《红烛》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《红烛》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：统编版高中语文必修上册《红烛》一课，包括诗歌的朗读、鉴赏和创作。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以《红烛》为例，引导学生深入理解诗歌的意境、情感和艺术手法。这与学生之前学过的诗歌鉴赏知识相联系，有助于巩固和拓展学生的诗歌鉴赏能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和文化自信。通过《红烛》的学习，学生能够提升对诗歌艺术价值的理解和感知，增强对传统文化内涵的认同和传承，同时激发学生的创造性思维，提高文学创作水平。三、学情分析本节课面向的是高中一年级的学生，他们刚刚步入高中阶段，对语文学习的兴趣和期待较高，但同时也面临着从初中到高中的过渡阶段，对高中语文的学习方法和要求还处于适应和探索中。

在知识层面，学生已经具备了一定的语文基础，能够阅读和理解基本的文学作品，但对诗歌的鉴赏能力和深度理解还有待提高。他们对《红烛》这样的现代诗歌可能较为陌生，需要教师引导他们进入诗歌的意境，理解作者的情感和思想。

在能力方面，学生的阅读能力、分析能力和表达能力都有一定的基础，但独立思考和批判性思维的能力尚需加强。在诗歌鉴赏中，他们可能更倾向于直接感受诗歌的意象和情感，而对于诗歌背后的文化背景和艺术手法理解不够深入。

在素质方面，学生的文化素养和审美情趣有待提升。他们对文学作品的情感体验和审美评价能力需要通过具体的教学活动来培养。

行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但自主学习的能力和习惯尚需培养。在课堂互动中，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不太愿意主动发言。

这些学情特点对课程学习有直接影响。为了更好地适应学生的实际情况，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过互动式教学和实践活动，引导学生深入理解诗歌，提高他们的文学鉴赏能力和文化素养。同时，教师将注重培养学生的学习习惯，鼓励他们积极参与课堂讨论，提升自主学习的能力。四、教学方法与手段1.讲授法：通过教师精讲诗歌背景、作者生平和创作手法，帮助学生建立起对《红烛》的初步认识和理解。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌意象、情感表达和艺术特色，鼓励学生发表个人见解，培养批判性思维。

3.实践法：引导学生进行诗歌仿写，将所学知识应用于实际创作中，提高文学创作能力。

2.教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、作者照片和相关背景资料，增强视觉效果。

2.互动平台：运用网络教学平台，开展在线讨论和作业提交，提高课堂互动性和学习效率。

3.影像资料：播放与诗歌内容相关的电影、纪录片等，丰富教学形式，激发学生兴趣。五、教学过程一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们来学习一首现代诗歌——《红烛》。这首诗是由我国著名诗人郭沫若所作，它以独特的艺术手法，表达了对祖国的深情厚谊。在开始学习之前，请大家先思考一下，你认为诗歌中最能体现作者情感的是什么？

（学生）我认为是诗歌中的意象。

（教师）很好，意象是诗歌的重要组成部分。今天，我们就来探究《红烛》这首诗中的意象，以及它们是如何表达作者情感的。

二、初读课文，整体感知

（教师）请同学们翻开课本，大声朗读《红烛》这首诗。在朗读的过程中，注意感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌所营造的氛围。

（学生）朗读完毕。

（教师）同学们，你们在朗读过程中，有没有发现哪些诗句给你留下了深刻的印象？请分享给大家。

（学生）我注意到诗句“红烛啊，你是燃烧的火焰，你是照耀黑暗的曙光”，这里的意象很生动。

（教师）很好，这首诗通过“红烛”这一意象，表达了作者对祖国的热爱和赞美。接下来，我们一起来分析这首诗的意象。

三、探究意象，理解情感

（教师）首先，我们来分析诗歌中的“红烛”这一意象。它有什么特点？又表达了作者怎样的情感？

（学生）红烛象征着光明、希望和坚强，它燃烧自己，照亮别人，这与作者对祖国的热爱和无私奉献的精神相呼应。

（教师）非常好！接下来，我们再来看诗歌中的其他意象，如“黑暗”、“曙光”等，它们又分别代表了什么？

（学生）黑暗代表了祖国的困境，曙光则象征着希望和未来。

（教师）正是这些意象的运用，使得诗歌更加生动形象，也让我们深刻理解了作者的情感。

四、品析诗句，感受艺术特色

（教师）在理解了诗歌的意象之后，我们再来品味一些诗句，感受诗歌的艺术特色。

（学生）我注意到诗句“你是燃烧的火焰，你是照耀黑暗的曙光”，这里的比喻手法很巧妙。

（教师）是的，这首诗运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使得诗歌语言生动形象，富有感染力。

五、诗歌仿写，实践创作

（教师）同学们，现在请你们尝试仿写一首诗歌，要求运用今天我们学到的意象和修辞手法，表达对祖国的热爱之情。

（学生）我写了一首诗，题目是《祖国之花》。

（教师）很好，同学们都能将所学知识运用到实践中，这是对知识掌握的最好体现。接下来，请大家分享自己的作品，并互相点评。

六、课堂小结

（教师）通过今天的学习，我们了解了《红烛》这首诗的意象、情感和艺术特色。这首诗以其独特的表达方式，让我们感受到了作者对祖国的热爱之情。希望同学们在今后的学习中，能够继续关注诗歌中的意象和情感，提升自己的文学素养。

（学生）谢谢老师！我们一定会努力学习，提高自己的文学鉴赏能力。

七、布置作业

（教师）请同学们课后阅读郭沫若的其他诗歌作品，选择一首自己最喜欢的诗歌，写一篇鉴赏文章，下节课与大家分享。

（学生）好的，老师。我们一定完成任务。

八、课堂总结

（教师）今天的课堂就到这里，希望同学们能够把所学知识运用到实际生活中，用诗歌表达自己的情感。下课！六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力的提升：

2.情感体验和审美情趣的培养：

学生在学习《红烛》的过程中，不仅理解了诗歌的内容，更重要的是体会到了作者对祖国的深情厚谊。这种情感的共鸣有助于培养学生的爱国情怀和民族自豪感。同时，通过欣赏诗歌的美，学生的审美情趣得到了提升，对美的追求和感受能力得到加强。

3.创作能力的锻炼：

在学习了《红烛》之后，学生进行了诗歌仿写活动。这一实践环节使得学生能够将所学知识应用于实际创作中，锻炼了他们的文学创作能力。通过仿写，学生学会了如何运用诗歌的语言和形式来表达自己的情感和思想，这对于他们未来的文学创作和表达能力的提升具有重要意义。

4.思维能力的锻炼：

在讨论和互动环节中，学生需要运用批判性思维来分析诗歌中的意象和情感。这种思维能力的锻炼有助于学生形成独立思考的习惯，提高他们的分析问题和解决问题的能力。

5.知识体系的构建：

6.课堂参与度和自主学习能力的提高：

在课堂讨论和活动中，学生积极参与，主动分享自己的见解。这种课堂参与度的提高反映了学生自主学习能力的提升。他们能够主动探索知识，提出问题，并与同学和老师进行交流，这种能力对于他们未来的学习和生活都是宝贵的财富。

7.文化素养的增强：

总之，通过《红烛》这一课的学习，学生在文学鉴赏、情感体验、创作能力、思维能力、知识体系构建、课堂参与度和文化素养等方面都取得了显著的学习效果。这些效果将对学生未来的学习和发展产生深远的影响。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-《红烛》的创作背景

-诗歌的主题思想

-诗歌中的意象及其象征意义

②重点词句：

-“红烛啊，你是燃烧的火焰，你是照耀黑暗的曙光”：这句诗中的“红烛”是关键意象，象征着希望和光明。

-“燃烧自己，照亮别人”：表达了作者对自我牺牲精神的赞美。

-“在黑暗中，我看见了一线曙光”：揭示了诗人在困境中仍抱有希望的信念。

③逻辑关系：

①诗歌的意象与主题思想的关系：《红烛》中的意象如“红烛”、“黑暗”、“曙光”等，都与诗歌的主题——对祖国的热爱和对未来的希望紧密相连。

②词句与意象的关系：诗歌中的关键词句如“燃烧自己，照亮别人”等，是对意象的具体描绘和情感表达。

③情感与意象的关系：诗歌通过意象传达了作者的情感，如对祖国的深情厚谊和对民族复兴的期盼。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学法：在讲解《红烛》时，我尝试通过情景模拟的方式，让学生身临其境地感受诗歌中的情感，比如通过朗读、表演等方式，让学生更加直观地理解诗歌的意境。

2.互动式讨论：在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，提出自己的见解，这样可以培养学生的批判性思维和表达沟通能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂讨论中较为被动，缺乏主动参与的积极性。

2.教学方式单一：虽然采用了情景教学和互动讨论，但整体上教学方式仍较为单一，缺乏多样化的教学手段。

3.评价方式局限：评价方式主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化学习的全面评价。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划