9《哪里有空气》 说课稿-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版

9《哪里有空气》说课稿-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版一、设计意图

本节课《哪里有空气》旨在通过实验和观察，让学生了解空气的存在和分布，培养学生的科学探究能力和观察能力。通过课本中的实验设计，让学生亲自体验科学实验的过程，激发他们对科学的兴趣，为后续学习打下基础。二、核心素养目标

培养学生科学探究精神，提升观察能力和实验操作技能。通过本节课的学习，学生能够运用观察、实验等方法，认识空气的存在和特性，增强对科学现象的敏感性和好奇心，发展科学思维和科学态度。同时，通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。三、学情分析

三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对周围世界的探索欲望强烈，好奇心旺盛。在知识层面上，学生对空气这一概念已有初步的认识，但对其本质和特性了解有限。在能力方面，学生的观察力、实验操作能力和表达能力有待提高。由于三年级学生正处于学习习惯养成的关键时期，他们的自主学习能力和合作学习意识需要加强。

在行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的情况，这可能会影响他们对实验过程的关注和对科学现象的理解。此外，由于三年级学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇，因此，他们在课堂上可能会出现一些与学习无关的行为，需要教师进行有效引导。

本节课的实验活动要求学生动手操作，通过观察和实验来发现空气的存在和特性，这对学生的动手操作能力和实验技能提出了挑战。同时，实验过程中的小组合作也要求学生具备一定的沟通和协作能力。因此，针对三年级学生的学情特点，本节课的教学设计应注重激发学生的学习兴趣，培养他们的科学探究精神和实践能力，同时注重培养学生良好的学习习惯和团队合作意识。四、教学方法与策略

1.采用讲授法与实验法相结合的教学方法，通过讲解空气的基本概念，引导学生对空气的存在产生兴趣。

2.设计小组合作实验，让学生亲自动手操作，观察空气的流动，增强学生的实践操作能力和科学探究能力。

3.运用多媒体辅助教学，展示空气的微观结构图片，帮助学生直观理解空气的分布特性。

4.通过角色扮演和游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习空气的相关知识，提高学生的学习兴趣和参与度。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“空气的存在和特性”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能找到空气吗？空气有什么特性？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解空气的存在和特性。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解空气的相关知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过“吹泡泡”的小游戏，引出空气的存在，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解空气的性质，如无色无味、无处不在等。

组织课堂活动：设计“空气在哪里”的实验活动，让学生通过实验观察空气的流动。

解答疑问：针对学生在实验过程中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与实验活动，观察空气的流动，记录实验现象。

提问与讨论：针对实验结果，提出疑问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解空气的性质。

实践活动法：设计实验活动，让学生在实践中掌握空气的流动和特性。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解空气的性质，掌握空气的流动特性。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“空气的存在和特性”课题，布置“寻找家里的空气”的作业，要求学生观察并描述家中空气的存在形式。

提供拓展资源：提供与空气相关的书籍、网站、视频等，鼓励学生进行进一步的探索。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的探索和学习。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的空气知识，拓展学生的知识面。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-**空气的组成与性质**：介绍空气的组成成分，如氮气、氧气、二氧化碳等，以及它们的性质和作用。

-**空气污染与保护**：探讨空气污染的来源、影响以及如何保护空气质量，包括植树造林、减少污染物排放等。

-**空气流动的原理**：解释风的形成、大气压强与空气流动的关系，以及如何利用空气流动进行风力发电等。

-**空气在生活中的应用**：介绍空气在科技、医疗、日常生活等方面的应用，如空调、呼吸器、热气球等。

2.拓展建议：

-**空气质量监测**：建议学生和家长一起关注天气预报中的空气质量指数，了解空气质量对健康的影响。

-**家庭实验**：指导学生在家中利用简单的材料进行空气流动的实验，如用吹风机观察空气流动，或用纸条感受气流。

-**阅读材料**：推荐阅读与空气相关的科普书籍，如《空气的秘密》、《空气的故事》等，以丰富学生的知识储备。

-**社会调查**：组织学生进行社会调查，了解当地空气质量的现状，并提出改善空气质量的建议。

-**科学探究**：鼓励学生参与科学探究项目，如设计实验测量家中不同位置的空气质量，或研究植物对空气质量的影响。

-**环保意识培养**：通过参与环保活动，如植树节、环保知识竞赛等，培养学生的环保意识和责任感。

-**科学报告**：指导学生撰写关于空气的科普报告，包括空气的组成、特性、应用和保护等方面，提升学生的综合能力。

-**科技制作**：引导学生动手制作简单的空气过滤装置或空气净化器模型，加深对空气净化的理解。

-**艺术创作**：鼓励学生通过绘画、写作等形式，表达对空气的理解和感受，如创作关于空气的诗歌、故事或画作。

-**户外探索**：组织学生进行户外活动，如徒步、登山等，观察自然界的空气流动现象，增强对空气的认识。七、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-空气的存在和特性

-空气的组成成分

-空气流动的原理

-空气在生活中的应用

②重点词句：

-“空气无色无味，无处不在。”

-“空气是由多种气体混合而成的。”

-“风是空气流动形成的。”

-“空调利用空气流动调节温度。”

③逻辑关系阐述：

-首先，介绍空气的存在和特性，引出学生对空气的兴趣。

-其次，讲解空气的组成成分，帮助学生理解空气的复杂性和多样性。

-接着，探讨空气流动的原理，通过实例说明风的形成和大气压强的关系。

-最后，介绍空气在生活中的应用，让学生认识到空气与生活的紧密联系。八、教学反思与总结

今天上了《哪里有空气》这节课，我觉得整体来说效果还不错，但也有些地方值得反思和总结。

首先，我在教学方法上做了一些尝试。我用了讲授法和实验法相结合的方式，尽量让同学们在听讲的同时，也能通过实验来感受和理解空气的存在。我发现，当孩子们亲自动手做实验时，他们的兴趣明显提高了，参与度也更高了。比如，在“空气流动实验”中，孩子们通过观察空气流动，对空气有了更直观的认识。但是，我也发现了一些问题。比如，在实验过程中，有些孩子因为操作不当，导致实验结果不准确。这说明我在实验指导上还需要更加细致和耐心。

其次，我在课堂管理上也做了一些调整。为了提高课堂效率，我采用了小组合作的学习方式，让孩子们在小组中互相讨论、互相学习。我发现，这种方式不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的团队合作能力。不过，在小组讨论过程中，也有个别孩子显得有些被动，没有积极参与进来。这让我意识到，在小组合作教学中，我需要更加关注每个孩子的学习状态，确保每个孩子都能在小组中有所收获。

在教学总结方面，我觉得这节课在知识、技能和情感态度方面都有所收获。

在知识方面，孩子们通过实验和讲解，对空气的存在、组成、流动和特性有了更深入的了解。他们能够描述空气的流动，知道空气对我们的重要性，并且能够认识到空气质量对生活的影响。

在技能方面，孩子们通过实验操作，提高了观察能力和动手能力。他们在小组合作中，学会了倾听、表达和协作，这些都是非常重要的技能。

在情感态度方面，孩子们对科学产生了浓厚的兴趣，他们更加热爱学习，对未知事物充满了好奇心。

当然，也存在一些不足之处。比如，在实验过程中，我注意到有些孩子的注意力不够集中，这可能是因为他们对实验内容不够感兴趣或者实验操作过程不够吸引人。此外，我在课堂管理上也有待提高，比如如何更好地调动每个孩子的积极性，如何更有效地进行