Lesson 6“Betty's Clothes”（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）英语四年级上册

Lesson6“Betty'sClothes”（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）英语四年级上册一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为冀教版（三起）英语四年级上册第六课“Betty'sClothes”。本课主要围绕Betty的衣物展开，包括衣物名称、颜色、材质等，旨在帮助学生丰富词汇，提高日常交流能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生之前学习的衣物词汇及颜色、材质等知识相联系，有助于巩固和拓展学生已掌握的词汇和语法知识。二、核心素养目标

1.培养学生的语言感知能力，通过听、说、读、写等活动，提高对衣物相关词汇的辨识和运用能力。

2.增强学生的文化意识，了解不同文化背景下的服饰特点，拓宽视野。

3.提升学生的思维品质，通过观察、比较、归纳等活动，培养学生的逻辑思维和创新能力。

4.培养学生的学习能力，学会自主学习和探究，提高学习效率。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入四年级之前，已经初步接触并掌握了一些衣物名称的基础词汇，如“shirt”、“pant”、“skirt”等。此外，学生对颜色和材质的基本表达也有所了解，如“red”、“blue”、“cotton”等。然而，这些知识点相对零散，缺乏系统性的学习和运用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生通常对新鲜事物充满好奇，对英语学习也有一定的兴趣。他们的语言感知能力逐渐增强，能够通过听、说、读、写等活动进行基本的交流。在学习风格上，部分学生可能更喜欢通过游戏和互动活动来学习，而另一部分学生则可能更倾向于通过阅读和写作来提高语言能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在衣物名称的学习中，学生可能对一些生僻的衣物名称记忆困难，尤其是在发音和拼写上。此外，学生在描述衣物时可能会遇到如何用英语准确表达颜色、材质等细节的问题。此外，由于衣物种类繁多，学生可能难以在短时间内掌握所有相关词汇，导致记忆负担加重。针对这些挑战，教师需要采用多种教学方法，如通过图片、实物展示等方式帮助学生记忆，并通过小组合作和角色扮演等活动提高学生的实际运用能力。四、教学方法与策略

1.采用互动式教学方法，如小组讨论和角色扮演，以激发学生的学习兴趣和参与度。

2.设计“ClothesShopping”角色扮演活动，让学生在模拟购物场景中运用新词汇，提高实际应用能力。

3.利用多媒体教学，展示不同衣物图片和视频，帮助学生直观理解衣物名称和特点。

4.通过游戏“ClothesMemory”训练学生的词汇记忆，增强课堂趣味性。五、教学过程设计

【课时安排】1课时

【教学目标】

1.知识与技能：学生能够正确识别和描述不同种类的衣物，并能运用新学的词汇进行简单交流。

2.过程与方法：通过角色扮演、游戏等活动，提高学生的语言实践能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣，增强跨文化意识。

【教学重点】

1.词汇：掌握衣物的名称，如shirt、pant、skirt等。

2.句型：能够运用句型“Ihavea...”描述自己的衣物。

【教学难点】

1.词汇的记忆和运用。

2.在实际情境中运用句型进行交流。

【教学过程】

一、导入环节（5分钟）

1.利用多媒体展示不同种类的衣物图片，提问学生：“Whatarethese?Whatdoyouwear?”

2.学生回答后，教师总结并引入新课。

二、讲授新课（10分钟）

1.教师展示衣物实物或图片，讲解衣物名称，如shirt、pant、skirt等。

2.学生跟读，教师纠正发音。

3.教师示范句型“Ihavea...”，并让学生模仿。

4.学生练习句型，教师个别指导。

三、巩固练习（15分钟）

1.小组活动：每组选择一套衣物，用英语描述。

2.游戏活动：“ClothesMemory”：学生记忆衣物图片，然后说出名称。

3.角色扮演：“ClothesShopping”：学生分组模拟购物场景，运用新学的词汇和句型进行交流。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“Doyoulikethisshirt?Why?”

2.学生回答，教师引导其他学生发表意见。

五、拓展活动（5分钟）

1.教师展示一组衣物图片，学生用英语描述。

2.学生自由组合，每组设计一个关于衣物的英语小故事。

六、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.作业布置：学生回家后，用英语描述自己的衣物，并询问家人的衣物情况。

【教学反思】

本节课通过多种教学活动，如角色扮演、游戏等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的语言实践能力。在教学中，教师应注重学生的个体差异，针对不同学生的学习情况进行个别指导。同时，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握衣物名称的词汇，如shirt、pant、skirt、dress、coat等，以及颜色和材质的词汇，如red、blue、green、yellow、black、white、cotton、wool、silk等。

2.句型运用：学生在课堂练习和角色扮演中，能够运用句型“Ihavea...”来描述自己的衣物，如“Ihavearedshirt.”，并在实际交流中表达自己的喜好和需求。

3.语言能力提升：学生在课堂活动中积极参与，通过听、说、读、写的综合运用，提高了英语口语和听力理解能力。

4.文化意识增强：通过学习不同文化背景下的服饰特点，学生能够更好地理解跨文化差异，增强文化意识。

5.交际能力提高：在模拟购物场景的角色扮演中，学生能够运用所学词汇和句型进行实际交流，提高了交际能力。

6.学习策略优化：学生在课堂学习中，通过小组合作、游戏等活动，学会了如何运用不同的学习策略，如记忆法、归纳法等，提高了学习效率。

7.自主学习能力增强：学生在完成课后作业时，能够自主查找资料，描述自己的衣物，并询问家人的衣物情况，体现了自主学习能力的提升。

8.情感态度转变：学生在课堂活动中表现出对英语学习的兴趣，对衣物名称和句型的掌握增强了他们的自信心，有助于形成积极的学习态度。

9.团队合作意识：在小组活动和角色扮演中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作意识。

10.创新思维培养：在拓展活动中，学生设计关于衣物的英语小故事，展现了创新思维和想象力。七、教学反思与总结

哎呀，今天这节课过得还真是挺有意思的。咱们来看看吧，先说说教学反思。

这节课，我主要采用了互动式教学，让孩子们在游戏中学习，在角色扮演中运用新学的词汇。我觉得这招还是挺有效的，孩子们挺活跃的，参与度也高。不过，我也发现了一些小问题。比如说，在讲解衣物名称的时候，我发现有几个孩子对一些生僻的词汇记不太住，我可能需要想一些更直观的教学方法，比如用图片或者实物来帮助他们记忆。

再说说课堂管理，我觉得我还做得不错。孩子们都很认真，课堂纪律也还好。不过，我也注意到有些孩子可能在课堂上有点儿分心，这可能是因为他们对某些教学内容不太感兴趣。以后，我可能会尝试调整教学内容，让课堂更加生动有趣，吸引孩子们的注意力。

这节课，我觉得孩子们在知识方面有了挺大的收获。他们不仅学会了新的衣物名称和句型，还对这些词汇有了更深的理解。在技能方面，他们的口语表达能力有了明显的提高，尤其是在角色扮演环节，孩子们能比较流畅地运用新学的词汇和句型进行交流。

情感态度方面，我觉得孩子们对英语学习的兴趣更加浓厚了。他们在课堂上表现得非常积极，对学习有了更多的自信。这让我感到非常欣慰。

当然，也有些不足之处。比如，我在讲解一些复