扬州慢淮左名都说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册

《扬州慢（淮左名都》说课稿2024—2025学年统编版高中语文选择性必修下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《扬州慢（淮左名都）》选自统编版高中语文选择性必修下册，这是一首描写扬州古城景色的词。本课旨在引导学生深入理解词人的情感，感受词中的意境美，培养学生的审美情趣。通过学习这首词，学生可以了解宋代词的特点，提高古诗词鉴赏能力。二、核心素养目标1.培养学生对中国古代文化的理解和欣赏能力，通过学习《扬州慢（淮左名都）》，让学生感知词中的历史背景和地方特色。

2.提升学生的语言文字运用能力，通过分析词句结构，引导学生体会词人运用语言的精妙。

3.增强学生的审美情趣，引导学生从词中提炼意境，培养对自然景观和人文景观的审美鉴赏能力。

4.培养学生的文化自信，让学生在了解古代词人的创作背景和情感表达中，增强对中华优秀传统文化的自豪感。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解词人描绘扬州景色的手法和情感表达。

2.探究词中蕴含的历史文化背景和地方特色。

难点：

1.理解词中复杂的意象和隐喻。

2.将词中的情感与作者生平经历相联系，把握词人的心境。

解决办法：

1.通过文本细读，引导学生分析词句结构，体会词人运用语言的精妙。

2.结合历史资料和地方文化，帮助学生理解词中的历史文化背景。

3.运用比较阅读法，将《扬州慢》与其他词作进行对比，引导学生发现词中的意象和情感表达。

4.通过小组讨论和角色扮演，让学生深入体验词人的心境，增强对词意的理解。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：统编版高中语文教学资源库、网络教学平台。

3.信息化资源：扬州历史文化资料、宋代词人介绍、相关音频资料、图片库。

4.教学手段：多媒体课件、视频播放、小组讨论、角色扮演。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示扬州古城的图片或视频，引导学生观察并描述画面。

-提问：同学们，你们对扬州有什么了解？它有哪些著名的景点和历史文化？

-引出课题：《扬州慢（淮左名都）》。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读课文，教师引导学生朗读并注意词句的韵律美。

-分析词句结构，讲解词中的意象和隐喻，如“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”。

-结合历史背景，介绍词人辛弃疾的生平和创作风格。

-分组讨论：分析词中的情感表达，如对扬州美景的赞美、对往昔岁月的怀念。

-角色扮演：学生分组扮演词人、读者等角色，进行情景模拟，加深对词意的理解。

3.巩固练习（10分钟）

-课堂提问：请同学们用自己的语言描述《扬州慢》中的美景。

-诗词接龙：教师给出上句，学生接下句，巩固对词句的记忆。

-仿写练习：以《扬州慢》为蓝本，让学生尝试创作一首描写家乡美景的词。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-回顾词中的意象和情感，引导学生体会词人的心境。

-鼓励学生在日常生活中关注自然景观和人文景观，提高审美鉴赏能力。

5.作业布置（5分钟）

-阅读课外词作，如《青玉案·元夕》、《永遇乐·京口北固亭怀古》等，比较阅读，体会不同词人的创作风格。

-收集有关扬州的历史文化资料，撰写一篇短文，介绍你对扬州的认识。

-准备下一节课的发言，分享你对《扬州慢》的理解和感悟。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-辛弃疾生平资料：通过收集辛弃疾的生平事迹，如他的人生经历、政治主张、文学创作等，让学生更全面地了解词人的背景。

-宋代词史背景：介绍宋代词的发展历程，包括词的起源、兴盛和衰落，以及宋代词的主要流派和代表人物。

-扬州历史文化：搜集扬州的历史文化资料，包括扬州的地理位置、历史变迁、名人典故、地方风俗等。

-类似词作分析：选取与《扬州慢》风格相近的词作，如李清照的《如梦令》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等，进行对比分析。

2.拓展建议：

-学生可以阅读辛弃疾的诗词全集，深入了解他的文学成就和思想内涵。

-建议学生参观扬州的历史文化景点，如瘦西湖、个园等，亲身体验词中所描绘的景色。

-组织学生进行小组合作，搜集宋代词的相关资料，制作成PPT或小报，在课堂上进行展示和交流。

-引导学生关注宋代词的演变过程，探讨词在不同时期的特点和风格。

-鼓励学生撰写读书笔记或心得体会，记录对《扬州慢》的学习感悟和对宋代词的理解。

-建议学生参加有关古代文学和词学的讲座或研讨会，拓宽视野，提高学术素养。

-通过网络资源，如电子图书馆、学术论坛等，获取更多关于宋代词和扬州历史的资料。

-设计一次关于《扬州慢》的诗歌朗诵比赛，让学生在比赛中感受词的韵律美和情感表达。

-鼓励学生创作自己的诗词作品，以《扬州慢》为灵感，表达自己的情感和对家乡的热爱。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-词人辛弃疾的生平与创作背景。

-宋代词的艺术特点及在文学史上的地位。

-扬州的历史文化背景及其对词中意象的影响。

②关键词：

-辛弃疾

-宋代词

-扬州

-景物描写

-情感表达

③重点句子：

-“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。”

-“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”

-“念桥边红药，年年知为谁生？”

-“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”

-“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。”八、教学反思与总结今天的课结束了，我坐在教室里，心里还是有些感触。这节课，我们学习了辛弃疾的《扬州慢（淮左名都）》，这是一首充满情感和历史厚重感的词。我想，通过这节课，学生应该对这首词有了更深的理解。

1.教学反思：

首先，我在教学方法上尝试了一些新的手段。比如，我使用了多媒体教学设备，通过展示扬州古城的图片和视频，让学生们直观地感受到了词中所描绘的景象。我发现，这样的教学方法很受学生们的欢迎，他们参与课堂活动的积极性明显提高了。

然而，我也发现了一些问题。比如，在讲解词中的一些复杂意象时，我可能讲解得不够深入，导致部分学生理解起来有些吃力。另外，课堂上的讨论环节，虽然学生们很积极，但有些时候讨论的方向没有很好地把握，需要我在以后的教学中更加注意引导。

2.教学总结：

从知识层面来看，学生们对《扬州慢》的理解有了明显的提升。他们能够分析词中的意象，体会词人的情感，并尝试用自己的语言进行表达。在技能方面，他们的古诗词鉴赏能力得到了锻炼，朗读和背诵的能力也有所提高。

情感态度方面，学生们对古代文学产生了浓厚的兴趣，对家乡的历史文化有了更深的认识。他们开始关注生活中的美好，学会用诗意的眼光去看待世界。

当然，教学过程中也存在一些不足。比如，对于一些复杂的历史文化背景，我可能讲解得不够详细，导致学生理解起来有些困难。在课堂管理上，我也需要更加注意时间的控制，确保每个环节都能顺利进行。

3.改进措施和建议：

针对以上问题，我提出以下改进措施和建议：

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