2024-2025学年新教材高中政治 第二单元 认识社会与价值选择 5.1 社会历史的本质说课稿 统编版必修4

2024-2025学年新教材高中政治第二单元认识社会与价值选择5.1社会历史的本质说课稿统编版必修4一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：2024-2025学年新教材高中政治第二单元“认识社会与价值选择”中的5.1“社会历史的本质”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在初中阶段学习的历史知识和社会学知识有关联，特别是关于社会发展规律和社会形态变化等内容，有助于学生深化对社会历史本质的理解。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.增强历史唯物主义观念，引导学生认识社会发展的客观规律。

2.提升思辨能力，通过分析社会历史的本质，培养学生辩证思维。

3.培养学生价值判断和选择能力，使学生能够在复杂的社会历史现象中作出合理的价值判断。

4.强化社会责任感，激发学生对社会历史的深入思考，增强社会责任意识。三、教学难点与重点

1.教学重点

明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-社会历史的本质：重点讲解历史唯物主义的基本观点，如生产方式、生产关系、上层建筑等社会结构要素之间的辩证关系。

-社会形态的发展：重点阐述社会形态更替的历史必然性，例如从奴隶社会到封建社会再到资本主义社会的转变。

-社会发展的动力：强调生产力与生产关系的矛盾运动，经济基础与上层建筑的相互作用。

2.教学难点

识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-理解历史唯物主义：对于高一学生来说，理解历史唯物主义的深刻内涵和抽象概念可能存在难度。难点在于帮助学生把握生产力决定生产关系，生产关系对生产力具有反作用的规律。

-历史规律的认识：社会历史的复杂性和发展过程中的非线性，使得学生难以准确把握历史规律的发展趋势和阶段特点。难点在于如何通过实例引导学生认识到社会形态发展的普遍规律。

-辩证思维的运用：学生在运用辩证思维分析历史现象时，可能会陷入机械的线性思维，难以形成全面的认知。难点在于培养学生的辩证思维，使他们能够从多角度分析问题。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示历史图片和视频，深入浅出地讲解社会历史的基本概念和理论。

2.讨论法：组织学生分组讨论历史事件的发展过程和背后的社会规律，激发学生的思考和表达。

3.案例分析法：选取具有代表性的历史案例，引导学生分析社会历史的本质和动力，提高学生的实践应用能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT或视频播放相关历史资料，直观展示社会历史的发展过程和关键节点。

2.教学软件应用：使用教育软件模拟历史场景，让学生在虚拟环境中体验历史，增强学习趣味性。

3.互动平台：利用网络教学平台，实现师生互动，提供在线答疑和讨论空间，提升课堂参与度。五、教学过程

一、导入新课

同学们，大家好！今天我们要一起探索一个深奥而引人入胜的话题——社会历史的本质。在我们日常生活中，历史无处不在，它影响着我们的思想、行为和价值观。那么，什么是社会历史的本质呢？让我们一起揭开这神秘的面纱。

二、新课讲授

（一）什么是社会历史？

同学们，我们先来了解一下什么是社会历史。社会历史是关于人类社会在发展过程中，各种社会关系和社会形态的演变过程。这个过程包含了生产方式、生产关系、经济基础、上层建筑等要素的相互作用和矛盾运动。

1.生产方式

同学们，生产方式是人类社会发展的基础。它包括物质资料的生产方式和人类自身的再生产方式。物质资料的生产方式是直接决定社会性质和生产关系的，是人类社会发展的根本动力。

2.生产关系

生产关系是社会历史发展的重要环节。它是人们在物质资料的生产过程中形成的经济关系。生产关系主要包括生产资料的所有制形式、生产过程的组织形式和产品分配形式。

3.经济基础与上层建筑

经济基础是指在一定历史阶段上，人们从事物质资料生产活动的经济条件。上层建筑是指在经济基础之上建立起来的政治、法律、宗教、艺术等意识形态。

（二）社会历史的本质

1.生产方式决定社会历史发展

同学们，社会历史的本质就是生产方式决定社会历史发展。这是因为生产方式是人类社会发展的基础，它决定了社会的性质和生产关系。

2.社会形态的演变

社会形态是指一定历史阶段上，人类社会的经济基础和上层建筑的统一体。社会形态的演变是社会发展的重要表现。从奴隶社会到封建社会，再到资本主义社会，每个社会形态都有其独特的生产方式、生产关系和社会矛盾。

3.社会历史的规律性

同学们，社会历史发展具有规律性。这个规律性表现在以下几个方面：

（1）生产力与生产关系的矛盾运动

生产力是指人们在物质资料生产过程中运用的自然力和劳动力的总和。生产力的发展推动了生产关系的变革。生产关系与生产力的矛盾运动是社会历史发展的动力。

（2）经济基础与上层建筑的相互作用

经济基础是指一定历史阶段上，人们从事物质资料生产活动的经济条件。上层建筑是在经济基础之上建立起来的政治、法律、宗教、艺术等意识形态。经济基础与上层建筑的相互作用，推动社会历史的发展。

（三）案例分析

为了帮助同学们更好地理解社会历史的本质，我们以资本主义社会为例，分析其生产方式、生产关系、经济基础和上层建筑的特点。

1.生产方式

资本主义社会的生产方式是资本主义生产方式，即以机器大工业为基础，以商品生产和资本积累为目的的生产方式。

2.生产关系

资本主义社会的生产关系是以私有制为基础的生产关系。在这种生产关系中，资本家占有生产资料，工人出卖劳动力，资本家获得剩余价值。

3.经济基础与上层建筑

资本主义社会的经济基础是资本主义市场经济。上层建筑包括资本主义政治制度、法律制度、宗教、艺术等。

三、课堂讨论

同学们，下面我们来讨论一个问题：社会历史的本质是如何体现在我国的社会发展历程中的？请同学们结合所学知识，发表自己的观点。

（一）分组讨论

将同学们分成若干小组，每组选一个代表进行讨论。

（二）小组汇报

各小组派代表进行汇报，其他同学可以补充或提出疑问。

四、课堂小结

同学们，今天我们学习了社会历史的本质，了解了生产方式、生产关系、经济基础和上层建筑等概念。希望同学们通过这节课的学习，能够更加深刻地认识社会历史的发展规律。

五、作业布置

1.阅读教材相关内容，加深对社会历史本质的理解。

2.思考：如何在我国的社会发展历程中体现社会历史的本质？

六、板书设计

五、教学过程

1.社会历史概述

-生产方式

-生产关系

-经济基础与上层建筑

2.社会历史的本质

-生产方式决定社会历史发展

-社会形态的演变

-社会历史的规律性

3.案例分析

-资本主义社会的生产方式、生产关系、经济基础与上层建筑

4.课堂讨论

5.课堂小结

6.作业布置六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解社会历史的基本概念

2.掌握历史唯物主义的基本观点

学生在学习过程中，通过分析社会历史的本质，能够掌握历史唯物主义的基本观点，包括生产力与生产关系的辩证关系、经济基础对上层建筑的决定作用等。这些观点将有助于学生形成科学的历史观。

3.提升分析历史现象的能力

4.培养辩证思维能力

本节课的教学活动，如课堂讨论和案例分析，能够培养学生的辩证思维能力。学生通过多角度分析问题，学会从矛盾的角度看待历史发展，这将对他们的思维发展产生深远影响。

5.增强社会责任感

6.提高研究性学习能力

在课程的学习过程中，学生需要主动查阅资料、参与讨论，这有助于提高他们的研究性学习能力。学生学会了如何通过文献研究、案例分析等方法来获取和整合信息。

7.增强跨学科知识整合能力

社会历史的学习涉及到政治、经济、文化等多个学科的知识，学生需要将这些知识进行整合。通过本节课的学习，学生能够提高跨学科知识整合的能力。

8.培养批判性思维

学生在分析历史现象时，需要批判性地思考，不盲目接受现成的观点。这种批判性思维的培养将有助于学生在面对各种信息和观点时，能够做出独立的判断。七、板书设计

①社会历史的基本概念

-社会历史：人类社会在发展过程中各种社会关系和社会形态的演变过程

-生产方式：物质资料生产和人类自身再生产的方式

-生产关系：人们在物质资料生产过程中形成的经济关系

-经济基础：一定历史阶段上人们从事物质资料生产活动的经济条件

-上层建筑：在经济基础之上建立起来的政治、法律、宗教、艺术等意识形态

②历史唯物主义的基本观点

-生产力决定生产关系

-生产关系对生产力具有反作用

-经济基础决定上层建筑

-上层建筑对经济基础具有反作用

-生产方式决定社会历史发展

③社会历史的规律性

-生产力与生产关系的矛盾运动

-经济基础与上层建筑的相互作用

-社会形态的演变：从奴隶社会到封建社会再到资本主义社会

-社会历史的普遍规律：生产关系适应生产力发展的规律

-社会历史发展的阶段性特征

④资本主义社会的特点

-生产方式：资本主义生产方式

-生产关系：私有制为基础的生产关系

-经济基础：资本主义市场经济

-上层建筑：资本主义政治制度、法律制度、宗教、艺术等八、教学反思与总结

教学反思与总结

亲爱的同学们，今天我们共同探讨了社会历史的本质，这是一堂充满挑战和启发的课程。在这节课的教学过程中，我有一些反思和总结，也想和大家分享一下。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我用了多媒体展示了一些历史图片和视频，希望能够让学生更加直观地感受到历史的生动性和丰富性。我也鼓励学生们进行小组讨论，让他们在交流中碰撞出思想的火花。我发现，这种方式对于培养学生的合作能力和思辨能力非常有帮助。

但是，我也意识到，在讲解一些复杂的概念时，比如生产力与生产关系的辩证关系，学生们可能还是感到有些吃力。这说明我在教学过程中需要更加注重概念的解释和实例的运用，让抽象的理论变得更加具体和易懂。

在策略上，我尝试了案例分析法，通过分析资本主义社会的生产方式、生产关系、经济基础和上层建筑，来帮助学生理解社会历史的本质。我发现，这种方法对于学生来说是一个很好的学习工具，它不仅让他们了解了资本主义社会的特点，还激发了他们对社会历史发展规律的思考。

然而，我也发现，在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为他们对某些话题缺乏兴趣或者不太敢发表自己的观点。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更多地鼓励学生提问和表达自己的看法，同时，我也会尝试设计一些更具互动性的教学活动，比如角色扮演，让学生在模拟历史场景中学习。

在管理方面，我注意到课堂纪律有时会受到影响，特别是在小组讨论时。这需要我在今后的教学中更加注重课堂纪律的维护，比如提前制定讨论规则，确保每个学生都有机会参与到讨论中来。

教学总结

回顾这节课，我觉得学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获和进步。