12古诗三首 己亥杂诗 说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版

12古诗三首己亥杂诗说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版主备人备课成员教材分析“12古诗三首己亥杂诗说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版”选自统编版语文五年级上册，本节课主要学习三首古诗，包括《己亥杂诗》等。这些古诗具有鲜明的时代特色和深厚的文化内涵，旨在培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣。通过本节课的学习，学生将掌握古诗的基本特点、背景知识以及作者的情感表达，提高对古诗的理解和鉴赏能力。核心素养目标1.文化传承与理解：通过对《己亥杂诗》的学习，使学生了解并感受古代诗歌的艺术魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。

2.语言建构与运用：培养学生准确把握诗歌意象，理解诗人的情感，提高运用语言表达个人情感和思想的能力。

3.思维发展与提升：训练学生通过诗歌分析，培养逻辑思维和批判性思维，提升解决问题的能力。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受诗歌的审美价值，培养创造性地欣赏和创作诗歌的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些古代诗歌，对古诗的基本格式、韵律有了初步了解。

-学生对《己亥杂诗》作者龚自珍的背景知识有一定了解，如他是清朝的文学家等。

-学生具备一定的词汇积累和句子理解能力，能够分析诗歌中的意象和情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗有较高的兴趣，愿意探索和学习古代文化。

-学生具备一定的文学鉴赏能力，能够理解诗歌的表面意义。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对《己亥杂诗》中一些生僻字词的理解可能存在困难。

-理解诗人的情感和诗歌背后的深层含义可能需要更多的引导和启发。

-分析诗歌的艺术特色和审美价值可能需要更多的实际操作和练习。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过讲解《己亥杂诗》的背景、作者简介和诗歌内容，帮助学生理解诗歌的基本意义。

-讨论法：引导学生分组讨论诗歌中的意象和情感，激发学生的思维和创造力。

-情境教学法：通过模拟古代文人雅集的情境，让学生身临其境地感受诗歌的魅力。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示诗歌内容、作者简介和相关历史背景，增强直观性。

-诗歌朗读软件：利用朗读软件播放诗歌朗诵，帮助学生感受诗歌的音韵美。

-网络资源：引入网络上的诗歌解析和鉴赏文章，拓宽学生的知识视野。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《己亥杂诗》的预习资料，包括诗歌原文、背景介绍和预习要求。

-设计预习问题：设计问题如“诗中哪些词汇描绘了作者的思乡之情？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台反馈功能，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《己亥杂诗》及相关资料，初步理解诗歌内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录个人理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法，利用信息技术手段进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示《己亥杂诗》的历史背景视频，引入课题。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的韵律、意象等知识点，结合诗歌内容进行解析。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌中的情感表达，进行角色扮演体验诗人情感。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，指导学生深入理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考，提出自己的见解。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享个人感受。

-提问与讨论：学生提出问题，与同学讨论交流。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法，通过多媒体资源辅助教学。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置诗歌仿写和情感分析的作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供相关诗词鉴赏文章和视频，供学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成诗歌仿写和情感分析的作业。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习。

-反思总结：学生反思学习过程，总结收获和不足。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法，利用网络资源进行拓展学习。

本节课重难点：理解《己亥杂诗》中的意象和情感，掌握古诗的鉴赏方法。通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，层层递进，帮助学生深入理解和掌握诗歌的深层含义。学生学习效果经过对《己亥杂诗》的学习，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.知识掌握：

-学生能够熟练背诵《己亥杂诗》三首诗歌，理解并记忆其中的生僻字词。

-学生掌握了古诗的基本特点，如韵律、对仗、意象等，能够区分不同类型的古诗。

-学生了解并感受到了龚自珍的文学成就，对清朝文学有了更深入的认识。

2.文化理解：

-学生通过学习《己亥杂诗》，对古代文人的思想情感有了更深的理解，增强了文化认同感。

-学生能够分析诗歌中的历史文化背景，理解诗人的创作意图和情感表达。

-学生通过诗歌学习，对中国古典诗词的艺术魅力有了更直观的感受。

3.思维能力：

-学生在学习过程中，通过讨论和分析诗歌，提高了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生能够独立思考，对诗歌中的意象和情感进行自己的解读，培养了创造性的思维能力。

-学生通过课后拓展学习，拓宽了知识视野，学会了如何从多个角度审视问题。

4.语言运用：

-学生在诗歌仿写活动中，运用所学的古诗知识，创作出具有一定艺术水平的诗歌作品。

-学生在情感分析作业中，能够运用恰当的词汇和句子表达自己的理解和感受。

-学生在课堂讨论中，能够运用所学知识，流利地表达自己的观点和想法。

5.审美鉴赏：

-学生能够从音韵、意象、情感等多个角度欣赏《己亥杂诗》的美学价值。

-学生在课后拓展学习中，通过阅读更多古典诗词，提升了审美鉴赏能力。

-学生在诗歌创作中，尝试运用审美原则，创作出具有个人特色的诗歌作品。

6.自主学习：

-学生通过课前预习和课后拓展学习，养成了自主学习的习惯，提高了学习效率。

-学生在预习和作业提交过程中，学会了利用网络资源和信息技术手段辅助学习。

-学生通过自我反思和总结，能够发现学习中的不足，提出改进措施，促进自我提升。

7.团队协作：

-学生在课堂活动中，通过小组讨论和合作，提高了团队协作能力和沟通能力。

-学生在合作完成任务时，学会了如何分配角色和责任，提高了团队效率。

-学生通过团队协作，学会了倾听他人意见，尊重他人观点，形成了良好的合作氛围。教学反思与改进在这学期的《己亥杂诗》教学过程中，我深感学生对于古典诗词的理解和欣赏有了明显的提升。然而，通过课后作业和学生的反馈，我也发现了一些不足之处，这促使我反思并思考如何改进教学方法，以更好地帮助学生掌握知识。

首先，在设计预习任务时，我发现虽然学生能够完成阅读和思考，但他们的预习深度不够，对于诗歌的深层含义理解不够。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，增加一些更具探究性的预习问题，引导学生更深入地思考诗歌的意境和情感。

其次，在课堂讨论环节，虽然学生积极参与，但有时候讨论内容过于表面化，缺乏深度。我意识到这可能是因为我对讨论的引导不够，没有有效地激发学生的思维。因此，我计划在未来的教学中，提前准备一些关键问题，引导学生从不同角度深入探讨诗歌的内涵。

另外，我发现学生在诗歌仿写方面的表现不如预期。这可能与他们对于古诗的创作方法不够熟悉有关。为了提高学生的诗歌创作能力，我计划在教学中加入更多的古诗创作技巧讲解，并提供更多的创作指导和反馈。

1.预习环节的改进：

-增加更具启发性的预习问题，如要求学生分析诗歌中的情感变化，或者探讨诗人的创作动机。

-提供一些辅助性材料，如诗人的生平介绍、时代背景资料，帮助学生更好地理解诗歌。

2.课堂讨论的改进：

-设计更深入的问题，引导学生从文学、历史、文化等多个角度分析诗歌。

-在讨论中加入小组合作环节，让学生在小组内充分交流，然后再向全班分享成果。

3.诗歌仿写的改进：

-在课堂上提供更多的古诗创作示例，让学生学习并模仿。

-在学生仿写后，提供详细的反馈和建议，帮助他们改进创作。

4.教学资源的利用：

-利用多媒体资源，如诗歌朗诵视频、动画演示等，增强学生的学习兴趣和体验。

-引入网络资源，如在线诗词鉴赏平台，让学生有更多机会接触和欣赏古典诗词。

5.学生自主学习能力的培养：

-鼓励学生自主学习，提供学习策略和资源，如学习指南、参考书籍等。

-定期组织学习分享会，让学生分享自己的学习心得和创作成果。

6.教学评价的改进：

-采用多元化的评价方式，除了传统的书面作业，还加入口头表达、创作展示等评价形式。

-在评价中加入自我评价和同伴评价，让学生参与到评价过程中，增强他们的自我认识。板书设计①诗歌内容概述：

-《己亥杂诗》作者：龚自珍

-诗歌背景：道光十九年（1839年），作者辞官南归途中创作

-诗歌主旨：表达作者对国家命运的忧虑和个人思乡之情

②重点词语解析：

-“浩荡离愁白日斜”：