21 古诗三首 出塞说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

21古诗三首出塞说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课选自统编版四年级上册语文教材，课文为《古诗三首》中的《出塞》。主要内容是介绍唐代诗人王昌龄的边塞诗《出塞》，通过分析诗中的意象和情感，引导学生体会诗人对和平生活的向往和对战争的憎恶。核心素养目标分析本节课旨在培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提升他们的文化理解与审美判断。学生将通过学习《出塞》这首诗，增进对古代边塞生活的理解，培养对和平的珍视和爱国情怀。同时，通过合作探究，提升他们的合作学习和思辨能力，发展语言表达和文学素养。教学难点与重点1.教学重点

-理解诗歌内容：学生需理解《出塞》这首诗的基本内容，包括诗中的意象、情感和主题。

-体会诗人情感：引导学生体会诗人对和平生活的向往和对战争的憎恶，感受诗人的爱国情怀。

-文言文阅读：通过学习这首边塞诗，提高学生阅读文言文的能力，尤其是对古诗中常见的修辞手法和意象的理解。

2.教学难点

-古诗意象的理解：学生可能难以理解诗中的意象，如“秦时明月汉时关”中的“明月”和“关”所代表的意义。

-诗歌情感的把握：学生可能难以把握诗中复杂的情感，如对战争与和平的对比所蕴含的深层情感。

-文言文的翻译：学生可能对文言文的语法和词汇不熟悉，导致翻译时出现困难。

-合作探究的深度：在小组合作探究中，学生可能难以深入挖掘诗歌的深层含义，需要教师引导和启发。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，讲解古诗背景和写作技巧，引导学生逐步理解诗意。

2.通过角色扮演活动，让学生体验诗人情感，增强对诗歌意境的感悟。

3.运用多媒体展示边塞风光和战争场景，直观辅助教学，激发学生兴趣。

4.设计小组合作探究任务，让学生在交流中共同解读诗意，培养合作能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《出塞》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢古诗吗？有没有听说过边塞诗？边塞诗中有哪些独特的景象和情感呢？”

展示一些关于边塞风光的图片或视频片段，让学生初步感受边塞诗的魅力或特点。

简短介绍《出塞》这首诗的背景，包括作者王昌龄的时代背景和创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《出塞》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《出塞》的基本内容、写作背景和艺术特色。

过程：

讲解《出塞》这首诗的基本内容，包括诗中的意象、情感和主题。

详细介绍诗中的意象，如“秦时明月汉时关”中的“明月”和“关”，以及它们所代表的边塞风光和战争氛围。

3.《出塞》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《出塞》的特性和重要性。

过程：

分析《出塞》这首诗的结构和韵律，讲解诗歌的平仄、对仗等修辞手法。

选择与《出塞》主题相关的其他边塞诗进行对比，让学生体会不同诗人的创作风格和情感表达。

引导学生思考《出塞》在文学史上的地位和影响，以及它对后世诗歌创作的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《出塞》相关的主题进行深入讨论，如“边塞诗中的英雄主义”、“战争与和平的思考”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，鼓励学生提出自己的观点和见解。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《出塞》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《出塞》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《出塞》的基本内容、写作背景、艺术特色和案例分析。

强调《出塞》在诗歌史上的地位和对后世的影响，鼓励学生欣赏和学习古典诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《出塞》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们进一步阅读和欣赏其他边塞诗。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能方面：

-学生能够准确地理解《出塞》这首诗的基本内容，包括诗中的意象、情感和主题。

-学生掌握了古诗的基本阅读方法，能够通过关键词和意象来把握诗歌的意境。

-学生学会了如何分析诗歌的结构和韵律，理解平仄、对仗等修辞手法在诗歌中的作用。

-学生能够运用所学知识分析其他边塞诗，提高对古典诗歌的鉴赏能力。

2.思维与能力方面：

-学生通过小组讨论和课堂展示，提升了合作学习和团队协作的能力。

-学生在分析案例和提出解决方案的过程中，培养了批判性思维和问题解决能力。

-学生通过对比分析，学会了从不同角度审视问题，提高了分析问题的深度和广度。

-学生在表达自己观点时，语言表达能力和逻辑思维能力得到了锻炼。

3.情感与价值观方面：

-学生通过学习《出塞》，对古代边塞生活和战争有了更深刻的理解，增强了爱国情怀。

-学生体会到了诗人对和平生活的向往和对战争的憎恶，培养了珍惜和平的价值观。

-学生在欣赏古典诗歌的过程中，感受到了中华文化的博大精深，增强了文化自信。

-学生通过学习，对诗歌这一艺术形式产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习和探索的欲望。

4.综合素养方面：

-学生在课堂上积极参与，展现了良好的学习态度和课堂纪律。

-学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高了自主学习能力和终身学习能力。

-学生在完成课后作业的过程中，养成了良好的学习习惯和时间管理能力。

-学生在参与课堂活动和展示过程中，提升了自信心和表达能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-《出塞》这首诗的基本内容

-诗歌中的意象：明月、关、长城、烽火等

-诗歌的情感表达：对和平的向往，对战争的憎恶

-诗歌的主题：爱国情怀，边塞生活的艰辛

②关键词句：

-“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

-“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

③逻辑关系：

-诗歌开篇描绘边塞风光，通过“明月”、“关”等意象，营造边塞的荒凉和战争的残酷。

-诗人表达了对和平的渴望，通过“龙城飞将在，不教胡马度阴山”的句子，体现了对英雄的向往和对战争的厌恶。

-诗歌结尾点明主题，强调边塞生活的艰辛和诗人的爱国情怀。教学反思与总结今天的《出塞》一课，我觉得还是有一些收获和思考的。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了讲授法与讨论法相结合的方式。我发现，这样的方式对于四年级的学生来说是比较有效的。他们能够通过听讲来获取知识，同时通过讨论来加深理解和记忆。特别是在分析诗歌意象和情感的时候，我鼓励他们用自己的语言来表达，这样不仅提高了他们的语言表达能力，也让他们更加投入到了诗歌的学习中去。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解诗歌的背景和写作手法时，我可能讲得有点快，有些学生可能跟不上。以后，我会注意放慢节奏，给学生们更多的时间去消化和理解。

在教学策略上，我设计了一些小组讨论和角色扮演的活动，这些活动旨在让学生更加主动地参与到课堂中来。从课堂反应来看，这些活动收到了不错的效果，学生们在讨论和扮演中展现出了很高的积极性。但是，我也注意到，有些学生在讨论中比较被动，可能是因为他们不太习惯在公共场合表达自己的看法。所以，我打算在今后的教学中，更多地鼓励这些学生，给予他们更多的机会去表达自己。

在课堂管理方面，我发现有时候课堂纪律还是有些松散。比如，在讨论环节，个别学生可能会走神或者打扰其他同学。我意识到，加强课堂纪律的管理是提高教学效果的关键。因此，我会在今后的教学中，更加注重课堂纪律的培养，让学生明白在课堂上应该如何自律。

至于教学效果，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他