第一单元 第3课《上好科学课》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册科学 苏教版

第一单元第3课《上好科学课》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册科学苏教版一、教材分析

《第一单元第3课《上好科学课》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册科学苏教版》本节课主要围绕如何上好科学课进行展开。教材通过生动的插图和简单的文字，向学生介绍科学课的重要性和基本要求，引导学生了解观察、思考、提问、实验等科学探究方法，为后续的科学学习打下基础。一年级的学生好奇心强，对科学充满兴趣，本节课旨在培养学生的科学素养，激发学生对科学的热爱。二、核心素养目标

培养学生对科学的兴趣和好奇心，发展观察、思考、提问和实验等科学探究能力，增强科学思维能力，培养良好的科学学习习惯和态度，提升学生的科学素养。通过本节课的学习，学生将能够理解科学课的重要性和基本要求，掌握科学探究的基本方法，并能够在实际操作中运用所学知识，发展解决问题的能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级的学生在入学前可能已经通过日常生活对自然界有了初步的认识，如对动植物、天气变化有一定的观察经验，但尚未系统学习科学探究的方法和科学知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生好奇心强，喜欢探索和游戏，对新鲜事物充满兴趣。他们的学习风格倾向于直观、动手操作和体验式学习，注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学活动来维持兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在科学课上，学生可能会遇到观察不细致、思考不深入、实验操作不熟练等问题。此外，由于科学探究需要一定的耐心和持续的关注，学生可能会在保持长时间注意力和完成任务时遇到挑战。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、实验器材（如放大镜、记录本等）

-软件资源：教学课件、科学探究软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：网络科学教育资源库

-教学手段：小组讨论、实验操作、互动游戏五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布关于《上好科学课》的预习资料，包括科学探究的基本方法和注意事项。

-设计预习问题：设计问题如“你眼中的科学是什么？”“你观察过哪些科学现象？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，监控学生的预习情况。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材中关于科学探究的内容，理解科学课的基本要求。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言回答。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至微信群，供教师检查。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，微信群交流，预习资料。

-作用与目的：培养学生自主学习习惯，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过一个简单的科学小实验，如观察水的沸腾，引入科学探究的主题。

-讲解知识点：讲解科学探究的步骤，包括观察、提问、假设、实验、结论。

-组织课堂活动：分组进行观察和实验，让学生亲身体验科学探究过程。

-解答疑问：对学生在实验中遇到的问题进行解答和指导。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何进行科学探究。

-参与课堂活动：学生分组进行实验，记录观察结果，讨论实验现象。

-提问与讨论：学生在实验过程中提出疑问，与组内同学讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法，小组合作学习，实验器材。

-作用与目的：通过实践操作，让学生掌握科学探究的基本技能，理解科学课的学习方法。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置观察日记，让学生记录一周内观察到的科学现象。

-提供拓展资源：提供相关的科学书籍和视频，鼓励学生深入学习。

-反馈作业情况：对学生的观察日记进行批改，给出反馈。

-学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成观察日记，记录自己的观察和思考。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习，加深对科学探究的理解。

-反思总结：学生对自己的观察日记进行反思，总结学习过程中的收获。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，观察日记，拓展资源。

-作用与目的：通过课后作业和拓展学习，巩固知识点，培养学生的科学思维习惯。六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：通过本节课的学习，学生能够掌握科学探究的基本步骤，包括观察、提问、假设、实验、结论。在课后作业中，学生能够正确描述这些步骤，并在观察日记中运用这些步骤记录和分析科学现象。

2.技能提升方面：学生在课堂活动中积极参与实验操作，通过实际动手实践，提高了实验技能和观察能力。在小组讨论中，学生能够有效地与同伴交流观察到的现象，提高了沟通和合作能力。

3.思维发展方面：学生在学习过程中学会了提出问题并尝试寻找答案，这种科学思维方式在课后观察日记中得到了体现。学生能够提出假设，并通过实验验证自己的假设，培养了批判性思维和创造性思维。

4.学习态度方面：学生对科学课的兴趣明显提高，学习态度更加积极。在课堂活动和课后作业中，学生表现出较高的参与度和自主学习意愿。

5.知识应用方面：学生在课后能够将所学的科学探究方法应用于日常生活中，如对自然现象进行观察和思考，尝试解决生活中的问题。

具体来说，以下是一些学生学习效果的具体表现：

-学生能够独立完成观察日记，记录一周内观察到的科学现象，并在日记中运用科学探究的步骤进行分析。

-学生在课堂实验中能够准确记录实验数据，提出合理的假设，并通过实验验证假设的正确性。

-学生在小组讨论中能够积极发言，分享自己的观察和思考，同时也能够倾听他人的意见，形成有效的交流。

-学生在课后拓展学习中，能够主动查找相关资料，深入了解科学探究的各个方面，将所学知识与其他学科知识进行整合。

-学生在学习过程中逐渐形成了科学探究的习惯，对未知事物充满好奇心，愿意通过实验和观察寻找答案。

-学生在完成课后作业时，能够结合自己的生活经验，将科学探究应用于实际问题，提高了解决问题的能力。

-学生在反思总结中能够认识到自己的不足，提出改进意见，不断调整学习方法，提高了学习效率。七、教学反思与总结

这节课《上好科学课》让我深刻体会到了教学相长的过程。在设计和实施这节课的过程中，我尝试了多种教学方法和策略，也遇到了一些挑战，但更重要的是，我看到了学生在知识、技能和情感态度上的明显进步。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了课前预习、课中实践和课后拓展的三阶段教学设计，目的是让学生能够循序渐进地掌握科学探究的方法。课前预习让学生对科学探究有了初步的认识，课中的实践活动让学生亲身体验科学探究的过程，课后的拓展则进一步加深了学生对科学探究的理解。我发现这样的设计能够有效提高学生的学习兴趣和参与度，但在实施过程中，我也发现了一些问题。例如，在小组讨论环节，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意发言，这需要我更多的引导和鼓励。此外，实验操作的环节时间安排不够合理，导致部分学生没有足够的时间完成实验。

在策略上，我注重了学生的自主学习和合作学习，希望通过这种方式培养学生的独立思考能力和团队合作精神。然而，我也发现了一些不足之处，比如在合作学习时，部分学生可能会依赖同伴，而不是自己主动参与讨论和实验。这提示我在今后的教学中，需要更多地关注每个学生的参与度，确保每个学生都能在合作学习中有所收获。

在教学管理方面，我意识到需要更加细致地观察学生的学习状态，及时调整教学节奏和难度。有时候，我可能过于注重教学内容的完整性，而忽略了学生的接受能力。因此，今后我会在教学中更加注重学生的反馈，适时调整教学策略。

教学总结：

总体来看，本节课的教学效果是积极的。学生在知识掌握方面，能够理解并运用科学探究的基本步骤，这从他们的课后作业和观察日记中可以看出。在技能提升方面，学生在实验操作和小组讨论中表现出了较高的能力，他们的观察能力和合作能力有了显著提高。在情感态度上，学生对科学课的兴趣明显提升，他们更加愿意主动探索未知，提出问题并寻找答案。

当然，教学中也存在一些不足。例如，部分学生在小组讨论中的参与度不高，这可能是因为他们对科学探究的理解还不够