2024-2025学年高中语文 第六课 第4节 入乡问俗-语言与文化说课稿2 新人教版选修《语言文字应用》

2024-2025学年高中语文第六课第4节入乡问俗--语言与文化说课稿2新人教版选修《语言文字应用》学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析2024-2025学年高中语文第六课第四节“入乡问俗——语言与文化”是人教版选修《语言文字应用》中的一部分。本节课旨在引导学生了解不同地区的语言特色，探究语言与文化之间的关系，培养学生跨文化交流的能力。通过分析地方方言、风俗习惯等，让学生感受中华文化的多样性和丰富性。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言文字运用能力、文化理解与传承意识以及审美鉴赏能力。学生将通过学习地方语言特点，提升跨文化沟通的素养；通过探究语言与文化的关系，增强对中华文化的认同感和自豪感；同时，通过欣赏和体验不同地域的语言艺术，提高审美鉴赏水平。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了基本的语言文字知识，包括汉字、词汇、语法等，具备一定的阅读理解能力。对于地方方言和文化习俗的了解可能较为有限，但学生对不同地区的文化差异有一定的兴趣和好奇心。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对语言和文化有着较高的兴趣，乐于探索和体验不同地区的文化特色。学生在学习能力上表现出较强的自主性和探究性，善于通过查阅资料、小组讨论等方式获取新知。学习风格上，既有喜欢独立思考的学生，也有偏好团队合作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于地方方言的复杂性和多样性，学生可能在理解和掌握不同地区的方言特点时遇到困难。此外，对于语言与文化之间关系的深入理解，部分学生可能感到抽象和难以把握。同时，学生的文化背景和知识储备差异，也可能导致对某些文化现象的理解出现偏差。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于资源共享和在线讨论。

3.信息化资源：地方方言音频资料、文化习俗图片库、相关学术论文和书籍电子版。

4.教学手段：课堂讨论、角色扮演、小组合作学习、实地考察。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们来学习第六课第四节“入乡问俗——语言与文化”。在开始之前，我想请大家思考一个问题：你们去过哪些地方旅行？在旅行中，你们有没有遇到语言不通的情况？又是如何解决的？请大家分享你们的经历。

（学生）我去年去了云南，当地的方言听起来很特别，我通过和当地人交流，慢慢学会了基本的问候语。

（老师）很好，旅行中的语言交流确实是一个很有趣的话题。今天，我们就来探究语言与文化之间的关系，了解不同地区的语言特色，感受中华文化的多样性。

二、课文主旨内容探究

1.阅读课文，了解地方方言特点

（老师）请大家翻开课本，阅读第六课第四节的内容。注意，我们要关注地方方言的特点，比如语音、词汇、语法等方面的差异。

（学生）好的，我正在阅读课文，发现不同地区的方言在语音、词汇、语法方面都有很大的差异。

2.分析课文，探究语言与文化的关系

（老师）接下来，我们分析一下课文中的例子，看看作者是如何阐述语言与文化的关系的。

（学生）在课文中，作者以云南方言为例，说明了方言背后的文化内涵，比如云南方言中的“老火”一词，体现了当地人对生活热情的态度。

3.课堂讨论，分享学习心得

（老师）现在，请大家以小组为单位，讨论一下你们在学习课文过程中，对语言与文化关系的理解。

（学生）我们小组讨论后发现，语言是文化的载体，不同地区的方言反映了当地的文化特色。

三、全文侧重点

1.语音特点

（老师）首先，我们来探究一下地方方言的语音特点。请大家举例说明。

（学生）比如，四川话的语音特点是声调丰富，而粤语则注重韵母的变化。

2.词汇特点

（老师）接下来，我们关注地方方言的词汇特点。请举例说明。

（学生）比如，北方方言中有很多独特的词汇，如“豆腐脑”、“饺子”等。

3.语法特点

（老师）最后，我们来探讨一下地方方言的语法特点。请举例说明。

（学生）比如，客家话的语法结构比较复杂，有很多特殊的语序。

四、实际性教学内容

1.模拟场景，练习方言交流

（老师）为了让大家更好地理解地方方言，我们现在进行一个模拟场景，请大家用所学方言进行交流。

（学生）好的，我们开始模拟场景，用方言进行对话。

2.角色扮演，体验文化差异

（老师）接下来，我们进行一个角色扮演活动，请大家扮演不同地区的人，体验文化差异。

（学生）我们开始角色扮演，感受不同地区的文化特色。

3.小组合作，完成文化调查报告

（老师）最后，请大家以小组为单位，选择一个感兴趣的方言，进行文化调查，并完成一份调查报告。

（学生）我们小组选择了四川方言，正在收集相关资料，准备完成调查报告。

五、总结与反思

（老师）今天，我们学习了“入乡问俗——语言与文化”这一章节，了解了不同地区的方言特点，探究了语言与文化之间的关系。希望大家在今后的学习和生活中，能够关注并尊重不同地区的文化差异，提高自己的跨文化沟通能力。

（学生）谢谢老师，我们一定会努力学习，提高自己的文化素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生通过学习“入乡问俗——语言与文化”这一章节，能够熟练识别并解释不同地区方言的语音、词汇、语法特点，理解方言背后的文化内涵。他们在课堂讨论和小组活动中，能够运用所学知识分析具体案例，如云南方言中的“老火”和客家话的语法结构，提高了对语言和文化关系的理解。

2.技能提升方面：

学生在课程中通过角色扮演、模拟场景等实践活动，提升了跨文化沟通技能。他们学会了如何用所学方言进行基本的交流，并在实际操作中提高了适应不同文化背景的能力。

3.思维能力方面：

通过对课文的分析和讨论，学生的批判性思维能力得到了锻炼。他们学会了从不同角度审视语言和文化现象，培养了独立思考和解决问题的能力。

4.情感态度价值观方面：

学生在学习过程中，对中华文化的多样性和丰富性有了更深的认识，增强了民族自豪感和文化认同感。他们对不同地区的文化表现出尊重和欣赏的态度，培养了开放和包容的价值观。

5.实践能力方面：

通过完成文化调查报告，学生将所学知识应用于实际情境，提高了信息搜集、整理和分析的能力。他们学会了如何将理论知识与实践相结合，为未来的学习和工作打下了坚实的基础。

6.合作能力方面：

在小组合作学习中，学生学会了如何与他人协作，共同完成任务。他们在沟通、协调和分享中，提升了团队合作能力，为今后的集体工作和社交打下了良好基础。

7.个性化发展方面：

学生在学习过程中，可以根据自己的兴趣和特长，选择感兴趣的方言进行深入研究，发展个人特长。这种个性化学习有助于学生形成自己的学术兴趣，为未来的学术或职业发展奠定基础。板书设计①课文标题：入乡问俗——语言与文化

②重点知识点：

①地方方言的特点：语音、词汇、语法

②语言与文化的关系：方言背后的文化内涵

③跨文化交流的技能

③关键词：

①方言

②文化

③跨文化

④语音

⑤词汇

⑥语法

⑦案例分析

④重点句子：

①“入乡问俗”体现的地方文化特色

②方言中的文化内涵举例

③跨文化沟通的技巧和方法反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例分析法：在教学中，我们可以更多地运用案例分析的方法，让学生通过具体实例来理解抽象的理论知识。比如，通过分析不同方言中的特定词汇和表达方式，让学生直观地感受到语言与文化之间的紧密联系。

2.实地考察结合：我们可以组织学生进行实地考察，让学生亲自体验不同地区的方言和文化，这样既能增加学生的感性认识，又能提高他们的实践能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论和小组活动中，部分学生参与度不高，可能是因为他们对某些话题缺乏兴趣或者不自信。

2.教学方法单一：目前的教学方法主要以讲解和讨论为主，缺乏多样性，可能无法充分调动学生的学习积极性。

3.文化理解深度不够：学生在分析语言与文化的关系时，有时只能停留在表面，缺乏对深层文化内涵的挖掘。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我们可以设计更具吸引力的讨论话题，鼓励学生发表自己的观点。同时，可以通过小组竞