11《十六年前的回忆》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

11《十六年前的回忆》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文六年级下册一、设计思路

本节课以统编版语文六年级下册《十六年前的回忆》一文为核心，旨在通过深入解读文本，让学生感受作者对父亲深深的怀念之情，同时培养和提高学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。教学过程中，将注重启发式教学，引导学生通过自主学习、合作讨论、情感体验等方式，理解课文内容，感悟作者情感，提升语文素养。同时，结合课后习题，设计相关实践活动，巩固学生对课文的理解和运用。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《十六年前的回忆》中的语言特色，培养学生准确、生动地表达情感的能力，提高语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考课文中的情感变化和人物关系，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习课文，理解作者对父亲的怀念之情，培养学生对家庭、亲情等传统价值的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对文学作品的审美情趣，培养感受美、鉴赏美和创造美的能力。三、学情分析

本节课面对的是六年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的语文基础，能够理解较复杂的文本内容，对文学作品有一定的鉴赏能力。在能力方面，学生已经能够进行自主阅读和思考，但在深度理解和情感表达上还有提升空间。素质上，学生具有较好的合作精神和探究意识，但个别学生在自主学习方面还需加强。

行为习惯方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，但部分学生注意力容易分散，需要在课堂设计中加入更多互动环节以吸引其注意力。在学习态度上，学生对语文课程普遍有较高的兴趣，但对文学作品的深入分析可能存在一定的抵触情绪，需要通过激发兴趣和情境创设来提高学习积极性。

学生对课程学习的直接影响主要体现在对文本的解读能力和对情感的理解上。由于生活经验和情感体验的不足，学生可能在理解课文中的深层情感时遇到困难，因此教学中需要结合学生的实际生活经验，引导他们深入体会课文中的情感内涵，从而提高学习效果。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：课文电子版、教学PPT、相关背景资料电子文档

-教学手段：小组讨论、情感朗读、写作练习五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布《十六年前的回忆》的电子课文和预习问题清单。

-设计预习问题：设计关于课文主题、人物性格和情感表达的问题，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台跟踪学生预习情况，及时了解学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读课文，初步理解课文内容。

-思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题清单提交至平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用网络平台，实现资源的有效共享和预习监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述作者李星华的背景，引入课文《十六年前的回忆》。

-讲解知识点：讲解课文中的修辞手法、情感表达等知识点，结合实例分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨课文中的情感变化和人物形象。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，指导学生深入理解课文。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，积极参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生分组讨论，通过合作探究课文情感和人物形象。

-提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与同学和老师交流，深化理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解课文知识点，帮助学生掌握文学鉴赏技巧。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习合作和沟通。

-合作学习法：培养团队合作精神，提高学生的沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课文内容，布置相关的写作和阅读任务，巩固学习成果。

-提供拓展资源：提供与课文主题相关的书籍和视频资源，供学生拓展阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进学习方法。

学生活动：

-完成作业：学生完成课后作业，通过写作和阅读深化对课文的理解。

-拓展学习：利用拓展资源，进行自主学习和探索。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生利用拓展资源进行自主学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升自我学习能力。

本节课的重难点在于引导学生深入理解课文中的情感表达和人物形象，以及掌握文学鉴赏的基本方法。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，层层深入，帮助学生达到学习目标。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

《十六年前的回忆》是一篇充满深情的回忆性散文，作者李星华通过回忆父亲李大钊的点滴往事，展现了一位革命者的高尚品质和对家人的深厚情感。以下是与本节课教学内容相关的拓展资源：

-文学作品：《李大钊全集》，让学生更全面地了解李大钊的生平和思想。

-影视资料：《李大钊》，一部关于李大钊生平的纪录片，帮助学生直观地感受李大钊的形象和精神。

-相关书籍：《革命者李大钊》、《李大钊与中国革命》等，深入探讨李大钊在中国革命中的贡献和影响。

-纪念馆：李大钊纪念馆，位于河北省乐亭县，是李大钊生平和革命事迹的专题纪念馆。

2.拓展建议：

为了让学生更深入地理解和感受《十六年前的回忆》这篇课文，以下是一些建议的拓展学习活动：

-课外阅读：鼓励学生在课后阅读《李大钊全集》中的相关文章，了解李大钊的思想和革命活动。

-观看影视资料：组织学生观看纪录片《李大钊》，通过视听手段，更直观地了解李大钊的形象和革命精神。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论李大钊的革命事迹和对中国革命的贡献，培养学生的合作精神和批判性思维。

-写作练习：要求学生以《我心中的李大钊》为主题，写一篇短文，表达自己对李大钊的敬仰之情和对课文的理解。

-参观纪念馆：如果条件允许，可以组织学生参观李大钊纪念馆，亲身体验革命历史文化的氛围。

-人物背景：介绍李大钊的生平，包括他的教育背景、革命活动、思想贡献等，帮助学生更好地理解课文中的情感和人物形象。

-文学特色：分析课文中的修辞手法和文学特色，如对比、排比、象征等，让学生感受文学的魅力。

-情感表达：探讨课文中的情感表达，如何通过细腻的笔触描绘出作者对父亲的怀念之情，以及这种情感对读者的感染力。

-革命精神：深入挖掘课文中所体现的革命精神，如李大钊的英勇无畏、坚定信念等，引导学生学习革命先烈的优秀品质。

-社会意义：分析课文的社会意义，如何通过这篇课文传达出对革命先烈的敬仰和对革命精神的传承。

-写作技巧：探讨作者在写作过程中的技巧，如选材、构思、情感表达等，为学生提供写作的借鉴和启示。七、教学反思与总结

在完成《十六年前的回忆》这一课的教学后，我深感教学过程中的点滴细节对学生的学习效果有着深远的影响。以下是我对本次教学过程的反思和总结。

教学反思：

在设计本节课的教学活动时，我力求通过多元化的教学手段激发学生的学习兴趣。我使用了多媒体课件来展示课文内容，并通过问题引导的方式，让学生在课堂上积极思考。然而，在实施过程中，我发现一些学生对于这种教学方式并不适应，他们在课堂上显得有些迷茫，没有能够及时跟上教学的节奏。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地了解学生的学习习惯和接受能力，以便设计出更加符合他们需求的教学活动。

此外，我也注意到在课堂讨论环节，部分学生参与度不高。这可能是因为我对课堂氛围的营造还不够充分，没有能够让所有学生都感到舒适和自在。我认识到，作为教师，我需要更加注重激发学生的参与热情，让他们在课堂上勇于表达自己的观点。

教学总结：

从学生的反馈来看，本节课在知识传授方面取得了较好的效果。学生们对《十六年前的回忆》的内容有了更深入的理解，对李大钊的形象也有了更加鲜明的认识。在技能方面，通过写作练习和课堂讨论，学生的写作能力和口头表达能力都得到了锻炼。

在情感态度方面，学生们对课文中所传达的亲情和革命精神有了更加深刻的体会。他们在写作中表达了对李大钊的敬仰之情，对革命先烈的崇高敬意，这让我感到非常欣慰。

然而，我也发现教学中存在一些不足。例如，在课堂管理方面，我对学生的引导还不够细致，没有能够让所有学生都积极参与到课堂活动中来。在教学方法上，我可能过于依赖多媒体课件，而忽视了与学生