22《手指》第二课时（说课稿）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

22《手指》第二课时（说课稿）-2023-2024学年统编版语文五年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课以统编版语文五年级下册《手指》第二课时为教学内容，旨在通过深入解读文本，引导学生理解作者运用幽默、拟人等修辞手法，生动描绘手指特点及功能的表达技巧。同时，培养学生观察、思考、表达的能力，激发他们对语文学习的兴趣，为后续写作训练打下基础。在教学过程中，注重培养学生的阅读理解、思维拓展和审美鉴赏能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高语文素养。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《手指》，学生能够理解并运用比喻、拟人等修辞手法，提升语言表达和创造力。

2.思维发展与提升：培养学生观察手指特点与功能的细致观察力和逻辑思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过文本学习，学生能够了解和尊重传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受文章的幽默风格，培养审美情趣，激发创造力和想象力。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解文本中比喻、拟人等修辞手法的运用及其效果。

2.掌握文章通过对比手法展现手指特点的写作技巧。

难点：

1.学生对修辞手法的深入理解和实际应用。

2.学生能够将修辞手法运用到自己的写作中。

解决办法：

1.通过具体例子讲解比喻、拟人等修辞手法，让学生在文本中寻找并分析这些手法的运用，讨论其效果。

2.设计课堂活动，如小组讨论、角色扮演，让学生在互动中深入理解修辞手法。

3.提供仿写练习，让学生尝试运用修辞手法创作小段落，教师及时反馈，指导学生改进。

4.通过课后阅读延伸，让学生阅读更多运用修辞手法的文章，增强理解和应用能力。四、教学资源1.软硬件资源：投影仪、电脑、白板、音响设备。

2.课程平台：学校教学管理系统。

3.信息化资源：课文朗读音频、修辞手法教学视频、教学PPT。

4.教学手段：小组讨论、互动式问答、写作练习。五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《手指》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“你们的手指有什么特别之处吗？它们是怎样帮助我们完成日常活动的？”

2.展示一些关于手指的图片或视频片段，让学生初步感受手指的形态和功能。

3.简短介绍《手指》一文的基本内容，为接下来的学习打下基础。

二、《手指》文本解析（10分钟）

目标：让学生了解《手指》的基本内容、文本结构和修辞手法。

过程：

1.讲解《手指》一文的作者、背景和主要内容。

2.分析文本的结构，包括开头、发展、高潮和结尾。

3.详细介绍文中所使用的比喻、拟人等修辞手法，并解释其作用。

三、《手指》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解文本的修辞技巧和表达效果。

过程：

1.选择文本中的几个典型修辞案例进行分析。

2.详细介绍每个案例的修辞手法、表达效果和作者的创作意图。

3.引导学生思考这些修辞手法在文本中的运用，以及它们对文章风格和读者感受的影响。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文本分析能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择文本中的一个修辞手法进行深入讨论。

2.小组内讨论该修辞手法的运用方式、效果及其对文章的贡献。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文本修辞的理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括修辞手法的运用方式、效果及其在文本中的作用。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调修辞手法在写作中的重要性。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括《手指》的修辞手法、案例分析等。

2.强调修辞手法在写作中的价值和作用，鼓励学生在自己的写作中尝试运用。

3.布置课后作业：让学生选择一个日常生活中的物品，运用本节课学到的修辞手法进行描写，并撰写一篇短文。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《手指》作者其他作品阅读：推荐学生阅读丰子恺的其他散文作品，如《给我的孩子们》、《车厢》等，以了解作者的写作风格和思想内涵。

-修辞手法相关书籍：推荐《现代汉语修辞学》、《修辞学概要》等书籍，帮助学生更深入地理解修辞手法的种类和运用。

-手指功能相关资料：提供关于手指生理结构、功能以及手指在人类生活中的重要性的科普资料，如《手指的秘密》、《手的功能与疾病》等。

-同类文章比较阅读：选择其他描写人体部位或日常物品的散文，如《眼睛》、《鞋子》等，让学生进行对比阅读，分析不同作者的写作特色。

2.拓展建议：

-创作实践：鼓励学生模仿《手指》的写作风格，选择一个自己感兴趣的身体部位或日常用品，尝试运用比喻、拟人等修辞手法进行创作。

-观察日记：要求学生观察自己的手指在日常生活中是如何帮助自己完成各种任务的，记录下来并分享给同学，增强对文本的理解。

-主题讨论：组织学生就“修辞手法在生活中的应用”进行讨论，让学生举例说明修辞手法在日常交流中的实际运用。

-阅读分享会：定期举行阅读分享会，让学生分享自己阅读丰子恺其他作品或相关书籍的心得体会，促进交流和思考。

-研究性学习：鼓励学生围绕修辞手法或《手指》一文进行深入研究，可以是修辞手法的起源、发展，或是文本中的文化内涵等。

-户外活动：组织户外活动，如户外写作、自然观察等，让学生在真实环境中体验写作的乐趣，提高观察力和创造力。七、教学反思与改进今天的课堂上，我在引导学生学习《手指》这篇文章时，发现了一些值得深思的地方。首先，学生对修辞手法的理解程度不一，有些学生在分析比喻和拟人时显得有些吃力。我意识到，可能是我讲解得不够透彻，或者学生缺乏足够的实践机会来巩固这些概念。

为了评估这次教学的效果，我计划在下一堂课前进行一次简单的口头测试，让学生用自己的话解释比喻和拟人的概念，并尝试在句子中运用它们。这样可以帮助我了解学生对这些修辞手法的掌握情况，并针对性地进行复习和巩固。

此外，我在小组讨论环节也发现了一些问题。虽然学生们积极参与讨论，但有些小组的讨论深度不够，未能达到预期的效果。我思考后认为，可能是我在分组时没有考虑到学生的能力和兴趣差异，导致讨论的不平衡。

为了改进这一点，我计划在下次分组时更加细致地考虑学生的特点，确保每个小组都能有均衡的能力和兴趣分布。同时，我会为每个小组提供一些引导性的问题，帮助他们深入探讨修辞手法的运用和文章的深层含义。

在课堂展示环节，我发现有些学生在表达自己的观点时缺乏自信，这让我意识到需要更多地鼓励学生发表意见，并给予他们正面的反馈。我计划在未来的课堂上，设置更多的小组展示机会，让学生在更轻松的环境中练习表达，并逐渐建立自信。

至于改进措施，我打算从以下几个方面入手：

-强化修辞手法的实际运用，通过更多的写作练习和讨论，让学生在实践中学习和掌握。

-调整分组策略，确保每个小组都有机会深入讨论，并从讨论中获得成长。

-增加课堂上的互动环节，让学生在互动中学习，提高他们的参与度和兴趣。

-在课堂展示时，提供更多正面的反馈和建设性的意见，帮助学生建立自信，提高他们的表达能力。八、板书设计①文章结构：

-开头：引入手指话题，提出手指的多样性和特点。

-发展：详细描述每个手指的特点和功能。

-高潮：通过对比手法，强调每个手指的独特性。

-结尾：总结全文，强调手指合作的重要性。

②修辞手法：

-比喻：如“大姆指是五兄弟中的老大哥，他最粗壮，最有力量”。

-拟人：如“食指