10竹节人 说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

10竹节人说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《10竹节人》是2024-2025学年语文六年级上册统编版教材中的一篇课文。本节课的教学内容主要包括：

1.学习课文《竹节人》，理解课文讲述的关于竹节人的制作过程、玩法以及背后蕴含的童真童趣。

2.分析课文中的生字词，掌握其音、形、义，并能熟练运用到实际语境中。

3.学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的修辞运用能力。

4.培养学生通过观察、描述、交流等方式，表达自己对课文的理解和感受。

5.引导学生从课文中汲取生活智慧，关注身边的人和事，培养良好的审美情趣。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《竹节人》，培养学生准确理解和运用语言文字的能力，能够在口头和书面表达中运用课文中的词汇和句式。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析课文内容，发展逻辑思维和创新思维，培养独立思考和解决问题的能力。

3.文化理解与传承：使学生理解课文中的传统文化元素，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对课文中的文学美和艺术美的感知能力，激发创造力和想象力，创作自己的竹节人故事或绘画作品。重点难点及解决办法重点：

1.掌握课文中的生字词，理解其在文中的含义和用法。

2.分析课文中的修辞手法和表达技巧。

3.感受课文中的童真童趣，体会作者的情感表达。

难点：

1.生字词的正确书写和记忆。

2.深入理解课文中的隐喻和象征意义。

3.将课文中的情感和主题与现实生活联系起来。

解决办法：

1.生字词教学：通过字词卡片、游戏竞赛等方式，增加学生与生字词的互动，提高记忆效果；结合句子语境，让学生在实际语言环境中理解和运用生字词。

2.修辞手法分析：采用案例教学法，选取文中具体句子，引导学生共同分析和讨论修辞手法的运用，帮助学生理解修辞的作用和效果。

3.情感主题理解：通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生深入体验课文中的情感，引导学生从自己的生活经验出发，理解课文中的主题和情感，从而实现情感共鸣和价值观的内化。教学资源准备四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版六年级上册语文教材。

2.辅助材料：收集与《竹节人》相关的背景资料、图片，制作PPT，以及课文朗读视频。

3.教学工具：准备白板、马克笔等教学辅助工具。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的讨论材料，如便签纸、彩笔等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《竹节人》的预习资料，包括课文朗读视频和生字词表，要求学生预习并标注不理解的字词。

设计预习问题：设计问题如“课文中的竹节人是如何制作的？”和“作者在制作和玩耍竹节人时感受到了什么？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，检查学生的预习笔记和问题回答。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读课文和预习资料，做好笔记。

思考预习问题：针对预习问题，学生进行独立思考，并记录答案。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案通过微信作业功能提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群和在线资源，方便学生随时学习和交流。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示竹节人的实物或图片，引起学生兴趣，导入新课。

讲解知识点：讲解课文中的生字词和修辞手法，如比喻和拟人。

组织课堂活动：分组讨论竹节人的制作过程，每组学生尝试用竹节人进行故事创作。

解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并提出问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，尝试用竹节人进行故事创作。

提问与讨论：学生针对不懂的问题进行提问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解生字词和修辞手法，确保学生掌握重点知识。

实践活动法：通过创作活动，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置根据课文内容创作自己的竹节人故事的作业。

提供拓展资源：提供相关的书籍和网站链接，供学生进一步探索。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据要求，创作竹节人故事，并提交作业。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行拓展学习。

反思总结：学生对作业进行反思，总结学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养自我学习能力。

反思总结法：引导学生反思学习过程，促进自我提升。知识点梳理1.生字词学习

《竹节人》一文中出现了多个生字词，要求学生掌握以下词汇的音、形、义：

-竹节（zhújié）：竹子的节，此处指用竹子制作的玩具。

-娱（yú）：娱乐，消遣。

-趣（qù）：兴趣，乐趣。

-捏（niē）：用手指或其他物体压、揉。

-摆弄（bǎinòng）：摆布，玩弄。

-嘻哈（xīhā）：形容笑声或闲聊声。

2.课文内容理解

-故事背景：了解课文讲述的时代背景，即20世纪五六十年代的中国社会环境。

-故事情节：梳理课文中的故事情节，包括竹节人的制作、玩耍过程，以及作者的情感体验。

-人物形象：分析课文中的主要人物形象，如作者的童年回忆，以及竹节人的制作者和玩家。

-主题思想：理解课文所传达的主题思想，即对童年的怀念和对简单生活的向往。

3.修辞手法分析

-比喻：课文中使用了比喻的修辞手法，如将竹节人比喻成“小小的英雄”，增强了语言的表现力。

-拟人：课文中的竹节人被赋予了人的特质，如“它挺着胸脯，神气活现”，使竹节人显得生动有趣。

4.文章结构分析

-开头：课文以作者对竹节人的回忆为开头，引发读者的阅读兴趣。

-发展：接着详细描述了竹节人的制作过程和玩法，让读者对竹节人有更深入的了解。

-结尾：课文以作者对童年的怀念和对竹节人的感慨为结尾，呼应开头，形成完整的结构。

5.语言风格与表达技巧

-语言风格：课文语言简洁、生动，富有童趣，体现了儿童文学的特色。

-表达技巧：作者运用了细节描写、对比等表达技巧，如对竹节人的制作过程的详细描述，以及竹节人在不同场合的表现。

6.文化与价值观

-传统文化：课文中的竹节人是中国的传统玩具，反映了中国的民间文化和儿童游戏的传统。

-价值观：课文传达了积极向上的价值观，如对简单生活的向往、对童年的怀念等。

7.情感体验

-情感表达：作者通过对竹节人的描述，表达了对童年的怀念和对生活的热爱。

-情感共鸣：读者在阅读课文时，可能会产生对童年回忆的共鸣，以及对简单生活的向往。教学反思这节课我们学习了《竹节人》，通过这篇文章，我看到了孩子们的童真和对知识的渴望。在课堂的实施过程中，我深感教学的乐趣和挑战。

首先，我对孩子们的自主学习能力感到欣慰。在课前预习环节，大部分学生都能按照要求完成预习任务，对课文有了初步的理解。这让我意识到，我们老师不仅要教授知识，更要引导学生学会学习。通过预习，孩子们能够带着问题和思考进入课堂，这对于提高课堂效率是非常有帮助的。

在课中，我发现孩子们对竹节人的制作和玩耍过程非常感兴趣。在小组讨论环节，他们积极表达自己的看法，有的孩子甚至现场演示了竹节人的玩法。这种实践活动不仅让孩子们更好地理解了课文内容，也锻炼了他们的动手能力和团队合作精神。但同时，我也发现有些孩子在表达时还不够自信，需要在今后的教学中加强引导和鼓励。

在讲解修辞手法时，我发现孩子们对于比喻和拟人等修辞手法有一定的了解，但在实际运用中还存在困难。这让我意识到，我们在教学中不能仅仅停留在知识点的讲解上，还要注重培养学生的实际运用能力。在今后的教学中，我会更多地设计一些实践活动，让孩子们在实践中学会运用修辞手法。

此外，我也发现自己在教学过程中存在一些不足。例如，在讲解生字词时，我没有充分考虑到孩子们的实际需求，导致部分孩子对生字词的记忆仍然存在困难。在今后的教学中，我需要更加关注孩子们的学习情况，调整教学方法，以适应他们的学习需求。

在课后拓展环节，我发现部分孩子对于拓展资源的使用并不积极。这可能是因为他们对这些资源不够了解，