Unit1 Family（说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit1Family（说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）（2024）英语三年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：Unit1Family

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化理解和思维品质。通过学习家庭成员的称呼和家庭成员之间的关系，学生能够运用英语进行简单的日常交流，了解不同文化中家庭结构的多样性，同时培养学生在跨文化交际中尊重和理解他人能力。此外，通过小组合作和角色扮演等活动，提升学生的合作意识和解决问题的能力。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-重点掌握家庭成员的英文称呼，如father,mother,brother,sister等。

-能够运用这些词汇进行简单的日常对话，如介绍家庭成员。

-理解并运用描述家庭成员关系的句子，如"Myfatherisadoctor."或"Mysisterisateacher."

-通过图片和实物展示，让学生能够识别并正确使用家庭成员的称呼。

2.教学难点：

-学生可能难以区分家庭成员称呼的性别和关系，如区分uncle和aunt。

-在实际对话中，学生可能混淆家庭成员的称呼和关系描述。

-对于一些学生来说，将家庭成员的称呼与中文对应起来可能是一个挑战。

-难以在真实的语境中运用家庭成员的称呼进行交流，缺乏实际运用机会。

-学生可能对家庭关系的复杂性和多样性理解不足，难以在对话中准确表达。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有北师大版三年级上册英语教材。

2.辅助材料：准备与家庭成员相关的图片，如家庭成员的图片卡片，以及描述家庭关系的简单图表。

3.多媒体资源：利用多媒体展示家庭成员的视频或动画，辅助学生理解并记忆称呼。

4.教室布置：设置互动式学习角，放置家庭成员图片和卡片，方便学生进行角色扮演和小组活动。五、教学过程设计

**导入环节（用时5分钟）**

-开场白：用英语问候学生，并简要介绍本节课的主题——家庭。

-情境创设：展示一张家庭成员的图片，引导学生用英语描述图片中的家庭成员。

-提出问题：询问学生自己家庭的成员有哪些，并鼓励用英语回答。

**讲授新课（用时15分钟）**

-家庭成员称呼教学：

-展示家庭成员的图片，逐一介绍每个成员的英文称呼（father,mother,brother,sister等）。

-通过图片和动作演示，帮助学生记忆每个称呼。

-用例句展示如何使用这些称呼进行简单的介绍。

-家庭关系描述教学：

-讲解如何用英语描述家庭成员之间的关系（如：Myfatherisadoctor.Mysisterisateacher.）

-通过角色扮演，让学生练习描述家庭成员的职业。

-课堂活动：分组讨论，每组选择一个家庭成员，用英语描述该成员的特征和关系。

**巩固练习（用时10分钟）**

-练习环节：

-分发家庭成员图片卡片，让学生根据卡片上的描述找到正确的家庭成员。

-进行“FindandMatch”游戏，将家庭成员的称呼与图片匹配。

-小组活动：

-每组学生选择一个家庭成员，用英语描述该成员，并邀请其他组员猜测。

**课堂提问（用时5分钟）**

-提问环节：

-针对家庭成员的称呼和关系，提出问题，如“Whoisyourfather?”或“Whatdoesyourmotherdo?”

-鼓励学生用英语回答，并对回答给予积极的反馈。

**师生互动环节（用时10分钟）**

-角色扮演：

-教师扮演导游，学生扮演游客，进行关于家庭成员的对话。

-学生分组进行角色扮演，模拟在外国介绍自己的家庭。

-创新活动：

-设计一个“FamilyShow”活动，每组学生展示自己家庭的特色，用英语介绍家庭成员和他们的职业。

**总结与拓展（用时5分钟）**

-总结：

-回顾本节课学习的内容，强调家庭成员的称呼和关系描述。

-鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

-拓展：

-提出问题，如“Doyouhaveabigfamily?”或“Whatisyourfavoritefamilyactivity?”

-鼓励学生在课后继续用英语讨论家庭话题。

**用时说明：**

-导入环节：5分钟

-讲授新课：15分钟

-巩固练习：10分钟

-课堂提问：5分钟

-师生互动环节：10分钟

-总结与拓展：5分钟

-总计：45分钟六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-家庭结构多样性：收集不同文化中家庭结构的案例，如单亲家庭、混合家庭等，以便学生在了解家庭成员称呼的同时，也能认识到家庭结构的多样性。

-家庭关系变化：探讨家庭成员关系在不同阶段的变化，如结婚、离婚、丧偶等，帮助学生理解家庭关系的动态性。

-家庭文化差异：研究不同文化中家庭成员间沟通方式和文化习俗的差异，如中国的孝道文化、西方的独立性等。

-家庭角色与责任：介绍不同家庭成员在家庭中的角色和责任，如父母的责任、子女的责任等，培养学生的家庭责任感。

2.拓展建议：

-家庭角色扮演：让学生在家中或学校中扮演家庭成员的角色，用英语进行对话，加深对家庭成员称呼和家庭关系的理解。

-家庭调查报告：让学生调查自己家庭的历史，了解家族成员的背景故事，并用英语撰写报告。

-家庭文化分享：鼓励学生分享自己家庭的文化习俗，如节日庆祝、饮食习惯等，促进跨文化交流。

-家庭故事创作：让学生创作一个关于家庭的故事，可以是真实的故事，也可以是虚构的，用英语书写，提高学生的英语写作能力。

-家庭英语角：在学校或社区中组织家庭英语角活动，让学生和家长一起用英语交流，提高家庭英语氛围。

-家庭视频制作：让学生制作一个关于自己家庭的视频，介绍家庭成员、家庭活动等，提高学生的英语口语表达能力和团队协作能力。

-家庭英语歌曲学习：挑选一些与家庭主题相关的英语歌曲，让学生学习和演唱，增强学习英语的兴趣。

-家庭英语游戏设计：让学生设计一些与家庭相关的英语游戏，如家庭英语猜谜、家庭英语接力等，提高学生的英语运用能力。

-家庭英语电影观看：挑选一些适合儿童观看的英语家庭电影，让学生在观看的同时学习家庭成员的称呼和关系描述。七、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在导入环节，我尝试通过创设真实的生活情境来吸引学生的注意力，比如使用家庭照片或家庭场景的图片来引发学生的共鸣。这种教学方式可以让学生更容易地将英语学习与实际生活联系起来。

2.角色扮演活动：在巩固练习环节，我设计了角色扮演活动，让学生在模拟对话中运用所学家庭成员的称呼。这种互动性强的方法不仅提高了学生的参与度，还增强了他们的语言实践能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在课堂提问环节，我发现有些学生参与度较高，而有些学生则显得较为被动。这可能是因为学生之间的英语水平存在差异，或者是对英语学习的兴趣不同。

2.教学资源利用不足：虽然我准备了多媒体资源和图片卡片，但在实际教学中，我发现这些资源的使用并没有达到预期的效果，可能是因为我没有充分利用这些资源来激发学生的兴趣。

3.评价方式单一：在评价学生掌握新知识的情况时，我主要依赖于课堂提问和角色扮演，缺乏多样化的评价方式，这可能无法全面反映学生的学习效果。

反思改进措施（三）改进措施

1.分层教学：针对学生参与度不均的问题，我将实施分层教学策略，为不同水平的学生提供不同的学习任务和挑战，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

2.丰富教学资源应用：为了更好地利用教学资源，我计划在课前进行更详细的备课，设计更多样化的教学活动，如小组讨论、游戏等，以激发学生的学习兴趣。

3.多元化评价方式：我将引入更多的评价方式，如课堂作业、家庭作业、学生互评等，以更全面地评估学生的学习情况，并及时给予反馈。

在教学过程中，我认识到教学是一个不断反思和改进的过程。通过这次教学，我意识到教学特色创新的重要性，同时也发现了教学中存在的问题。在今后的教学中，我将不断尝试新的教学方法，同时针对存在的问题采取相应的改进措施，以期达到更好的教学效果。八、板书设计

①家庭成员称呼

-father

-mother

-brother

-sister

-uncle

-aunt

-grandpa

-grandma

②家庭关系描述

-Myfatherisadoctor.

-Mymotherisateacher.

-Mybrotherisastudent.

-Mysisterisadoctor.

-Myuncleisateacher.

-Myauntisanurse.

③家庭成员关系图示

-父亲

-子女：[]

-配偶：[]

-母亲

-子女：[]

-配偶：[]

-兄弟/姐妹

-父亲：[]

-母亲：[]