《卫星运行时间》第一课时（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

《卫星运行时间》第一课时（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《卫星运行时间》第一课时（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版教学内容《卫星运行时间》第一课时（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

本节课主要围绕北师大版四年级上册数学教材中“卫星运行时间”这一章节展开。内容包括卫星的运行规律、计算卫星的运行时间、以及运用时间单位进行实际问题解决。通过本节课的学习，学生能够掌握卫星运行时间的计算方法，提高解决实际问题的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下几个方面的核心素养：首先，通过探究卫星运行时间，培养学生的问题意识和探究精神；其次，通过计算练习，提升学生的运算能力和数据分析能力；最后，结合实际问题，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识和社会责任感。教学难点与重点1.教学重点

-确定卫星运行时间的计算方法：本节课的核心内容是让学生理解并掌握如何计算卫星的运行时间。重点在于理解卫星运行周期与时间单位的关系，以及如何将卫星的运行周期转换为实际运行时间。例如，如果卫星的运行周期是24小时，那么它一天内的运行时间是24小时。

-应用时间单位：重点在于让学生能够正确选择和使用合适的时间单位（如小时、分钟、秒）来表示卫星的运行时间。例如，在计算卫星绕地球一周所需时间时，学生需要知道一周等于多少小时。

2.教学难点

-理解时间单位换算：对于四年级学生来说，理解不同时间单位之间的换算关系是一个难点。例如，将分钟换算成小时，或者将小时换算成天数。难点在于学生需要理解进率的概念，并能够灵活运用。

-解决实际问题：在应用卫星运行时间解决实际问题时，学生可能会遇到如何将数学问题转化为可以计算的形式的难点。例如，如果题目问的是卫星在特定时间内的运行距离，学生需要知道如何使用速度和时间的关系来计算距离。

-计算复杂问题：在解决一些复杂问题时，如卫星在不同时间段内的运行时间总和，学生可能会遇到计算上的困难。难点在于如何正确处理多个时间段的计算，以及如何避免计算错误。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，通过讲解卫星运行时间的基本概念和计算方法，引导学生逐步理解。同时，鼓励学生提出问题，进行小组讨论，以加深对知识的理解和应用。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演卫星，模拟卫星的运行过程，体验时间单位的变化，增强对时间概念的实际感知。

3.利用多媒体教学，展示卫星运行的视频或动画，帮助学生直观理解卫星的运动轨迹和运行周期。同时，结合实物教具，如时钟模型，让学生动手操作，加深对时间单位换算的理解。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们知道什么是卫星吗？”来引导学生思考，接着展示一幅美丽的夜空图片，引导学生观察并说出其中可以看到的星星和卫星。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习的关于时间单位的知识，如小时、分钟、秒，以及它们之间的换算关系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，详细讲解卫星的基本概念，包括卫星的定义、种类、用途等。接着，介绍卫星的运行周期，以及如何计算卫星的运行时间。

-举例说明：通过具体的例子，如“地球同步卫星的运行周期是24小时，那么它每天运行多少次？”来帮助学生理解卫星运行时间的计算方法。

-互动探究：引导学生讨论卫星运行时间的实际应用，如天气预报、卫星通信等，并提问学生：“如果我们知道卫星的运行周期，我们还能知道什么信息？”

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：分发练习题，让学生独立完成卫星运行时间的计算，如“某颗卫星的运行周期是90分钟，求它一天内运行多少次？”

-教师指导：巡视课堂，观察学生的解题过程，对于遇到困难的学生给予个别指导，确保每个学生都能完成练习。

4.课堂总结（约5分钟）

-回顾本节课的主要知识点，包括卫星的定义、运行周期、运行时间的计算方法等。

-强调学生通过本节课的学习，能够掌握如何计算卫星的运行时间，并能够应用这一知识解决实际问题。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生选择一道与卫星运行时间相关的实际问题进行探究，并撰写简要报告，如“如果你拥有一颗卫星，你希望它每天运行多少次？”

-要求学生思考如何利用所学知识来设计一个实验或模拟，以验证他们的想法。

在教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，适时调整教学节奏和方法，确保每个学生都能跟上教学进度。同时，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的合作精神和创新能力。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：学生能够熟练掌握卫星的基本概念、运行周期以及计算运行时间的方法。他们能够运用所学的时间单位换算知识，解决与卫星运行时间相关的问题。

2.运算能力：学生在解决实际问题中，运算能力得到了提升。他们学会了如何将实际问题转化为数学问题，并运用加减乘除等运算进行计算。

3.分析问题能力：学生在探究卫星运行时间时，学会了如何分析问题，将复杂问题分解为简单的步骤。这种分析问题的能力对于他们在日常生活中面对其他复杂情境时同样有益。

4.实践操作能力：通过角色扮演和动手操作时钟模型等活动，学生的实践操作能力得到了锻炼。他们能够在实际操作中更好地理解时间单位换算和卫星运行时间的计算。

5.合作与沟通能力：在小组讨论和合作解决问题的过程中，学生的合作与沟通能力得到了提高。他们学会了如何倾听他人的意见，如何表达自己的观点，以及如何在团队中分工合作。

6.创新思维：在探究和解决问题的过程中，学生被鼓励提出自己的想法和解决方案。这种创新思维的培养有助于他们在未来面对未知问题时能够灵活应对。

7.社会责任感：通过学习卫星在天气预报、卫星通信等方面的应用，学生认识到科学技术对社会的重要性。这种认识增强了他们的社会责任感，使他们更加关注科学技术的发展。

8.学习兴趣：通过对卫星运行时间的探索，学生对数学和科学产生了浓厚的兴趣。这种兴趣激发了他们继续学习的动力，有助于他们在未来的学习中保持积极的态度。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合实际案例：在教学过程中，我尝试将卫星运行时间的知识与学生生活中的实际案例相结合，比如通过讲解卫星在天气预报中的应用，让学生感受到数学知识的重要性。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体技术展示卫星运行的视频和动画，让学生直观地理解卫星的运动轨迹，这样的教学方法激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论和角色扮演环节，部分学生参与度不高，可能是因为对主题不够感兴趣或者不擅长表达自己。

2.教学评价单一：主要依赖课堂练习和作业来评价学生的学习效果，缺乏对学生实际应用能力的评估。

3.实践活动组织不够完善：实践活动的设计和实施过程中，存在一定的混乱，学生实际操作时容易感到困惑。

反思改进措施（三）

1.提升学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂中增加互动环节，比如设置小竞赛，鼓励学生积极参与讨论，并通过奖励机制来激发他们的学习热情。

2.丰富教学评价方式：除了传统的课堂练习和作业，我还将引入项目式学习，让学生通过实际项目来展示他们的学习成果，同时增加对学生合作能力和创新思维的评估。

3.完善实践活动组织：在组织实践活动前，我将进行更详细的规划和准备，确保每个环节都清晰明了，提供必要的指导和支持，让学生在实际操作中能够更加顺利地完成任务。此外，我还会在活动后进行反思和总结，以便不断优化实践活动的设计。板书设计①卫星基本概念

-卫星定义

-卫星种类

-卫星用途

②卫星运行周期

-运行周期定义

-运行周期单位（小时、分钟、秒）

-周期换算

③