Unit 2 My week Part C Story time大单元整体说课稿表格式-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

Unit2MyweekPartCStorytime大单元整体说课稿(表格式）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本单元以"Myweek"为主题，通过PartCStorytime环节，旨在帮助学生巩固和运用所学词汇和句型，提高学生的阅读理解能力。通过故事情境，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标1.培养学生英语阅读兴趣，提高阅读理解能力。

2.增强学生用英语表达个人经历和观点的能力。

3.培养学生跨文化意识，了解不同文化背景下的时间安排。

4.提升学生合作学习、自主学习的能力，培养良好的学习习惯。教学难点与重点1.教学重点

①理解并运用“myweek”主题下的关键词汇，如Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday。

②正确使用一般现在时态描述一周的活动安排，例如：IusuallygotoschoolonMonday.

③能够根据故事内容进行简单的角色扮演，模仿故事中的对话。

2.教学难点

①理解并区分一般现在时态的规则变化和非规则变化，如-s/es结尾的动词变化。

②掌握故事情节的连贯性，理解不同人物在故事中的角色和活动。

③在真实语境中运用所学词汇和句型进行交流，提高口语表达能力。

④分析故事中的文化差异，培养学生的跨文化交际能力。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设真实的故事情境，让学生在情境中学习词汇和句型。

2.分组合作法：学生分组进行角色扮演和讨论，提高合作能力和口语表达能力。

3.任务驱动法：设计贴近生活的任务，引导学生运用所学知识解决问题。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：使用PPT展示图片和视频，丰富教学内容，激发学习兴趣。

2.互动平台：利用在线学习平台，提供在线练习和反馈，增强学习互动性。

3.实物教具：使用日历、时间卡片等实物教具，帮助学生直观理解时间概念。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一周时间安排的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是如何安排自己一周的时间的？”

展示一些关于一周时间安排的图片，如日程表、学校课程表等，让学生初步感受时间管理的重要性。

简短介绍一周时间安排的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一周时间安排基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一周时间安排的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解一周时间安排的定义，包括其主要组成部分，如工作日、周末、节假日等。

详细介绍一周时间安排的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.一周时间安排案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一周时间安排的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的学生时间管理案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一周时间安排的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对学习和生活的影响，以及如何有效地安排自己的时间。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论如何制定个人一周时间安排计划。

小组内讨论如何平衡学习、休闲和社交活动，以及如何应对突发事件。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一周时间安排的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括个人时间安排计划的制定过程和预期效果。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一周时间安排的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一周时间安排的基本概念、案例分析、小组讨论等。

强调合理规划时间对于提高学习效率和生活质量的重要性，鼓励学生制定并坚持自己的时间管理计划。

布置课后作业：让学生根据本节课的内容，制定自己下周的时间安排计划，并尝试执行。知识点梳理一、词汇

1.时间词汇：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday

2.常用活动词汇：gotoschool,dohomework,havearest,watchTV,goshopping,visitfriends,dosports

3.描述性词汇：usually,sometimes,often,never,rarely

二、句型

1.描述一周活动：IusuallygotoschoolonMonday.

2.询问活动安排：Whatdoyoudoonweekends?

3.比较时间安排：Ihavemorefreetimeonweekendsthanonweekdays.

三、语法

1.一般现在时态：用于描述经常性或习惯性的动作或状态。

2.be动词：用于表示状态，如am,is,are。

四、功能句型

1.表达习惯：Iusually.../Ioften.../Isometimes...

2.提问活动安排：Whatdoyoudoon...?

3.比较时间安排：Ihavemorefreetimeon...thanon...

五、阅读理解

1.理解故事情节：能够概括故事的主要内容和人物关系。

2.推理判断：根据故事内容，判断人物的性格特点和情感变化。

3.词汇理解：根据上下文，理解生词的含义。

六、写作

1.描述一周活动：按照时间顺序，描述自己一周的活动安排。

2.表达习惯：用Iusually.../Ioften.../Isometimes...等句型表达自己的习惯。

3.提问与回答：根据问题，用Whatdoyoudoon...?回答活动安排。

七、口语交际

1.描述自己的时间安排：能够用英语描述自己的一周活动。

2.询问他人的时间安排：能够用英语询问他人的活动安排。

3.比较时间安排：能够用英语比较自己和他人的时间安排。

八、跨文化意识

1.了解不同文化背景下人们对时间安排的看法。

2.认识到时间管理的重要性，并尝试在自己的生活中实践。内容逻辑关系1.词汇与句型

①词汇：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday

②句型：IusuallygotoschoolonMonday./Whatdoyoudoonweekends?

③功能性词汇：usually,sometimes,often,never,rarely

2.语法知识

①一般现在时态：用于描述经常性的动作或状态。

②be动词：am,is,are，用于表示存在、特征或状态。

3.阅读理解

①故事情节理解：理解故事中人物的活动安排和日常活动。

②角色分析：识别故事中不同角色的行为和态度。

③时间顺序：识别故事中事件发生的先后顺序。

4.写作技能

①描述个人活动安排：用英语描述自己一周的典型活动。

②习惯表达：使用Iusually...句型表达日常习惯。

③活动安排比较：使用比较句型描述不同时间段的自由度和活动。

5.口语交际

①描述时间安排：能够用英语描述自己的时间表。

②询问他人活动：能够用英语询问他人的周末活动。

③比较时间安排：能够用英语与他人比较时间安排的自由度。

6.跨文化意识

①文化差异：认识到不同文化对时间安排的不同态度。

②时间管理：理解时间管理对于个人效率和生活质量的重要性。教学反思在教学“Unit2MyweekPartCStorytime”这一环节时，我深刻体会到了教学相长的道理。以下是我对这次教学的几点反思：

首先，我注意到在导入新课环节，我通过提问和展示图片的方式，成功地激发了学生的学习兴趣。然而，我发现有些学生对于“一周时间安排”的概念还比较模糊，这说明我在导入时可能需要更加具体和直观地展示一周的时间结构，比如使用一个详细的日历来帮助学生建立直观的时间概念。

其次，在基础知识讲解环节，我尝试通过图表和实例来讲解一般现在时态的用法。我发现，学生们对于时态的掌握情况参差不齐，有的学生能够迅速掌握，而有的学生则需要更多的指导和练习。这让我意识到，在今后的教学中，我需要根据学生的个体差异，提供个性化的辅导和练习。

在案例分析环节，我选择了几个与学生生活贴近的案例，希望以此激发学生的共鸣。但实际效果并不如预期，有些学生对于案例的分析不够深入，这说明我在引导学生分析案例时，可能需要更加细致地指导他们如何提取关键信息，以及如何将所学知识应用到实际情境中。

在学生小组讨论环节，我看到了学生们积极参与讨论的热情，但同时也发现了一些问题。比如，部分学生在讨论中表现出较强的依赖性，不太愿意独立思考。这提示我，在未来的教学中，我需要更加注重培养学生的独立思