2024-2025学年新教材高中语文 第七单元 15 我与地坛（节选）说课稿（1）部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第七单元15我与地坛（节选）说课稿（1）部编版必修上册一、教材分析

2024-2025学年新教材高中语文第七单元15《我与地坛》（节选）说课稿（1）部编版必修上册。本课选自史铁生的散文作品，通过作者对地坛的描写，展现了他对生命、自然、母爱的深刻感悟。内容贴近学生生活，有助于培养学生的人文素养和审美情趣。二、核心素养目标

本课旨在培养学生的人文素养，提升他们的审美鉴赏能力和批判性思维。学生将通过阅读《我与地坛》，深入理解作者的情感表达，增强对自然、生命和母爱的感悟，同时学习如何运用文学手法表达个人情感，提高语言表达和写作能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：高中学生经过前期的学习，已具备一定的文学鉴赏能力，对散文、诗歌等文学体裁有一定的了解。然而，对散文中的象征、暗示等修辞手法以及作者情感的表达方式可能掌握得不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品普遍感兴趣，喜欢通过阅读体验不同的情感和人生哲理。他们在学习上具备较强的分析能力和独立思考的能力，但部分学生可能对抽象的哲学思考较为抵触，更倾向于具体生动的描述。学习风格上，有学生偏好独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《我与地坛》时，学生可能对作者复杂的情感表达和深邃的哲理思考感到困惑。此外，对地坛这一特定文化背景的理解，以及如何将作者的个人经历与普遍情感相联系，也可能是学生面临的挑战。因此，教学过程中需要引导学生逐步深入理解文本，并通过多种教学手段激发学生的兴趣和思考。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师对散文写作背景、作者生平和作品主题的讲解，帮助学生建立对文本的整体认识。

2.讨论法：组织学生围绕作品中的象征意义、情感表达等话题进行小组讨论，培养学生的批判性思维和表达交流能力。

3.比较阅读法：将《我与地坛》与其他散文作品进行比较阅读，引导学生发现不同作者在情感表达和写作手法上的异同。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示地坛的自然景观和历史文化，增强学生的感官体验。

2.教学软件应用：借助教育软件进行互动式教学，如使用思维导图软件帮助学生梳理文本结构和作者情感。

3.网络资源整合：利用网络平台分享相关阅读资料和评论，拓宽学生的视野，激发进一步学习的兴趣。五、教学过程

一、导入新课

（教师）

同学们，今天我们来学习史铁生的《我与地坛》。这首散文以地坛为背景，讲述了一个关于生命、母爱和人生哲理的故事。请大家先阅读课文，思考以下问题：作者为何对地坛如此情有独钟？地坛在文中扮演了什么角色？接下来，我们一起来探究这些问题。

二、初读课文，整体感知

（教师）

同学们，请结合预习内容，谈谈你对这篇文章的整体印象。

（学生）

（教师）很好，看来大家对文章的基本内容已经有了初步的了解。接下来，我们进入第二个环节，探究课文主旨。

三、探究课文主旨，把握文章侧重点

（教师）

1.地坛在文中扮演了什么角色？

（学生）

（教师）地坛是全文的线索，作者通过地坛这一特定场所，抒发了自己对生命的感悟。下面，让我们进一步探究作者的情感。

2.作者对生命有着怎样的感悟？

（学生）

（教师）作者认为生命是脆弱的，但也是顽强的。他在地坛中找到了生命的意义，那就是珍惜每一个瞬间，感恩生活中的点滴。

3.作者如何表达对母爱的感悟？

（学生）

（教师）作者通过回忆与母亲的往事，表达了对母爱的感激和怀念。母爱是全文的核心，它贯穿了作者的一生。

4.作者在文中使用了哪些修辞手法？

（学生）

（教师）作者在文中运用了比喻、拟人等修辞手法，使文章更具感染力。例如，将生命比作一棵树，将地坛比作母亲的怀抱。

四、分析文章结构，梳理写作手法

（教师）

1.文章的结构是怎样的？

（学生）

（教师）文章以地坛为线索，分为三个部分：回忆与母亲在地坛的往事，对生命的感悟，对母爱的怀念。

2.作者在文中使用了哪些写作手法？

（学生）

（教师）作者在文中运用了对比、衬托、象征等写作手法。例如，通过对比地坛的变化和自己的成长，展现了生命的顽强；通过衬托地坛的宁静，突出了作者内心的孤独。

五、深入探究，感悟人生哲理

（教师）

1.读完这篇文章，你有什么感悟？

（学生）

（教师）同学们的感悟很深刻。这篇文章告诉我们，生命是宝贵的，我们要珍惜每一个瞬间。同时，我们要学会感恩，珍惜与亲人相处的时光。

2.请结合自己的生活实际，谈谈你对母爱的理解。

（学生）

（教师）很好，同学们能够将课文内容与自己的生活实际相结合，体现了我们的思考深度。

六、课堂小结，布置作业

（教师）

今天我们学习了《我与地坛》，通过探究课文主旨、分析文章结构、感悟人生哲理，相信大家对这篇文章有了更深入的了解。接下来，请大家结合自己的感悟，完成以下作业：

1.以“母爱”为主题，写一篇作文。

2.选择一种你认为合适的修辞手法，改写文章中的一段文字。

七、课堂延伸

（教师）

1.请同学们课后阅读史铁生的其他作品，了解他的写作风格和人生观。

2.如果有机会，请同学们实地参观地坛，感受作者笔下的氛围。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《我与地坛》全文：鼓励学生阅读全文，深入了解作者的生活经历和创作背景，对比节选部分与全文的异同。

-《史铁生散文选》：选取史铁生其他散文作品，如《秋天的怀念》、《我与海洋》等，分析作者在不同作品中展现的写作风格和情感表达。

-《地坛》相关资料：收集关于地坛的历史文化、建筑特点、自然景观等资料，让学生了解地坛的背景，进一步体会作者的情感。

-《散文写作技巧》：介绍散文写作的基本技巧，如象征、暗示、对比等，帮助学生提升文学鉴赏能力和写作水平。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-主题探究：引导学生围绕“生命的意义”这一主题，进行深入的思考和讨论，可以结合自己的生活经历，撰写一篇关于生命意义的短文。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，通过扮演史铁生或地坛中的其他角色，体验不同人物的情感，加深对作品的理解。

-艺术创作：鼓励学生结合《我与地坛》的主题，进行绘画、音乐、舞蹈等艺术创作，以不同的形式表达对生命的感悟。

-社会实践：组织学生参观养老院、孤儿院等场所，了解不同人群的生活状态，感受生命的多样性和珍贵性。

-读书分享会：定期举办读书分享会，让学生分享自己阅读《我与地坛》的心得体会，促进交流与学习。七、板书设计

①

-课文标题：《我与地坛》（节选）

-作者：史铁生

-主题：生命的意义、母爱、人生哲理

②

-关键词：

①地坛：散文的线索，象征生命的意义

②母亲