2025年北师大版选修1历史下册月考试卷含答案

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A.将西方的写实与中国传统写意有机结合B.说明南朝时期的绘画以写实人物画为主C.可作为中原王朝与非洲国家交往的史证D.是研究中国古代外交史的重要图文史料3、欧洲的宗教改革运动尽管改革的动机；方式和目的不尽一致；但都大大促进了欧洲资本主义的发展，主要是因为改革。

①打击了封建势力。

②剥夺的教会财产很大一部分落到资产阶级手中。

③否定了罗马教皇的权威；解放了人们的思想。

④加强了封建统治者的权力A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④4、毛泽东之所以能够提出“工农武装割据”学说，为中国革命找到一条正确的道路，其主要原因是A.国共产党在政治上已经成熟B.正确分析了中国政治经济发展不平衡特点C.当时全国革命形势继续发展的结果D.当时有一支强大的红军存在以及中共的领导5、公元前536年，郑国的执政子产顺应时势，铸刑书于鼎，公布于众。公元前452～451年.古罗马编订出十个法表，镌刻在十块青铜牌上，分布于罗马广场。由此可见A.中国比西方世界更早进入法治社会B.古罗马的铸铜技术源自中国C.古罗马的习惯法历史比中国更久远D.成文法律体现文明发展诉求评卷人得分二、填空题(共1题，共2分)6、雅典民主政治的确立与完善。

（1）确立：公元前6世纪末；____________________改革促成了雅典民主政治的形成。

（2）发展和完善：公元前5世纪，__________________改革促进了雅典民主政治的发展和完善，雅典城邦民主政治空前繁荣。评卷人得分三、材料分析题(共9题，共18分)7、（历史选修1：历史上重大改革回眸）

材料清代在地方监察方面；除设十五道监察御史及不定期的巡按御史外，还设有督抚；按察使、道员等专职或兼职监察官员等履行监察职責，形成了一个完整的“地方监察体系”。然而，在实际运行过程中，清代地方监察体制出现了实质性的“缺位”，缺乏对地方官员实质上的监督。在清朝的地方行政体制中，总督和逕抚管辖一省或数省，成为身兼行政、司法、军事监察权的“无事不包”的地方最高军政长官。拥有弹劫、考察、荐举、罢免官吏之权，实际上掌握包括监察员在内地方官员的考核。按察使司和驻道监察官员为其属吏，受其控制。

——摘编自明晨《反思与借鉴：清代地方监察制度探析》（1）根据材料；归纳清代地方监察制度的特点。

（2）结合所学知识，指出材料中清代地方监察体制出现实质性“缺位”的原因。8、阅读下列材料：

材料一史学界一般认为：“中华文化圈”是指受中华文明影响；具有中华文化特征的区域性文化体系。从空间上看，“中华文化圈”以中国本土为中心，波及东亚乃至更远的范围；从内容上看，其要素包括汉字；儒教、典章制度、科技和中国式的宗教（如中国化的佛教）等方面；从时间上看，“中华文化圈”的整体格局是在隋唐时期形成的，因而也称为“唐文化圈”。

材料二有的日本学者认为：“唐文化圈”的形成是因为“构成国家的主要民族；采用军事的；政治的和文化的种种形式，对领域外的其他民族国家，建立一种君臣关系。”

材料三我国学者认为：“唐文化圈”的形成是因为“先进的文化国；以其特有的文化吸引着周边国家。这里既包含着先进国家向后进的周边国家传播文化，又有落后的周边国家对先进文化的向心力，这种向心力的产生，不是由于采用军事的；政策的高压手段，而是由于彼此之间的文化的明显差距。唐王朝的强大和文化的隆盛像一块巨大的磁石，吸引着周边各国的统治者和人民，他们为缩短与唐王朝文化上的差距，不遗余力地把唐文化吸入本国，并结合本国特点，有选择地加以消化和吸收。”

请回答：

（1）上述两种关于“唐文化圈”成因的观点；其核心区别在哪里？

（2）你认为哪种观点正确？结合当时东亚最典型的一个国家的史实加以说明。9、［历史选修1：历史上重大改革回眸］

材料1872年；日本参考西方各国的学制，尤其是吸收了法国教育制度的特点，布了以教育机会均等思想为基础的《学制》。从划分学区；各级学校及其课程设置，直到海外留学等有关教育规划作了明确的规定。1879年，重新烦布了以美国教育制度为样板，以自由主义为基础的《教育令》，其特点是中央把教育管理权下放给地方，尊重地方的自治和自由。1886年，日本建立了以小学为基础连贯的学校系统和类似于普鲁士的双规教育制度，企图通过小学教育使大多数国民养成誓死效忠于国家的观念，通过大学和实业学校培养科学技术人才，这样既保证国民对国家的忠诚，又使日本成为一个近代化国家。

——陈时见《中日近代教育改革比较》（1）根据材料；概括指出日本近代教育改革的特点。

（2）报椐材料并结合所学，说明日本近代教育改革产生的影响。10、阅读材料；完成下列要求。

材料一教皇须让我国不再受他的不堪忍受的劫掠和搜刮；教皇须交还我们的自由；权利、财产教皇须让皇权成为名副其实的皇权。

——马丁·路德《九十五条论纲》材料二路德并未采取步骤把他的肯定命题（注：《九十五条论纲》）散布民间。他只邀请学者来辩论以及显要者来阐释；但别的人暗暗地把肯定命题译成德文并交给报界。不久它们便成了德意志人的话题他（路德）形容自己像一个人黑夜在一间古老教堂尖塔上攀登盘旋的楼梯，在漆黑中他伸出手臂平衡自己，他的手抓到一条粗绳，立时钟声大响，使他大吃一惊。

——（美）罗伦培登《这是我的立场——改教先导马丁·路德传记》（1）根据材料一并结合所学知识；概括马丁·路德的主张。

（2）如何理解材料二中路德想要“平衡自己”，却“立时钟声大响”？结合所学知识，分析宗教改革源于德国的社会条件。11、（江西省南昌市2018届高三第三次模拟考试文综历史试题）

阅读材料；回答问题。

材料一：二；君上神圣尊严；不可侵犯。三、飲定颁行法律及发交议案之权。凡法律虽经议院议决，而未奉诏命批准頒布者，不能见诸施行。四、召集、开闭、停展及解散议院之权。解散之时，即令国民重行选举新议员，其被解散之旧员，即与齐民无异，倘有抗违，量其情节以相当之法律处治。五、设官制禄及黜陟百司之权。用人之权，操之君上，襾大臣輔弼之，议院不得干预。七、宣战、讲和、订立条约及派遣使臣与认受使臣之权。国交之事，由君上亲裁，不付议院议决。十、总揽司法权。司法之权，操诸君上，审判官本由君上委任，代行司法，不以诏令随时更改者，案件关系至重，故必以已经钦定为准，免渉分岐。十二、在议院闭会时，遇有紧急之事，得发代法律之诏令，并得以诏令筹措必需之财用。惟至次年会期，须交议院协议。十三、皇室经费、应由君上制定常额，自国库提支，议院不得置议。

——《钦定宪法大纲》（节选）材料二：第三条；天皇神圣不可侵犯。第四条，天皇为国家元首，总揽统治权，依本宪法规定实行之。第五条，天皇依帝国议会之协赞，行使立法权。第六条，天皇批准法律，命其公布及执行。第七条，天皇召集帝国议会，其开会；闭会、停会及日本众议院之解散，皆以天皇之命行之。第八条，天皇为保持公共之安全或避免灾厄，依紧急之需要，于帝国议会闭会期间，可发布代法律之敕令。此敕令应于下次会期提交帝国议会，若议会不承诺时，政府应公布其将失去效力。第十条，天皇规定行政部门之官制及文武官员之俸给，任免文武官员，但本宪法及其他法律有特殊规定者，须各依其规定。第十二条，天皇規定陆海军之编制及常备兵额。第十三条天皇宣战媾和及缔结各项条约。第十四条，天皇宣告戒严。戒严要件及效力，由法律规定之。

——《大日本帝国宪法》（节选）（1）依据材料；比较《钦定宪法大纲》和《大日本帝国宪法》有关君主权力内容的异同。

（2）结合所学知识，分析《钦定宪法大纲》产生的背景，并分别指出两部宪法产生的影响。12、【历史上重大改革回眸】材料东汉时期，选官制度经发展而趋于严密，察举制度也相应的发生了一些变化；光武帝重申德行为首，这时候的主要特点是“以德取人”。到了东汉顺帝时，出现了“以文取人”的变化，即把某种专门知识的程序化考试，作为认定官员资格的手段。东汉时期，选官制度经发展而趋于严密，察举制度也相应的发生了一些变化；光武帝重申德行为首，这时候的主要特点是“以德取人”。到了东汉顺帝时，出现了“以文取人”的变化，即把某种专门知识的程序化考试，作为认定官员资格的手段。——摘编自阎步克《察举制度变迁史稿》

请回答：

（1）根据材料并结合所学知识；概括东汉时期察举制度标准的变化并分析其原因。

（2）根据材料并结合所学知识，评价东汉时期的察举制度。到了东汉末期，王朝和社会日益陷入到深刻的矛盾之中，察举制度的实施也遇到了深刻的危机，出现了“以名取人”和“以族取人”的现象。“以名取人”即长官举荐要考虑到士人的名望，士人也着意于培养这种名望。“以族取人”，就是在举荐的时候，更加考虑到士人家族的名望，论族姓阂阅。这些都严重损害了察举的公平性，加速了东汉王朝的覆亡，两汉的察举制也随之瓦解。13、阅读材料，回答问题材料1970世纪1873年代，明治政府在建立统一中央集权国家后，随即废除封建领主土地所有制，初步确立日本近代土地私有制度。随着政府财政支出的扩大以及“殖产兴业”政策的推行，封建贡租制已无法满足形势需要，加之不断爆发的农民起义，促使政府决心改革地税。7年1881月，政府颁布地税改革法，其要点是：废除封建实物地租，核定地价，按地价统一缴纳现金；纳税者由过去土地的实际耕种者改为土地所有者，根据“一地一主”原则缴税，无法完纳者，村集体不再负“连带责任”。年，全国范围内的地税改革基本结束，日本建立起稳定统一的近代税收体制。但改革维护寄生地主利益，未承认佃农权利，佃农在农村只靠农业无法生活，有的便进入城市，成为雇佣劳动者。

(1)根据材料并结合所学知识；简析日本地税改革的背景。

(2)根据材料并结合所学知识，概括日本地税改革的主要内容并说明改革的影响。——摘编自吴廷璆《日本史》等14、阅读下列材料：

材料一有军功者；各以率受上爵；为私斗者，各以轻重被刑。大小戮力本业，耕织致粟帛多者复其身（免除徭役）。事末利及怠而贫者，举以为收孥（官奴）。宗室非有军功论，不得为属籍。明尊卑爵秩等级，各以差次名田宅，臣妾衣服以家次。有功者显荣，无功者虽富无所芬华。

——《史记·商君列传》材料二至于其他方面；梭伦把公民按照他们的地产和收入分为四个阶级只有三个上等阶级的人才能担任一切官职；只有第一阶级的人才能担任最高的官职。

——恩格斯《家庭、私有制和国家的起源》材料三：奖励外国技工迁居雅典；对携眷移民给予公民权；雅典公民必须让儿子学会一门手艺，否则儿子可拒绝赡养其父；鼓励橄榄油出口。

——人民版教材材料四当梭伦成为政事的领导者的时候；他就禁止以人身为担保的借贷，一举而永远地解放了人民，他又制定法律，下令取消公私债务，其法案曾以“解负令”闻名，意即人民卸下他们的重担。有些人想用这些事情来毁谤梭伦，事实是这样的，当梭伦要制定解负令时，他曾预先告诉一些贵族，后来，像同情平民的人所说的那样，他被他的朋友以谋胜算了，但打算毁谤他的人就说他自己也取得一份。因为这些人借了钱，买来许多土地，等到不久以后实行取消债务时，他们都成了富翁；据说后来以祖传财富闻名的那些家族就是起源于此。

——亚里士多德关于梭伦改革的论述请回答：

（1）有人说；商鞅变法通过限制特权，来追求社会的公平与公正。材料一中是如何体现的？结合所学知识指出保障这一思想实现的方式。

（2）根据材料一；二概括两场改革划分等级的标准。各适应了那个阶级或阶层的政治需要？

（3）根据材料一；三；比较商鞅变法与梭伦改革内容中经济政策的主要不同。并结合所学知识，分析改革对本国经济发展和政治制度产生的不同影响。

（4）材料四中对梭伦的不同评价主要围绕哪一问题？为何会出现两种不同评价？你从中得到什么启示？15、阅读材料；完成下列要求。

材料一恩格斯说：“揭开了一系列所谓政治革命”；为当时的旧体制中注入了私有财产这一全新的因素。由此，“国家公民的权利和义务，是按照他们的财产的多寡来规定的，于是，随着有产阶级日益获得势力，旧的血缘亲属团体也就日益遭到排斥；氏族制度遭到了新的失败”。

材料二希罗多德在《雅典政制》中指出：“和旧的氏族组织不同的地方；第一点就是他按地区来划分它的国民。第二个不同点是公共权力的设立”。

(1)根据材料一和所学知识；指出恩格斯是对雅典谁的哪一改革措施在进行分析评论并指出他的主要观点。

(2)根据材料二和所学知识；指出雅典哪一次改革能够体现材料二中希罗多德的观点并结合改革措施扼要说明。

(3)根据材料一二和所学知识，分析两场改革主张在目的上的共同点及在效果上的异同。评卷人得分四、论述题(共2题，共14分)16、阅读材料；回答问题。

历史人物的个性作用的发挥要以既定社会条件为舞台；不能造背经济必然性的客观规律，社会总趋势不会因此改变，在这个意义上，没有不可替代的人物及其个性作用：在承认这些的前提下，由承认具有不同个性的人物对历史发展的作用确实是不同甚至极其不相同的，在这个意义上，历史人物个性作用又有不可替代的性质。

——《试论历史人物的个性在社会历史中的作用》结合所学历史知识，概括并论证材料阐述的观点。（要求：论题明确、史论结合、思路清晰、表达通顺）17、阅读材料。完成下列要求。

上表是关于中西方传统节日的比较。从表中提取相关的历史信息，自拟论题，并结合所学知识予以阐述。（要求：写明论题，逻辑清晰，史论结合。）参考答案一、选择题(共5题，共10分)1、A【分析】日本明治维新的根本目的是发展资本主义，把“天皇重新抬出来”是为了结束封建专制的幕府统治，故A项正确；BD两项表述材料信息都不能反映，均排除；日本明治维新建立的是以天皇为首的君主立宪制，故C项错误。所以答案选A。2、D【分析】【详解】

本题对史料价值的判断。材料主要强调的是“前来朝贡的各国”；“金发碧眼的波斯人和黑人”体现了中外交流，可以当作研究中国古代外交史的重要图文史料，故D正确；材料未体现艺术手法，故A错误；材料并未强调绘画主题是写实，故B错误；“中原和非洲交往”只是其中一部分，故C错误。

【点睛】

本题考查对史料价值的判断。材料中“有金发碧眼的波斯胡人，也有浑身只披一块白布的黑人”说明南朝时中国与外国已经有交流，可以作为中外交流的研究资料。3、A【分析】【详解】

加强了封建统治者的权力，从根本上不利于资本主义发展，排除④，故排除BCD；欧洲的宗教改革运动打击封建势力，剥夺的教会财产很大一部分落到资产阶级手中，否定了罗马教皇的权威，解放了人们的思想，都有利于资本主义发展，①②③正确，故选A。4、B【分析】【详解】

据题干“工农武装割据为中国革命找到一条正确的道路”并结合所学知识可知，毛泽东提出“工农武装割据”学说在1928年，当时中共尚未完全成熟，故A项错误；毛泽东正确分析了中国国情，从政治经济发展不平衡特点，提出了“工农武装割据”学说，故B项正确；C项并未突出“国情”这个根本前提，故C项错误；红军存在以及中共的领导，都不属于主要原因，故D项错误。故选B。5、D【分析】试题分析：当时中国；西方都还没进入法治社会；故A项错误；材料无法体现古罗马的铸铜技术源自中国，故B项错误；中国没有存在习惯法，故C项错误；材料体现的都是成文法，在早期的中西方出现成文法，说明成文法律体现文明发展诉求，故D项正确。

考点：古代中国的政治制度•商周时期的政治制度•郑国的刑律；古代希腊、罗马•古代希腊、罗马的政治制度•罗马法二、填空题(共1题，共2分)6、略

【分析】公元前6世纪末，克利斯提尼改革划分十个地区部落取代过去的四个氏族部落，以五百人会议代替梭伦创立的四百人会议，创立十将军委员会和陶片放逐法，这些措施促成了雅典民主政治的形成。公元前5世纪，伯利克里改革使各级官职向广大公民开放，为贫苦公民参加政权管理提供了一定的物质保证，这使雅典城邦民主政治空前繁荣。故答案为“克利斯提尼、伯利克里”。【解析】克利斯提尼伯利克里三、材料分析题(共9题，共18分)7、略

【分析】【详解】

（1）特点；根据材料“形成了一个完整的‘地方监察体系’。然而，在实际运行过程中，清代地方监察体制出现了实质性的‘缺位’，缺乏对地方官员实质上的监督”，并结合所学知识从机构与体系；总督和巡抚的权力，缺乏独立性、服务于皇权等方面归纳清代地方监察制度的特点。

（2）原因，据材料“总督和巡抚管辖一省或数省，成为身兼行政、司法、军事监察权”并结合所学知识从地方行政长官的本能、监察官员不敢监察、封建专制制度等方面指出材料中清代地方监察体制出现实质性“缺位”的原因。【解析】（1）监察机构众多；体系完整；总督和巡抚既有行政权也有监察权，监察权缺乏相应的独立性；服务于皇权，但缺乏对地方官员实质上的监督。

（2）作为地方最高行政长官，出于保护自己的本能，督抚“不想监察”；按察司和道员衙门官职卑微，是地方督抚的下级，为了升迁，不得罪上级，不敢监察8、略

【分析】【分析】

【详解】

（1）根据材料二“有的日本学者认为：‘唐文化圈’的形成是因为“构成国家的主要民族；采用军事的；政治的和文化的种种形式，对领域外的其他民族国家，建立一种君臣关系。”即可概括日本学者的观点；根据材料三“我国学者认为：‘唐文化圈’的形成是因为‘先进的文化国，以其特有的文化吸引着周边国家。这里既包含着先进国家向后进的周边国家传播文化，又有落后的周边国家对先进文化的向心力，这种向心力的产生，不是由于采用军事的、政策的高压手段，而是由于彼此之间的文化的明显差距。’”即可归纳我国学者的观点。两种观点的区别核心在于“唐文化圈”的形成是否是强制手段。

（2）解决本题要用学会用事实说话，表明态度，我认为我国学者的观点正确。关于原因，结合所学知识可从大批遣唐使自愿到中国学习及日本仿照中国的改革等方面思考作答。【解析】（1）日本学者认为“唐文化圈”的形成是因为唐帝国采取了军事；政治和文化上的强制手段；我国学者认为其形成根本是由于唐朝的先进文化对周边文化落后国家的吸引；而不是用强制的手段。

（2）我国学者的观点正确。最典型的国家就是日本，日本在唐朝先进文化的吸引下，主动向唐朝学习，如先后13次派遣唐使和留学生到长安考察学习；仿照唐朝制度实行大化改新；仿照唐都长安的建筑样式建筑都城；吸收汉字因素创作日本文字；社会生活及文化上崇尚唐风。9、略

【分析】【详解】

（1）本问考查学生解读材料；获取信息的能力。根据材料“日本参考西方各国的学制；尤其是吸收了法国教育制度的特点”“颁布了以教育机会均等思想为基础的《学制》以自由主义为基础的《教育令》”“其特点是中央把教育管理权下放给地方，尊重地方的自治和自由”“企图通过小学教育使大多数国民养成誓死效忠于国家的观念”等信息即可概括日本近代教育改革的特点。

（2）本问考查学生解读材料；获取信息和运用所学知识解决问题的能力。关于日本近代教育改革产生的影响；根据材料、结合第（1）和联系所学知识可从积极（培养人才、稳定国家统治、提高国民素质）和局限（武士道精神）等角度分析日本近代教育改革产生的影响。

整体分析：本题引用日本近代教育改革的材料，设置两个问题，涉及改革“特点”“影响”的考查，难度相对简单。一般来说，关于改革史的内容，常见题型是主观题，主要考查学生概括材料、比较不同、说明特点、指出原因、评述/评析观点、思考启示等等。【解析】（1）特点：参考法；美等西方国家的教育制度；政府积极推动；不断调整；注重教育公平；地方具有一定的教育管理权；注重培养科技人才，同时强化国民效忠观念；改革较为系统完善。

（2）影响：为日本资本上义的发展培养了新式人才；巩固了明治维新的成果和资产阶级的统治；完善了教育制度，促进了新式教育的发展，推动日本国民素质的提高；保留了浓厚的军事主义的武士道精神，等等。10、略

【分析】【详解】

（1）依据材料一中“教皇须让我国不再受他的不堪忍受的劫掠和搜刮；教皇须交还我们的自由；权利、财产教皇须让皇权成为名副其实的皇权。”等信息结合所学从“因信称义”、简化宗教仪式、反对教皇对德国的掠夺、主张世俗王权统治等方面概括马丁·路德的主张。

（2）依据材料二中“他只邀请学者来辩论以及显要者来阐释，但别的人暗暗地把肯定命题译成德文并交给报界。不久它们便成了德意志人的话题”等信息结合所学可知，路德原本反对罗马教会兜售赎罪券，结果引发了德意志宗教改革。结合所学从德意志处于四分五裂的状态、罗马教廷的精神控制与经济掠夺、近代资本主义因素的产生、人文主义思想的影响等方面分析宗教改革源于德国的社会条件。【解析】（1）“因信称义”；简化宗教仪式；反对教皇对德国的掠夺；主张世俗王权统治。

（2）理解：路德原本反对罗马教会兜售赎罪券；结果引发了德意志宗教改革。

条件：德意志处于四分五裂的状态；罗马教廷的精神控制与经济掠夺；近代资本主义因素的产生，人文主义思想的影响。11、略

【分析】【详解】

（1）相同点；据材料“君上神圣尊严，不可侵犯”；“天皇神圣不可侵犯。第四条，天皇为国家元首，总揽统治权，依本宪法规定实行之”即可得出，均具有浓厚的封建性，具有浓厚的专制色彩。由材料内容可知，二者均有涉及民主政治相关内容，有一定的民主性。不同点，据材料“天皇依帝国议会之协赞，行使立法权”可以得出，日本天皇受议会的制约；据材料“总揽司法权”可以得出，中国皇帝有司法权，日本天皇没有；由材料可以得出，中国规定皇帝凌驾于法律之上，日本天皇则受法律的制约。

（2）第一问，结合清末新政、预备立宪的内容加以回答即可得出：资产阶级革命运动的蓬勃发展；立宪派的积极推动；西方列强的侵略要求；清政府统治危机日益严重；日俄战争日胜俄败。第二问，结合所学知识分别加以回答即可。【解析】（1）相同点：具有浓厚的封建性；具有浓厚的专制色彩；体现一定的民主性。

不同点：中国皇帝不受议会的制约；日本天皇受议会的制约；中国皇帝有司法权，日本天皇没有直接的司法权；中国皇帝凌驾于法律之上，日本天皇依据法律行使权力。

（2）背景：资产阶级革命运动的蓬勃发展；立宪派的积极推动；西方列强的侵略要求；清政府统治危机日益严重；日俄战争日胜俄败。

影响：《钦定宪法大纲》导致立宪派分化，旧官僚离心，清政府空前孤立，客观上推动了辛亥革命，对后世法制产生重要影响；《大日本帝国宪法》推动了日本的民主化，使日本政治具有浓厚的专制主义和军国主义色彩，为日本逐步走上法西斯主义道路埋下隐患。12、略

【分析】【详解】

（1）变化：需要从材料中得出答案。由材料中的光武帝时期的“以德取人”到汉顺帝时期的“以文取人”；再到后来东汉后期的“以名取人”和“以族取人”即可得出答案。

原因：从“以德取人”到“以文取人”说明文化在其中的地位超过了德行；根据所学知识可知，汉代自从董仲舒发展了儒家学说，被汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”之后，儒家思想的影响越来越大，故到东汉就出现了“以文取人”；从“以文取人”再到“以族（或名）取人”则反映了当时的社会门第思想严重，地主阶级发生了分化，出现了不同的阶层，结合所学可知，这是世家大族逐渐崛起，选官制度也受到了其影响；再有就是由材料中的“到了东汉末期，王朝和社会日益陷入到深刻的矛盾之中，察举制度的实施也遇到了深刻的危机”可以得出其他原因。

（2）评价：“以德取人”是在延续西汉时期的察举制选官标准；所以有利于选拔人才；而“以文取人”强调“专门知识”，所以经过考试选拔的官员文化素质相对较高；而“以族（或名）取人”则是只在世家大族中选拔，这使得选官制度具有很大的封闭性，很难体现民意，也不利于中央集权。

点睛：选修模块的考题一般都提供新材料，创设新情境，考查考生根据所学知识的迁移能力和相关分析问题的技巧和方法。所以一般情况下，考查内容均不是选修课本上的基本史实。这就需要考生在阅读材料的基础上，结合所学分析问题的方法，将所学相关时空范围的必修教材中的相关知识迁移过来回答有关问题。当然，也有部分问题是通过阅读材料进行分析就可以得到答案的。总之，选修的题目需要活学活用，没有选修教材的知识作为依托，考查内容和形式有很大的自由度。这希引起考生的关注。【解析】（l）变化：从“以德取人”到“以文取人”再到“以族（或名）取人”．

原因：儒家思想的影响；察举制的弊端；社会政治局势动荡；世家大族的崛起．

评价:最初有利于选拔人才；有利于提高官员素质；具有封闭性，民意无从体现；不利于中央集权．13、略

【分析】【详解】

（1）背景：依据材料“封建贡租制已无法满足形势需要；加之不断爆发的农民起义”可得出封建贡租制无法满足形势需要；社会矛盾尖锐；依据材料“随着政府财政支出的扩大以及‘殖产兴业’政策的推行”可得出政府财政支出扩大；“殖产兴业”政策的推行；依据材料“19世纪70年代”可得出明治维新的进行；统一中央集权国家的建立；结合所学可知日本地税改革的背景还有资本主义经济的发展；西方税收制度的传入。

（2）主要内容：依据材料“核定地价；按地价统一缴纳现金”可得出核定地价，按地价征收货币税；依据材料“纳税者由过去土地的实际耕种者改为土地所有者，根据‘一地一主’原则缴税，无法完纳者，村集体不再负‘连带责任’”可得出向土地所有者征税，取消旧式连带缴税责任。

影响：依据材料“核定地价，按地价统一缴纳现金”“成为雇佣劳动者”可得出增加政府财政收入，为工业化提供资金和自由劳动力，促进日本资本主义发展；依据材料“改革维护寄生地主利益，未承认佃农权利，佃农在农村只靠农业无法生活”可得出维护地主阶级利益，佃农群体利益未得到保障，加剧农村地区阶级分化；结合所学知识还可以从促进农业和商品经济发展、建立近代税收体制、助长对外扩张等方面回答。【解析】(1)背景：封建贡租制无法满足形势需要；社会矛盾尖锐；政府财政支出扩大；明治维新的进行；统一中央集权国家的建立；近代土地私有制的确立；“殖产兴业”政策的推行；资本主义经济的发展；西方税收制度的传入。

(2)主要内容：核定地价，按地价征收货币税；向土地所有者征税，取消旧式连带缴税责任。影响：促进农业和商品经济发展；建立近代税收体制；增加政府财政收入，为工业化提供资金和自由劳动力，促进日本资本主义发展；维护地主阶级利益，佃农群体利益未得到保障，加剧农村地区阶级分化；助长了对外扩张。14、略

【分析】试题分析：（1）本题主要考查商鞅变法的政治方面的内容及实现这一内容的措施。回答时；首先要梳理商鞅在政治方面的改革内容，然后结合材料“有军功者，各以率受上爵；为私斗者，各以轻重被刑事末利及怠而贫者，举以为收孥(官奴)。宗室非有军功论，不得为属籍。明尊卑爵秩等级”及所学分析解答此问。

（2）本题主要考查商鞅变法和梭伦改革中划分等级的主要依据及结果。回答时；分析材料结合所学归纳出其标准，然后联系两次改革的背景阶级结构的变化和材料分析谁是受益者。同时注意材料“有军功者，各以率受上爵”；“梭伦把公民按照他们的地产和收入分为四个阶级”的提示。

（3）注意此题是考查对商鞅变法与梭伦改革的经济政策。回答时要联系两次改革的背景；两国的经济发展特点及材料“大小戮力本业；耕织致粟帛多者复其身（免除徭役）”、“奖励外国技工迁居雅典，鼓励橄榄油出口”解答政策。分析影响，要结合改革的背景、改革内容及以后两国政治制度的差别及材料综合分析回答。

（4）本题主要考察对梭伦改革的评价问题。回答时要紧密结合材料。如材料“法案曾以‘解负令’闻名”这样关键的提示语评价的问题。联系材料“因为这些人借了钱；买来许多土地，等到不久以后实行取消债务时，他们都成了富翁；据说后来以祖传财富闻名的那些家族就是起源于此”及所学相关内容回答原因。对于启示，只要自圆其说即可，符合改革的实际情况即可，不可面面俱到。

考点：商鞅变法·富国强兵的秦国·奖励军功、加强集权；商鞅变法·富国强兵的秦国·商鞅变法的作用；梭伦改革·除旧布新的梭伦改革·颁布“解负令”；梭伦改革·除旧布新的梭伦改革·确立财产等级制度；梭伦改革·除旧布新的梭伦改革·梭伦该改革作用【解析】（1）体现：奖励军功；废除世卿世禄制。（2分）方式：立法和建立制度。（1分）

（2）标准：军功大小；财产多少。（2分）有利：新兴地主阶级;工商业奴隶主。（2分）

（3）政策：重农抑商；鼓励发展工商业。（2分）

影响:梭伦改革:促进了奴隶制工商业的发展,为雅典的民主政治奠定了社会基础;(2分)商鞅变法:促进了封建经济的发展,有利于君主专制中央集权制度的形成。(2分)

（4）问题：借债购地的人因解负令而成为富翁。（1分）

原因：奴隶主贵族利益受损害；必然不满和毁谤；平民获得一些权益，拥护梭伦。（2分）

启示：改革是利益的再分配，有人得益，有人受损并带来不同的议论。要重大措施出台保密工作，防