5-2《论语十二章》说课稿高二语文同步高效课堂（统编版 选择性必修上册）

5-2《论语十二章》（说课稿)高二语文同步高效课堂（统编版选择性必修上册）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《论语十二章》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课选取自统编版选择性必修上册语文教材，主要内容包括《论语》中十二则经典语句的解读与品析。这些语句与学生的已有知识有着紧密的联系，如“仁者爱人”、“己所不欲，勿施于人”等，都是学生在初中阶段就已经接触过的儒家思想核心观念。通过本节课的学习，学生可以进一步加深对儒家思想的理解，并提高自己的文学素养。核心素养目标1.培养学生的文化理解素养，引导学生深入理解儒家文化的精神内涵。

2.提升学生的审美鉴赏能力，通过品读《论语》中的经典语句，感受文言文的魅力。

3.增强学生的语言建构与应用能力，学会运用文言文进行表达和交流。

4.培养学生的思维品质，学会辩证思考，形成正确的价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段前，已经具备了一定的文言文阅读基础，能够阅读和理解一些简单的文言文段落。对于《论语》这一儒家经典，部分学生可能已有初步了解，知道其是孔子及其弟子言行的记录，但对其中的哲学思想和伦理道德的理解可能较为浅显。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对传统文化和历史题材通常有较高的兴趣，尤其是对经典名著的解读。学生们的学习能力较强，能够进行较深入的文本分析。学习风格上，既有善于独立思考的学生，也有倾向于合作学习的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《论语十二章》时，学生可能面临以下困难：一是对文言文词汇和句式的理解不够深入，二是对于儒家思想的内涵理解存在难度，三是将经典理论与现实生活相结合的能力不足。此外，由于《论语》中的一些观点与现代价值观可能存在差异，学生可能在接受和评价时产生困惑。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有统编版选择性必修上册语文教材，以便学生能够跟随教材内容学习《论语十二章》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如孔子画像、《论语》章节结构图等，以及相关的视频资料，帮助学生直观理解孔子及其思想。

3.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习；准备白板或投影设备，以便展示教学内容和多媒体资源。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习《论语十二章》。这十二则语录，是儒家经典《论语》中的精华，蕴含着丰富的哲学思想和道德智慧。请大家翻开教材，找到《论语十二章》这一部分，我们先来简单浏览一下这十二则语录的内容。

（学生）浏览《论语十二章》的内容。

二、整体感知

（教师）接下来，我们一起来思考一个问题：这十二则语录，哪一则给你留下了最深刻的印象？请分享一下你的理由。

（学生）学生分享自己的观点。

（教师）非常好，大家的选择各有侧重。接下来，我们将深入探究这些语录背后的主旨，找出它们的侧重点。

三、课文主旨内容探究

1.道德修养

（教师）首先，我们来看第一则语录：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”这句话告诉我们什么？

（学生）学习的重要性、友谊的可贵以及面对无知的态度。

（教师）非常正确。这句话强调了道德修养的重要性，即通过学习不断提升自己，珍惜友谊，保持平和的心态。

2.仁爱之道

（教师）接下来，我们来看第二则语录：“己所不欲，勿施于人。”这句话有什么意义？

（学生）这句话告诉我们，要以仁爱之心对待他人。

（教师）没错，这句话体现了儒家思想中的“仁爱”之道，强调人与人之间的相互尊重和关爱。

3.中庸之道

（教师）第三则语录是：“中庸之道，其至矣乎！”这句话是什么意思？

（学生）中庸之道是儒家思想的核心，强调做事要适度，不过分也不不足。

（教师）正是如此。这句话揭示了中庸之道的内涵，即追求平衡和谐，避免极端。

4.敬业精神

（教师）第四则语录是：“士不可不弘毅，任重而道远。”这句话表达了怎样的精神？

（学生）这句话强调了士人要有坚定的意志和毅力，面对重任和艰难险阻。

（教师）没错，这句话体现了敬业精神，鼓励我们在学习和工作中要有恒心和毅力。

5.诚信为本

（教师）第五则语录是：“人而无信，不知其可也。”这句话告诉我们什么？

（学生）这句话告诉我们，诚信是做人的根本。

（教师）正确。这句话强调了诚信的重要性，诚信是人际交往和社会和谐的基石。

6.自强不息

（教师）第六则语录是：“天行健，君子以自强不息。”这句话有什么意义？

（学生）这句话告诉我们，要像天一样自强不息，不断进取。

（教师）正是如此。这句话鼓励我们要有坚强的意志和毅力，不断追求进步。

7.谦逊有礼

（教师）第七则语录是：“谦受益，满招损。”这句话告诉我们什么？

（学生）这句话告诉我们，谦虚使人受益，骄傲使人受损。

（教师）没错，这句话强调了谦逊的重要性，提醒我们要保持谦逊的态度。

8.学习方法

（教师）第八则语录是：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话是什么意思？

（学生）这句话告诉我们，学习要思考，思考要学习。

（教师）正确。这句话强调了学习方法的重要性，即学习与思考相结合。

9.教育理念

（教师）第九则语录是：“温故而知新，可以为师矣。”这句话表达了怎样的教育理念？

（学生）这句话告诉我们，通过温故知新，可以成为别人的老师。

（教师）正是如此。这句话体现了儒家教育的理念，即通过不断学习和实践，成为他人的良师益友。

10.领导智慧

（教师）第十则语录是：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话告诉我们什么？

（学生）这句话告诉我们，领导者要以身作则，以身示范。

（教师）没错，这句话强调了领导者的智慧，即以身作则，以德服人。

11.知行合一

（教师）第十一则语录是：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话表达了怎样的观点？

（学生）这句话告诉我们，知行合一，乐在其中。

（教师）正确。这句话强调了知行合一的重要性，即知识与实践相结合，乐在其中。

12.真理追求

（教师）最后一则语录是：“朝闻道，夕死可矣。”这句话告诉我们什么？

（学生）这句话告诉我们，追求真理的决心和勇气。

（教师）没错，这句话强调了追求真理的决心和勇气，即使面对死亡，也要坚持追求真理。

四、总结归纳

（教师）通过今天的学习，我们对《论语十二章》有了更深入的理解。这十二则语录，既有道德修养、仁爱之道，也有中庸之道、敬业精神，还有诚信为本、自强不息、谦逊有礼、学习方法、教育理念、领导智慧、知行合一、真理追求等方面的内容。希望大家能够将这些思想融入到自己的生活中，不断提升自己的道德修养和人生境界。

五、课堂小结

（教师）同学们，今天我们学习了《论语十二章》，了解了其中的道德智慧和人生哲理。希望大家能够将这些思想内化于心，外化于行，不断提升自己的道德修养和人生境界。

六、课后作业

（教师）请同学们课后完成以下作业：

1.总结《论语十二章》中的主要思想，并简要说明自己的感悟。

2.结合自身实际，谈谈如何将《论语十二章》中的思想应用到自己的学习和生活中。

七、教学反思

（教师）本节课，通过引导学生深入探究《论语十二章》的主旨内容，使学生了解了儒家思想的核心价值观。在教学过程中，注重培养学生的思辨能力和实践能力，使学生在学习过程中不断反思、总结，提高自己的道德修养和人生境界。在今后的教学中，我将继续关注学生的实际需求，优化教学方法，提高教学效果。知识点梳理1.《论语》概述：

-《论语》是儒家经典之一，由孔子弟子及其再传弟子编撰。

-记录了孔子及其弟子的言行，体现了儒家思想的核心价值观。

2.十二则语录内容：

-学而时习之，不亦说乎？——强调学习的重要性。

-有朋自远方来，不亦乐乎？——友谊的可贵。

-人不知而不愠，不亦君子乎？——面对无知的态度。

-己所不欲，勿施于人——仁爱之道。

-中庸之道，其至矣乎！——中庸之道的内涵。

-士不可不弘毅，任重而道远——敬业精神。

-人而无信，不知其可也——诚信为本。

-天行健，君子以自强不息——自强不息的精神。

-谦受益，满招损——谦逊的重要性。

-学而不思则罔，思而不学则殆——学习方法。

-温故而知新，可以为师矣——教育理念。

-其身正，不令而行；其身不正，虽令不从——领导智慧。

-知之者不如好之者，好之者不如乐之者——知行合一。

-朝闻道，夕死可矣——追求真理的决心。

3.儒家思想核心：

-仁：爱人之心，关心他人。

-礼：行为规范，尊重他人。

-智：明辨是非，理智行事。

-信：诚实守信，言行一致。

-恕：宽恕他人，宽容大度。

4.教育理念：

-因材施教：根据学生的特点进行教育。

-温故知新：通过复习旧知识，学习新知识。

-学以致用：将所学知识应用到实际生活中。

5.文言文阅读技巧：

-理解文言文词汇和句式。

-重视语境分析，理解文意。

-培养文言文阅读兴趣，提高阅读能力。

6.课后拓展：

-研究儒家思想对现代社会的影响。

-学习文言文，了解中国传统文化。

-结合自身实际，践行儒家思想。教学反思教学《论语十二章》这一课时，我深感这是一次既充满挑战又收获颇丰的经历。让我来分享一下我的教学反思。

首先，我注意到学生在面对《论语》这样的经典文本时，存在一定的阅读障碍。文言文的词汇和句式对于他们来说，并不是那么容易理解和掌握。在课堂上，我通过引导学生逐句翻译，结合语境解释生僻词汇，帮助他们逐步克服了这个障碍。我发现，通过小组讨论的方式，学生能够更积极地参与到学习中，他们的思维在交流中得到了启发，对文本的理解也更加深入。

其次，我对教学内容的处理上，尝试将儒家思想与学生的生活实际相结合。例如，在讲解“己所不欲，勿施于人”时，我让学生思考在日常生活中如何践行这一原则。这样的教学方法让学生感受到了经典与现代生活的联系，增强了他们对儒家思想的认同感。

在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生在讨论时过于依赖老师的引导，缺乏独立思考的能力。为了解决这个问题，我在课堂上设计了更多的开放性问题，鼓励学生提出自己的观点，并引导他们如何从文本中寻找支持自己观点的依据。

此外，我发现部分学生对《论语》中的某些观点存在误解，比如对“中庸之道”的理解过于简单化。为了纠正这一误区，我在讲解“中庸之道”时，特别强调了它并非简单的折中主义，而是一种追求平衡和谐的生活态度