语文教案设计《小英雄雨来(节选)》

语文教案设计《小英雄雨来(节选)》

《小英雄雨来(节选)》语文教案设计一、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确读写课文中的生字词，如“晋察冀”“苇絮”“扭身”等。-有感情地朗读课文，能概括文章的主要内容，掌握通过人物的语言、动作、神态等描写来表现人物品质的方法。-能够简要复述课文内容。2.过程与方法目标-通过默读、朗读等方式，提高学生的阅读理解能力。-组织小组讨论，培养学生的合作探究能力以及口语表达能力。-引导学生分析文中描写雨来的语句，体会雨来的英雄形象，学习概括人物形象的方法。3.情感态度与价值观目标-感受雨来热爱祖国、勇敢机智的英雄品质，激发学生的爱国主义情感。二、教学重难点1.教学重点-掌握文中的生字词，理解课文内容。例如“晋察冀边区的北部有一条还乡河……”这部分内容中，对晋察冀边区的理解有助于学生更好地理解故事发生的背景。-学习通过人物的语言、动作、神态等描写来表现人物品质的写作方法。像文中“雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。”这一动作描写生动地展现了雨来的活泼可爱。-体会雨来的英雄形象，感受他的爱国情怀。2.教学难点-理解雨来的英雄行为与他的年龄特点之间的关系，明白即使是儿童也能在战争年代发挥巨大的作用。例如，雨来在面对敌人的威胁时，能够巧妙周旋，这对于一个孩子来说是非常不容易的。-引导学生深入体会当时的战争环境，理解雨来的英雄品质在这种环境下的可贵之处。三、教学方法1.讲授法-在讲解生字词时，采用讲授法。如“晋察冀”这个词，老师要详细讲解这是抗日战争时期的一个边区名称，包括山西、察哈尔、河北等地区，让学生对故事发生的地点有清晰的认识。-在介绍文章的写作背景时，运用讲授法向学生阐述抗日战争时期中国人民所面临的艰难处境，以及敌后根据地人民的英勇斗争，帮助学生更好地理解雨来英雄行为的意义。2.朗读法-组织学生进行多种形式的朗读，如自由朗读、分段朗读、齐读等。在朗读过程中，引导学生体会雨来的勇敢、机智以及村民们对雨来的喜爱之情。例如，在朗读雨来被妈妈追打时的段落，读出雨来的调皮；朗读雨来面对敌人时的段落，读出他的坚定和勇敢。3.讨论法-针对雨来的英雄行为，组织学生进行小组讨论。例如，讨论雨来为什么能够在敌人面前表现得如此勇敢，他的哪些品质是值得我们学习的。每个小组可以发表自己的观点，然后全班进行交流。-对于文中描写雨来的语句，让学生分组讨论这些语句是如何体现雨来的英雄形象的，通过讨论加深学生对人物形象塑造方法的理解。4.情境教学法-通过多媒体展示与课文内容相关的图片、视频等资料，创设情境。如展示抗日战争时期日本侵略者的暴行，以及中国人民奋起抵抗的画面，让学生更直观地感受当时的战争氛围，从而更好地理解雨来的英雄行为。四、教学过程1.导入（3分钟）-播放一段抗日战争时期的视频片段，视频中展现日本侵略者在中国的土地上烧杀抢掠的场景，以及中国人民顽强抵抗的画面。-提问学生：“在这样残酷的战争年代，有许多英雄人物涌现出来，你们能说出一些英雄的名字吗？”引导学生回答，然后引出今天要学习的小英雄雨来。1.1初读课文，学习生字词（12分钟）-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。同时，圈出生字词，借助字典等工具自行解决。-教师出示生字词：“晋察冀、苇絮、扭身、黝黑、笤帚”等，采用指名读、齐读等方式进行正音。-对于一些较难理解的字词，教师进行讲解。例如，“晋察冀”，教师在黑板上画出晋察冀边区的大致范围，解释这是抗日根据地的名称；“苇絮”，展示芦苇和苇絮的图片，让学生直观地理解这个词的含义。-学生再次朗读课文，巩固生字词的读音。1.2再读课文，概括主要内容（10分钟）-学生默读课文，思考课文主要讲了一件什么事。-教师引导学生按照事情的起因、经过、结果来概括。起因是雨来生活在晋察冀边区，是一个聪明勇敢的孩子；经过是雨来为了掩护交通员李大叔，与敌人进行了机智的周旋；结果是雨来在敌人的枪口下成功脱险。-请几位同学站起来分享自己的概括内容，教师进行点评和补充，帮助学生学会准确概括文章的主要内容。1.3精读课文，分析人物形象（20分钟）-教师提出问题：“文中哪些地方体现了雨来是一个小英雄？”引导学生再次精读课文，找出相关语句。-学生找出语句后，教师组织小组讨论。例如，有的小组找到“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。”这一动作描写，讨论得出雨来的机智，知道把敌人引开，保护李大叔。-教师引导学生分析人物的语言描写。如“雨来摇摇头，说：‘我在屋里，什么也没看见。’”从这句话中可以看出雨来面对敌人时的镇定和勇敢，坚决不透露机密。-对于人物的神态描写，以“雨来两眼愣住了，‘咦！这是什么时候挖的洞呢？’”为例，分析雨来的聪明，能够随机应变。-教师在学生讨论的基础上，进行总结归纳，强调通过多种描写方法来塑造人物形象的重要性。1.4体会情感，感受英雄品质（15分钟）-教师提问：“在雨来的身上，我们能感受到哪些英雄品质？”-学生思考后回答，如勇敢、机智、爱国等。-教师引导学生深入体会雨来的爱国情怀。例如，雨来为什么愿意冒着生命危险去保护交通员李大叔，这是因为他热爱自己的祖国，知道自己的行为是在为抗日做贡献。-让学生结合当时的战争环境，谈谈雨来的英雄品质的可贵之处。在抗日战争时期，敌人非常残暴，雨来能够在这样的环境下坚守自己的信念，是非常了不起的。1.5总结全文，学习写作方法（10分钟）-教师与学生一起回顾课文内容，总结雨来的人物形象和他的英雄品质。-重点强调本文通过人物的语言、动作、神态等描写来表现人物品质的写作方法。-让学生在课文中找出一些这样的描写语句，再次进行巩固。1.6课堂练习（10分钟）-练习题1：根据课文内容填空。-雨来生活在（晋察冀边区），他是一个（聪明勇敢）的孩子。为了掩护（交通员李大叔），他与敌人进行了机智的周旋。最后，雨来在敌人的枪口下（成功脱险）。-练习题2：分析下列语句中运用了什么描写方法，表现了雨来怎样的品质。-雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。（动作描写，表现了雨来的机灵）-雨来嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”（语言描写，表现了雨来的勇敢和坚定）-练习题3：简要复述课文内容。-答案：雨来生活在晋察冀边区的北部，他是一个聪明勇敢的孩子。有一天，交通员李大叔为了躲避敌人的追捕躲进了雨来家的地道里。雨来为了掩护李大叔，被敌人抓住了。敌人威逼利诱雨来，让他说出李大叔的下落，但雨来始终坚定地说自己什么也没看见。最后，敌人气急败坏，要枪毙雨来。然而，雨来凭借自己的游泳本领，在敌人的枪口下成功脱险。1.7布置作业（5分钟）-书面作业：写一篇300字左右的短文，描写一个你身边熟悉的人物，要求运用语言、动作、神态等描写方法来表现人物的特点。-拓展作业：收集其他抗日小英雄的故事，下节课与同学们分享。五、教学资源1.多媒体设备，用于播放视频、展示图片等。2.与课文内容相关的图片、文字资料。六、教学反思在教学过程中，要关注学生的学习状态，特别是在分析人物形象和体会情感方面，要引导学生深入思考，鼓励学生积极发表自己的观点。对于课堂练习，要及时反馈，发现学生存在的问题并进行针对性的指导。在教学方法上，可以