商的最高位应该放在哪一位，需要通过具体的例子和练习来帮助学生理解。

b.进位和借位的处理：在计算过程中，遇到需要进位或借位的情况，学生可能容易出错，需要通过详细的示范和练习来强化。

c.余数的处理：当余数小于除数时，学生需要能够正确地确定商的下一位，这需要学生对除法运算的内在逻辑有深刻的理解。

d.竖式计算的细致性：学生在书写竖式时，容易忽略细节，如数字的位数、对齐等，这需要教师在教学过程中不断提醒和纠正。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《数学》四年级上册，以便学生能够跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的除法竖式图示、除数是两位数的具体实例图片，以及相关的计算步骤动画视频，以帮助学生直观理解。

3.教学工具：准备小黑板或白板，用于展示计算过程和关键步骤，以及用于学生练习的除法练习题纸。

4.教室布置：根据教学需要，确保教室环境整洁，并设置分组讨论区，以便学生在小组合作中进行练习和讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“除数是两位数的除法2笔算除法”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何确定商的第一位？”“遇到进位或借位时应该怎么做？”等。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解除数是两位数的除法的基本概念和计算步骤。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“除数是两位数的除法2笔算除法”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示生活中的除法实例，如购物找零、分蛋糕等，引出“除数是两位数的除法2笔算除法”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解除数是两位数的除法笔算步骤，结合实例帮助学生理解如何确定商的第一位、处理进位和借位等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生通过合作解决实际问题，如计算多个除法题目，提高计算速度和准确性。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何确定商的下一位？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验除法知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解除数是两位数的除法知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握除法计算技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解除数是两位数的除法知识点，掌握计算技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“除数是两位数的除法2笔算除法”课题，布置适量的课后作业，如计算不同除数的除法题目，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与除法相关的拓展资源，如数学游戏、除法练习题库等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“除数是两位数的除法2笔算除法”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-除法在生活中的应用：收集生活中的除法实例，如家庭分菜、购物找零、工程计算等，让学生感受除法在实际生活中的重要性。

-除法的起源与发展：介绍除法的历史背景，从古至今的发展过程，以及不同文明对除法的贡献，激发学生对数学历史的兴趣。

-除法与其他数学运算的关系：探讨除法与其他数学运算（如乘法、减法、加法）之间的关系，帮助学生建立数学知识体系。

-除法的优化策略：介绍一些提高除法计算速度和准确性的方法，如估算、分步计算等，让学生掌握除法计算的技巧。

-除法在数学竞赛中的应用：收集一些数学竞赛中的除法题目，让学生体验数学竞赛的乐趣，提高解题能力。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐学生阅读《数学的故事》、《数学之美》等书籍，了解数学的发展历程和数学家的故事。

-观看数学纪录片：推荐学生观看《数学的故事》、《数学的力量》等纪录片，感受数学的魅力。

-参加数学竞赛：鼓励学生参加学校或社区组织的数学竞赛，提高解题能力和数学素养。

-实践活动：组织学生开展家庭分菜、购物找零等实践活动，让学生将除法应用到实际生活中。

-小组合作学习：鼓励学生组成学习小组，共同探讨除法相关的问题，培养团队合作意识和沟通能力。

-制作除法手抄报：让学生制作除法手抄报，展示自己对除法的理解和掌握情况。

-开展数学游戏：设计一些与除法相关的数学游戏，如“除法接力”、“除法消消乐”等，提高学生的兴趣和参与度。

-拓展思维训练：通过解决一些具有挑战性的除法题目，如智力题、趣味题等，培养学生的逻辑思维和创新能力。

-制作除法思维导图：让学生制作除法思维导图，梳理除法的概念、性质、计算方法等，加深对除法的理解。

-开展数学讲座：邀请数学教师或专家为学生开展数学讲座，让学生了解数学知识在各个领域的应用。

-组织数学兴趣小组：成立数学兴趣小组，定期开展数学交流活动，激发学生对数学的兴趣和热爱。教学反思与总结今天的这节课，我们一起学习了“除数是两位数的除法2笔算除法”，我觉得整体上还是比较顺利的，但也存在一些可以改进的地方。

首先，我觉得在教学过程中，我比较注重引导学生自主探索和合作学习。比如，我在课前布置了预习任务，让学生通过观看视频和阅读资料来提前了解除法的基本概念。在课堂上，我设计了小组讨论和角色扮演的活动，让学生在互动中掌握除法的计算方法。我觉得这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

但是，我也发现一些学生在自主探索和合作学习的过程中，可能因为缺乏一定的数学基础或者学习方法不当，导致他们在讨论和解决问题时遇到了困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供个性化的指导。

其次，我在讲解除法计算步骤时，使用了大量的实例和图示，尽量让学生通过直观的方式来理解。我发现这样的方法对于一些学生来说效果不错，他们能够通过观察和模仿来掌握计算方法。但是，也有一些学生似乎对这种教学方法不太适应，他们可能更倾向于通过反复练习来掌握技能。因此，我需要在今后的教学中，根据学生的不同需求，采用更加多样化的教学方法。

在教学过程中，我还注意到了学生的情感态度的变化。我发现，当学生在解决实际问题或者完成挑战性的任务时，他们的自信心和成就感都会有所提升。这让我明白，教学不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的内在动力，培养他们的学习兴趣和积极的学习态度。

当然，教学过程中也存在一些不足。比如