语文教案设计《小马过河》

语文教案设计《小马过河》

《小马过河》教案设计一、教材分析《小马过河》是一篇经典的童话故事，被收录在小学语文教材中。这篇课文情节生动有趣，讲述了一匹小马在帮妈妈做事的过程中遇到了一条小河，牛伯伯说河水很浅，松鼠说河水很深，小马不知如何是好，最后在妈妈的鼓励下，尝试着过河，发现河水既不像牛伯伯说的那么浅，也不像松鼠说的那么深的故事。通过这个故事，教材旨在让学生懂得遇到问题要多动脑筋，勇于尝试，同时也让学生体会到不同的人看待同一事物可能会有不同的观点。二、学情分析对于小学生而言，这个年龄段的孩子充满好奇心，对童话故事比较感兴趣。他们在之前的学习中已经具备了一定的阅读理解能力，但对于故事中所蕴含的哲理可能需要引导才能深刻理解。而且，由于生活经验有限，他们可能难以想象不同体型的动物对于河水深浅的不同感受，这就需要教师通过多种教学方法帮助他们理解。三、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确认读“棚、驮、磨”等生字，会写“愿、意、麦”等生字，掌握课文中的重点词语。-能够有感情地朗读课文，分角色朗读课文时能准确把握不同角色的语气。2.过程与方法目标-通过阅读、讨论、角色扮演等方式，培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。-引导学生根据课文内容进行思考，提高学生分析问题和解决问题的能力。3.情感态度与价值观目标-让学生体会到遇到问题要多动脑筋，勇于尝试的道理。-感受故事中角色之间的亲情，培养学生积极向上的生活态度。四、教学重难点1.教学重点-识字、写字。例如“驮”字，学生容易写错右边部分的笔画顺序，教师要重点指导。-理解课文内容，能够用自己的话讲述故事。如，引导学生抓住小马与牛伯伯、松鼠和妈妈的对话部分进行理解，从而完整地讲述故事。-正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读时能体现出不同角色的性格特点。比如，牛伯伯的话应该读得沉稳，松鼠的话要读出焦急的感觉。2.教学难点-理解文中不同角色对河水深浅的不同看法的原因，体会故事所蕴含的哲理。这需要教师引导学生联系不同动物的体型和生活习性来理解，例如，牛伯伯体型大，腿长，所以觉得河水浅；松鼠体型小，相对于河水来说，它会觉得很深。-引导学生将故事中的道理迁移到生活实际中，学会在面对问题时独立思考、勇于尝试。五、教学方法1.情境教学法-在讲解课文时，教师可以创设一个“动物世界”的情境，将教室的一角布置成故事中的场景，如用一些简单的道具制作出小河、磨坊等。在这个情境中，让学生分别扮演小马、牛伯伯、松鼠和妈妈等角色，进行对话和表演。这样可以让学生更加直观地感受故事中的情节，增强他们对课文的理解。-例如，在讲解小马遇到小河犹豫的情节时，教师可以引导扮演小马的学生观察“小河”，并表现出犹豫的神态和动作，其他学生通过观看表演，能更好地体会小马当时的心情。2.问题引导法-教师通过提出一系列有启发性的问题，引导学生思考。如在讲解不同动物对河水深浅的看法时，教师可以问：“为什么牛伯伯说河水很浅，而松鼠说河水很深呢？”“小马听了他们的话后为什么会很为难呢？”这些问题可以促使学生深入思考课文内容，提高他们的分析能力。-当学生回答问题后，教师可以进一步追问，引导学生进行更深入的思考。例如，学生回答牛伯伯说河水浅是因为它体型大后，教师可以追问：“那还有没有其他原因呢？比如牛伯伯的生活习性和它对河水的熟悉程度。”3.多媒体教学法-利用多媒体播放与课文相关的动画视频，让学生观看。动画视频能够生动形象地展示故事中的情节，吸引学生的注意力。-在讲解生字时，也可以利用多媒体展示生字的笔画顺序、读音和字义。例如，在讲解“磨”字时，多媒体可以先展示这个字的读音，然后一笔一划地演示笔画顺序，最后通过图片展示“磨坊”的样子，让学生理解这个字的含义。六、教学过程1.导入新课-教师在黑板上画出一条小河的简笔画，然后问学生：“同学们，如果你们面前有这样一条小河，你们会怎么做呢？”引导学生自由发言。-接着，教师说：“今天，有一匹小马也遇到了这样一条小河，它又会怎么做呢？让我们一起走进今天的故事——《小马过河》。”1.1初读课文，识字学词-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时圈出生字词。-教师利用多媒体出示生字词，如“棚、驮、磨、坊、挡、伯、浅、刻、突、叹、唉、试、蹄、既”等，先让学生自己认读，然后指名读，纠正读音。-小组合作学习，讨论识字方法。例如，对于“驮”字，可以通过分析字形，左边是“马”，右边是“大”，表示马背上驮着东西，让学生联想记忆。对于“磨”字，可以用加一加的方法，“麻”加上“石”就是“磨”。-教师重点指导一些容易写错的字，如“愿”字，上面是“原”，下面是“心”，要强调“心”字底的写法。-教师再次出示生字词，让学生开火车读、齐读等，巩固识字效果。1.2再读课文，理解内容-学生默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？读完后，请学生简单概括课文内容。-教师引导学生分段朗读课文，分析每一段的主要内容。-在讲解小马与牛伯伯的对话时，教师让学生分角色朗读，注意读出牛伯伯的温和与小马的有礼貌。例如：-牛伯伯说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。”（教师引导学生读的时候，“很浅”要读得轻松，“刚没小腿”可以适当放慢速度，表现出牛伯伯的淡定。）-小马问：“牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？”（要读出小马的疑惑和有礼貌。）-同样的方法，讲解小马与松鼠的对话，让学生体会松鼠的焦急。-当讲解到小马回家问妈妈的情节时，教师可以提问：“小马为什么要回家问妈妈呢？”引导学生思考小马当时的心理。-最后讲解妈妈对小马说的话，让学生重点理解“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”这句话的含义。1.3深入探究，体会哲理-教师引导学生思考：“为什么牛伯伯说河水很浅，松鼠说河水很深，而小马试了之后发现河水既不深也不浅呢？”让学生分组讨论。-小组讨论后，每组派代表发言。教师根据学生的回答进行总结，引导学生联系不同动物的体型、生活习性等因素来理解。例如，牛伯伯体型大，腿长，对于它来说河水是浅的；松鼠体型小，相对于它来说河水就很深；小马的体型介于两者之间，所以试了之后发现河水既不深也不浅。-教师进一步引导学生思考：“在我们的生活中，有没有类似的情况呢？”让学生联系生活实际，举例说明。例如，有的同学说在做数学题的时候，有的同学说这道题很简单，有的同学说很难，只有自己去做了才知道。1.4角色扮演，情感升华-教师将学生分成小组，每个小组分配好角色，分别扮演小马、牛伯伯、松鼠和妈妈，进行角色扮演。-在表演过程中，要求学生不仅要准确地说出台词，还要通过表情、动作等表现出角色的性格特点。-表演结束后，其他小组的同学可以进行评价，如哪个小组的表演最生动，哪个同学对角色的把握最准确等。-通过角色扮演，让学生更加深刻地体会故事中的情感，同时也培养了学生的合作能力和表演能力。1.5课堂练习-生字书写练习：教师在黑板上示范“愿、意、麦”等生字的书写，学生在练习本上进行书写练习。教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画顺序。-填空练习：-小马在帮妈妈（）的时候，遇到了一条小河。（答案：做事）-牛伯伯说河水（），松鼠说河水（）。（答案：很浅；很深）-小马最后（）过河了。（答案：勇敢地）-阅读理解练习：-读了这个故事，你明白了什么道理？（答案：遇到问题要多动脑筋，勇于尝试。）-你觉得小马是一个怎样的小动物？（答案：小马是一个有礼貌、听妈妈话、愿意尝试的小动物。）1.6课堂小结-教师引导学生回顾本节课所学内容，包括生字词、课文内容、故事所蕴含的哲理等。-强调在生活中遇到问题要像小马一样，多动脑筋，勇于尝试，不能只听别人的话而不去实践。1.7布置作业-让学生把这个故事讲给家人听，并和家人分享自己从故事中学到的道理。-要求学生写一篇小短文，描述自己在生活中遇到类似小马过河情况的经历，不少于100字。七、教学反思在这堂《小马过河》的教学过程中，通过多种教学方法的运用，大部分学生能够较好地掌握生字词，理解课文内容，体会故事中的哲理。情境教学法让学生更加直观地融