10-2《师说》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册001

10-2《师说》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《师说》

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课选自统编版高中语文必修上册，以《师说》为教学内容，与学生已有的古文阅读能力和文学鉴赏能力相联系，旨在进一步提高学生对文言文的理解能力和文学素养。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过阅读《师说》，提升学生理解文言文的能力，丰富词汇积累，提高语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析文章结构，培养逻辑思维和批判性思维能力。

3.审美鉴赏与创造：引导学生感受古代文学的魅力，提升审美情趣，激发文学创作灵感。

4.文化传承与理解：使学生了解古代教育观念，增强文化自信，培养对中华优秀传统文化的认同感。重点难点及解决办法重点：

1.理解《师说》的中心论点和论证结构，把握作者韩愈的论说技巧。

2.分析《师说》中“师者，所以传道、授业、解惑也”这一观点的深刻内涵。

难点：

1.理解古代教育观念与现代教育的差异，以及韩愈教育思想的现实意义。

2.解读《师说》中复杂句式和修辞手法，提高文言文阅读理解能力。

解决办法与突破策略：

1.通过课堂讨论，引导学生结合自身经验，探讨古代教育与现代教育的联系。

2.采用逐句解读法，结合注释和翻译，帮助学生理解文中的复杂句式和修辞。

3.设计课堂练习，如角色扮演、写作仿写等，让学生在实践中深化对文章内容和观点的理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合PPT展示，讲解《师说》的背景、作者及文章结构，帮助学生建立整体认识。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析文章中的关键观点和修辞手法，培养批判性思维。

3.案例分析法：选取与《师说》相关的历史案例，引导学生思考古代教育观念对现代教育的启示。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示《师说》原文、作者简介和背景资料，增强视觉效果。

2.网络资源利用：引入相关教学视频和在线讨论平台，拓展学生知识面。

3.实物教学：如条件允许，可展示古代教育工具或文献，让学生更直观地感受古代教育环境。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你认为什么样的老师是好的老师？”来引发学生的思考，激发他们对《师说》的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生已经学过的古文阅读方法和文学鉴赏技巧，为学习《师说》做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《师说》的背景、作者韩愈的生平及其教育思想，引入“师”的概念和文章的中心论点。

-举例说明：通过分析文章中的典型句子和段落，如“师者，所以传道、授业、解惑也”，帮助学生理解“师”的内涵和作用。

-互动探究：组织学生讨论韩愈的教育思想在现代社会中的意义，以及如何将这些思想应用于实际教学。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生自主阅读《师说》，完成课后练习题，如翻译句子、分析段落、撰写读书笔记等。

-教师指导：巡视课堂，对学生进行个别辅导，解答学生在练习中遇到的问题。

4.深入探究（约20分钟）

-课堂讨论：分组讨论韩愈的教育理念与当代教育实践的结合点，每个小组汇报讨论成果。

-角色扮演：让学生扮演不同角色，如学生、教师、家长等，模拟古代教育场景，体验古代教育的特点。

5.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调《师说》的教育价值和对现代教育的启示。

-鼓励学生在日常生活中关注教育问题，思考如何成为一名优秀的教师。

6.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，包括阅读相关文献、撰写读书报告、设计教育场景剧本等，以加深对《师说》的理解和实践应用。

教学过程中，教师应密切关注学生的参与度和学习效果，适时调整教学策略，确保教学目标的实现。以下为详细的教学步骤：

（由于篇幅限制，以下仅为部分教学步骤的详细描述，完整教案需根据实际情况进行补充和完善。）

导入阶段：

-提问：“同学们，你们认为什么样的老师是好的老师？为什么？”

-回顾：“在之前的古文学习中，我们学到了哪些阅读技巧？”

新课呈现阶段：

-讲解《师说》的背景和作者韩愈的教育思想。

-分析“师者，所以传道、授业、解惑也”的意义。

-引导学生讨论：韩愈的教育思想对现代教育的启示。

巩固练习阶段：

-学生完成课后练习题，教师巡视并解答问题。

深入探究阶段：

-分组讨论：每组选择一个角度，如教师角色、学生态度等，进行深入探讨。

-角色扮演：模拟古代教育场景，让学生体验古代教育的特点。

课堂总结阶段：

-总结本节课的重点内容，强调《师说》的教育价值。

-鼓励学生关注教育问题，思考如何成为一名优秀的教师。

作业布置阶段：

-布置课后作业，包括阅读相关文献、撰写读书报告等。

教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，通过多样化的教学手段，如多媒体辅助教学、角色扮演等，提高教学效果和学生的参与度。知识点梳理六、知识点梳理

1.**《师说》的背景与作者介绍**

-韩愈的生平及其在文学史上的地位。

-《师说》的写作背景，包括当时的社会环境、文化氛围。

2.**《师说》的中心论点**

-“师者，所以传道、授业、解惑也”这一论点的含义。

-论点在文中的地位和作用。

3.**文章结构分析**

-文章的整体结构，包括引言、正文和结论。

-各部分之间的逻辑关系。

4.**修辞手法与语言特点**

-文章中使用的修辞手法，如比喻、排比等。

-文言文的语言特点，如句式结构、用词习惯。

5.**教育思想解析**

-韩愈的教育理念，包括对教师角色的定位、对学习态度的看法等。

-这些理念对现代教育的启示。

6.**古代教育与现代教育的对比**

-古代教育的特点，如师徒传承、重视经典等。

-现代教育的特点，如班级授课制、素质教育等。

-两者之间的异同。

7.**文化传承与理解**

-《师说》在文化传承中的作用。

-如何理解《师说》中的教育思想。

8.**文学鉴赏技巧**

-如何鉴赏古文，包括理解作者意图、分析文本结构等。

-通过《师说》学习文学鉴赏的方法。

9.**实践应用**

-如何将《师说》中的教育思想应用于实际教学。

-如何在现代社会中践行“师道”。

10.**课后练习与拓展**

-文章中的重点句子翻译。

-文章主题思想的阐述。

-与《师说》相关的阅读材料推荐。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**案例教学法的应用**：在讲解《师说》时，我尝试引入了一些与古代教育相关的历史案例，让学生通过案例分析来理解文章中的教育思想，这种做法激发了学生的兴趣，提高了他们的参与度。

2.**角色扮演活动的开展**：我设计了一些角色扮演的活动，让学生分别扮演学生、教师、家长等角色，这样不仅加深了他们对文章内容的理解，还培养了他们的团队协作能力和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生参与度不均**：在课堂讨论和角色扮演活动中，我发现部分学生的参与度较高，而一些学生则显得较为被动，这可能是由于他们的个性差异和课堂氛围的影响。

2.**对文言文的理解深度不足**：有些学生在阅读文言文时，对一些句子的理解不够深入，导致在讨论和练习时出现障碍。

3.**教学评价方式单一**：我主要依赖学生的课堂表现和课后作业来评价他们的学习成果，这种方式可能不够全面，无法准确反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.**提高学生参与度**：为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，更多地关注每个学生的需求，创造一个开放、包容的课堂氛围，鼓励每个学生表达自己的观点，同时通过小组合作等方式，让每个学生都有机会参与到课堂活动中来。

2.**深化文言文理解**：我将通过增加课堂讲解的深度和广度，结合多媒体教学手段，帮