Unit4 Where is Lucy from？（说课稿）-2024-2025学年重大版英语四年级上册001

Unit4WhereisLucyfrom？（说课稿）-2024-2025学年重大版英语四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：Unit4WhereisLucyfrom？

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过对话和情境模拟，提高学生运用英语进行日常交流的能力。

2.增强学生的文化意识，引导学生了解不同国家的地理和文化背景，培养学生的跨文化交际意识。

3.提升学生的思维品质，通过分析人物特征和地理信息，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.培养学生的审美情趣，通过歌曲和图片欣赏，激发学生对英语学习的兴趣，提高审美鉴赏能力。重点难点及解决办法重点：

1.学生能够正确运用“Whereis…from?”句型进行提问和回答。

2.学生能够识别并描述不同国家的地理位置。

难点：

1.学生在运用句型时，对时态和语态的掌握不够准确。

2.学生在描述地理位置时，缺乏具体、生动的表达。

解决办法：

1.通过创设情境，让学生在真实语境中练习句型，强化时态和语态的正确使用。

2.利用地图、图片等视觉辅助工具，帮助学生直观地理解和记忆地理位置，同时通过角色扮演和小组讨论，提高学生描述地理位置的能力。

3.设计分层练习，针对不同层次的学生提供适当的挑战，逐步提高学生的语言运用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年重大版英语四年级上册》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的世界地图、人物图片、视频片段以及与不同国家相关的文化介绍资料。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供世界地图挂图，确保投影仪和音响设备正常工作，以便展示多媒体资源。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师以英语歌曲《Hello,World!》作为热身活动，让学生在轻松愉快的氛围中复习问候语。

2.学生跟唱歌曲，老师邀请几位学生用英语介绍自己来自哪个国家。

二、新课导入（10分钟）

1.老师展示世界地图，引导学生观察不同国家的地理位置。

2.老师提问：“同学们，你们知道Lucy来自哪个国家吗？”

3.学生根据课文内容回答：“Lucy来自英国。”

三、课文主旨内容探究（25分钟）

1.老师带领学生阅读课文，让学生了解Lucy的家庭背景、兴趣爱好和日常生活。

2.老师提问：“同学们，从课文中我们了解到Lucy的哪些信息？”

-学生回答：Lucy的家庭、兴趣爱好和日常生活。

3.老师引导学生分析课文中的关键句型：“WhereisLucyfrom?”

-学生回答：询问Lucy来自哪个国家。

4.老师提问：“同学们，如何用英语询问别人的国籍？”

-学生回答：Whereis…from?

5.老师带领学生练习句型，并请学生互相提问和回答。

四、全文侧重点讲解（15分钟）

1.老师讲解课文中的重点词汇和短语，如：from,country,family,hobbies,dailylife等。

2.老师举例说明如何运用这些词汇和短语进行日常交流。

3.老师提问：“同学们，如何用这些词汇和短语描述自己的家庭、兴趣爱好和日常生活？”

-学生回答：结合自身实际情况进行描述。

五、小组活动（15分钟）

1.老师将学生分成若干小组，每组选择一个国家进行介绍。

2.每组用英语介绍自己国家的地理位置、文化特点、风俗习惯等。

3.老师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。

六、课堂小结（5分钟）

1.老师总结本节课所学内容，强调重点句型和词汇。

2.老师鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高英语口语表达能力。

七、课后作业（5分钟）

1.老师布置课后作业，要求学生用英语描述自己的家庭、兴趣爱好和日常生活。

2.老师提醒学生注意语法和发音，并鼓励学生在课堂上展示自己的作业。

八、课堂评价（5分钟）

1.老师对学生在课堂上的表现进行评价，肯定优点，指出不足。

2.老师鼓励学生积极参与课堂活动，提高英语学习兴趣。教学资源拓展一、拓展资源：

1.世界地图和各国国旗：通过展示世界地图和各国国旗，学生可以直观地了解世界地理分布和国家象征。

2.文化习俗资料：收集不同国家的传统节日、习俗、美食和服饰等资料，让学生对各国文化有更深入的了解。

3.英语歌曲和电影：推荐与教材内容相关的英语歌曲和电影，通过视听材料提高学生的英语听力水平和文化感知能力。

4.在线英语学习平台：介绍一些适合四年级学生的在线英语学习平台，如儿童英语学习网站、英语学习APP等。

二、拓展建议：

1.地理知识拓展：

-引导学生利用地图软件或实地考察，了解世界各大洲的主要国家及其地理位置。

-通过网络或图书馆资源，收集世界著名地理景观的图片和文字介绍，如埃及金字塔、澳大利亚大堡礁等。

2.文化习俗学习：

-组织学生进行小组合作，每组选择一个国家，研究其文化习俗，并在班上分享他们的发现。

-设计文化体验活动，如制作各国传统食物、学习简单手工艺、表演传统舞蹈等。

3.英语技能提升：

-安排学生参与在线英语对话或写作活动，与外国小朋友交流，提高实际英语交流能力。

-利用英语歌曲和电影片段，让学生在欣赏的同时学习新词汇和表达方式。

4.信息技术应用：

-引导学生使用多媒体工具，如PowerPoint或Prezi，制作关于不同国家的介绍性PPT。

-鼓励学生使用社交媒体平台，如Twitter或Facebook，关注世界新闻和文化动态。

5.综合实践：

-组织学生参观博物馆或文化中心，亲身体验不同文化的魅力。

-设计角色扮演游戏，让学生扮演不同国家的角色，用英语进行交流，提高跨文化交际能力。教学反思教学反思

今天的课结束了，我坐在办公室里，开始回顾今天的课程。这节课我们学习了Unit4"WhereisLucyfrom?"，这是一节关于介绍人物背景和询问国籍的英语课。我想分享一些我对这节课的反思。

首先，我注意到学生在回答问题时，对于句型“Whereis…from?”的运用比较熟练，这说明我在课堂上对于句型的讲解和练习是有效的。学生们能够将这个句型应用到实际的对话中，这是我感到欣慰的地方。

但是，我也发现了一些问题。有些学生在描述地理位置时，表达不够清晰，有时候会混淆不同国家的位置。这让我意识到，对于地理知识的教授，我可能需要更加细致和深入。我计划在接下来的课程中，结合地图和图片，帮助学生更好地理解和记忆不同国家的地理位置。

另外，我发现部分学生在小组活动中表现得比较被动，缺乏主动参与和交流的意愿。这可能是由于他们对课程内容不够熟悉，或者是对小组活动缺乏兴趣。为了解决这个问题，我决定在下一节课中，设计一些更加互动和有趣的小组活动，比如角色扮演或者地理知识竞赛，以此来激发学生的兴趣和参与度。

在课堂管理方面，我发现自己在处理一些小问题时有些过于严厉，这可能会让学生感到压力。我意识到，作为老师，我应该更加注重营造一个轻松、包容的学习氛围，让学生在犯错时能够有勇气改正，而不是害怕被批评。

此外，我在教学过程中也意识到了多媒体资源的重要性。我发现，通过视频和图片，学生对于课