《一只窝囊的大老虎》小学语文教案设计

《一只窝囊的大老虎》小学语文教案设计

《一只窝囊的大老虎》教学设计一、教材分析《一只窝囊的大老虎》是统编版四年级上册的一篇课文。这篇课文讲述了“我”在学校的文艺表演《兄妹历险记》中扮演一只大老虎的故事。课文通过对“我”表演前后心情的描写，以及对表演过程的详细叙述，表现了“我”天真、可爱、好强的性格特点，也让读者感受到成长中的小插曲所带来的独特体验。文章贴近学生生活实际，容易引起学生的共鸣，有助于引导学生在阅读中体会人物的心情变化，同时也能让学生从“我”的经历中思考关于成长和自我认知等方面的问题。二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2.认识“囊、羡”等13个生字，会写“段、俩”等13个字，会写“文艺、表演”等15个词语。3.体会“我”在表演前后的心情变化，能找出描写“我”心情变化的语句并进行分析。4.理解课文中关于表演的描写部分，体会作者生动的描写手法，能够仿照课文中的描写方法进行简单的写作练习。三、重点难点1.重点-理解课文内容，梳理“我”表演前后的心情变化过程。通过对课文的细致阅读，找出体现“我”心情的关键词句，如“期待”“自信”“紧张”“窝囊”等，分析这些词句在文中的作用，从而深入理解“我”的内心世界。例如，在描写表演前的部分，“我”看到哥哥姐姐们在台上表演得那么好，心里充满了羡慕，“我”期待自己也能像他们一样在舞台上闪闪发光，这时候的“我”是充满期待的。教师可以引导学生从文中找到类似这样描写心情的语句，如“看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比划，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我，给我鼓掌是什么味道。”这就清晰地表现了“我”的期待心情。-认识和书写文中的生字词。如“囊”字的字形较为复杂，教师可以通过分析字形结构，“囊”字上中下结构，中间部分笔画较多，让学生仔细观察笔画顺序，再进行书写练习。对于词语“殷切”，可以通过联系上下文的方式，让学生理解这个词在文中表达的是老师对“我”的深切期望，进而理解词语的含义。2.难点-理解“我”认为自己表演“窝囊”的原因，并能从中体会成长的内涵。这需要引导学生深入思考“我”在表演过程中的表现以及自己内心的期望。例如，“我”在表演时因为太紧张，没有按照自己想象中的那样把大老虎的威风表现出来，反而有些木讷，这让“我”觉得自己表演得很窝囊。但从这个经历中，我们可以引导学生认识到成长过程中往往会有不完美的经历，这些经历也是成长的一部分。-学习作者描写心情变化和表演过程的写作方法，并能在自己的写作中运用。文中通过对人物的心理描写、动作描写等多种手法来表现“我”的心情和表演过程。比如“我弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：‘向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。’我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。”这里既有对老师动作和语言的描写，也有“我”的心理描写，生动地展现了表演时的情景。学生要理解并学会运用这些描写方法有一定的难度。四、教学方法1.朗读教学法-初读课文时，要求学生自由朗读，读准字音，读通句子，初步了解课文大意。例如，在学生初次阅读时，教师可以巡视，发现学生读错的字音及时纠正，像“露脸”的“露”在这里读“lòu”而不是“lù”。-精读课文时，有感情地朗读描写“我”心情变化的段落，通过朗读体会“我”的不同心情。如在朗读描写表演前期待心情的段落时，语调可以轻快一些；朗读表演时紧张心情的段落时，语速可以稍快，声音略显急促，这样能更好地表现出“我”当时的心情。2.情境教学法-创设表演情境，让学生模拟课文中的表演场景。比如在讲解表演过程时，可以请几位同学上台，按照课文中的描述进行简单的表演，其他同学仔细观察，这样能让学生更直观地理解课文内容。-利用多媒体创设情境，展示老虎的威风凛凛的形象视频，然后与课文中“我”表演的大老虎形象进行对比，帮助学生理解“我”为什么会觉得自己表演得窝囊。3.问题引导法-在教学过程中，通过一系列问题引导学生思考。例如，在分析“我”的心情变化时，可以问学生“从哪些语句可以看出‘我’在表演前的期待？”“‘我’在表演时遇到了哪些问题导致心情变得紧张？”“表演结束后，‘我”为什么会觉得窝囊？”等问题，逐步引导学生深入理解课文。4.小组合作法-在讨论“我”认为自己表演窝囊的原因以及对成长的理解时，组织学生进行小组合作学习。每个小组4-5名同学，让他们交流自己的看法，然后小组代表进行汇报。通过小组合作，培养学生的合作意识和自主探究能力。五、教学准备1.多媒体课件，包含与老虎相关的图片、视频资料以及生字词的讲解动画等。2.制作与课文内容相关的学习卡片，用于课堂提问和小组讨论。六、教学时间2课时七、教学过程第一课时1.趣味导入-播放一段老虎威风凛凛的视频，让学生观看后说说老虎给他们留下的印象。-教师提问：“同学们，老虎在大家的印象中是非常威风的动物。如果让你扮演一只老虎，你会怎么做呢？今天我们要学习的课文里，有一个小朋友也扮演了大老虎，他的表演经历可非常有趣呢，让我们一起走进《一只窝囊的大老虎》。”1.1初读课文，学习生字词-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。同时，圈出生字词，借助拼音或字典尝试理解其含义。-教师利用多媒体课件出示生字词：“囊、羡、殷、豁、撇、霉、亏、哄、拙、唉、砸、彻、露”。指名读，正音。例如，对于“殷”字，有“yīn”和“yān”两个读音，在“殷切”这个词中读“yīn”，教师要强调这个读音的准确性。-讲解生字的字形和字义。如“囊”字，可以通过字形演变的方式来讲解，让学生了解这个字的构成。对于“羡”字，可以用拆字法，“羡”由“羊”和“次”组成，上面的“羊”表示美好的东西，下面的“次”表示比别人差一点，合起来表示因喜爱而希望得到。-开展识字游戏。如“生字接龙”游戏，让学生以小组为单位，依次说出一个生字，比一比哪个小组说得又快又准。-理解词语。教师出示词语：“窝囊、羡慕、殷切、豁虎跳、撇嘴、倒霉、哄堂大笑、笨拙、唉声叹气、砸锅、彻底、露脸”。结合课文内容，让学生理解这些词语的意思。例如，“豁虎跳”这个词，教师可以让学生在文中找到描写豁虎跳的句子，然后联系上下文理解这个词是一种类似虎跳的动作。“哄堂大笑”可以让学生想象教室里很多人一起大笑的场景，从而理解这个词是形容全屋子的人同时大笑。1.2再读课文，整体感知-学生再次朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事。-教师引导学生进行概括。这篇课文主要讲述了“我”在学校的文艺表演中扮演大老虎，但是表演过程中出现了很多问题，最后“我”觉得自己表演得很窝囊的故事。-教师提问：“同学们，从课文中我们可以知道‘我’的这次表演经历是不太成功的，那你们能从课文中找出表示‘我’心情变化的词语吗？”让学生带着问题再次阅读课文，初步梳理“我”的心情变化。2.课堂练习-给下列加点字选择正确的读音。-露（lùlòu）脸殷（yīnyān）切哄（hōnghǒng）堂大笑-答案：lòu、yīn、hōng。-看拼音写词语。-wényìbiǎoyǎn（文艺表演）yīnqiè（殷切）wōnāng（窝囊）-根据课文内容填空。-《一只窝囊的大老虎》这篇课文主要写了“我”在（学校文艺表演）中扮演（大老虎），表演前后“我”的心情经历了（期待）、（自信）、（紧张）、（窝囊）等变化。3.课堂小结-教师总结本节课的学习内容：“今天我们学习了《一只窝囊的大老虎》这篇课文的生字词，初步了解了课文的主要内容，还梳理了‘我’表演前后的心情变化。下节课我们将继续深入学习这篇课文，分析‘我’认为自己表演窝囊的原因以及作者的写作方法。”3.1布置作业-抄写生字词，每个字写三遍，组两个词。-有感情地朗读课文，思考“我”在表演过程中遇到了哪些问题。第二课时1.复习导入-听写生字词，同桌互相批改。-回顾上节课的内容，提问：“上节课我们了解了课文的主要内容，知道了‘我’表演前后的心情变化，谁能来说一说‘我’的心情是如何变化的？”请学生回答，巩固上节课所学知识。1.1深入探究“我”的心情变化-精读课文，找出描写“我”心情变化的语句，进行详细分析。-表演前：“看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比划，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我，给我鼓掌是什么味道。”从这里可以看出“我”对表演充满了期待和羡慕。教师引导学生体会“羡慕得要死”这个表达的强烈程度，感受“我”渴望表演的心情。-表演时：“我弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：‘向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。’我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。”这部分描写了“我”在表演时的紧张心情。教师让学生思考“我”为什么会从原本认为的容易变得这么紧张，通过分析老师的提示和“我”自己的想法，理解“我”在表演过程中的手忙脚乱。-表演后：“我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。我知道我演砸了。后来呢？后来我才知道我完全是照猫画虎，而且照的是一只很窝囊的猫。”这里表现了“我”表演后的失落和觉得自己窝囊的心情。教师引导学生分析“我”为什么会有这样的感受，是因为表演没有达到自己的预期。-小组讨论：“我”认为自己表演窝囊的原因有哪些？每个小组进行讨论，然后小组代表汇报。小组讨论后可能得出的原因有：没有按照自己想象中的那样把老虎的威风表现出来；表演过程中过于紧张，很多动作都没有做好；没有理解好老虎的角色特点等。教师对学生的回答进行总结和补充，引导学生深入理解“我”的内心世界。1.2学习写作方法-引导学生找出文中描写表演过程的段落，分析作者的描写方法。例如，在描写表演过程时，作者运用了动作描写、语言描写和心理描写相结合的方法。像“我就弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示……”这是动作描写和语言描写，而“我还以为扮老虎是最容易不过的了……没想到也这么难。”这是心理描写。教师让学生体会这些描写方法的作用，使表演过程生动形象地展现在读者面前。-教师进行写作方法的总结：“同学们，我们看到作者通过多种描写方法把自己的表演经历写得非常精彩。我们在自己写作的时候也可以学习这种方法，比如在描写一件事情的时候，我们可以加入人物的动作、语言和心理描写，这样会让我们的文章更加生动。”-课堂小练笔：让学生写一个自己参加活动的小片段，要求运用动作、语言和心理描写。例如，描写自己参加跑步比赛的片段：“‘砰！’随着一声枪响，我像离弦的箭一样冲了出去。我心里想着：一定要跑快点，不能被别人超过。旁边的同学在大声喊：‘加油！加油！’我感觉自己的脚步越来越沉重，但我告诉自己一定要坚持住。”教师巡视，对学生的练笔进行指导。2.拓展延伸-让学生分享自己在成长过程中类似的经历，有没有做过一件事情，结果没有达到自己的预期，当时自己的心情是怎样的。例如，有的学生可能会说自己参加绘画比赛，原本想画得很好，但是因为紧张手抖，画得不太理想，当时非常沮丧。通过学生的分享，让他们进一步体会成长过程中的不完美经历是很正常的。-教师展示一些关于成长和面对挫折的名人名言，如“失败乃成功之母。”“每一次挫折，都是一种成长。”等，让学生读一读，谈谈自己的理解。引导学生从“我”的表演经历中，理解成长不仅仅是成功的经历，失败和挫折也是成长的一部分。2.1课堂练习-仿照课文中描写表演过程的方法，描写一次自己参加的活动，字数不少于150字。-答案示例（以参加跳绳比赛为例）：“比赛开始了，我双手握住跳绳，眼睛紧紧盯着前方。‘开始！’裁判一声令下，我快速地挥动跳绳，双脚不停地跳动。我心里默默数着：‘一、二、三……’旁边的小伙伴喊道：‘加油，别断！’可是我越想跳好就越紧张，感觉绳子都不听使唤了。突然，我的脚被绳子绊了一下，我心里一慌，但马上又调整过来，继续跳。虽然最后成绩不是很理想，但我知道这次经历也是一次锻炼。”-从文中找出一句描写人物心理的句子，并分析其作用。-句子：“我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。”作用：生动地表现了“我”在表演前对扮演老虎这件事的轻视，以及表演时遇到困难后的惊讶和紧张，突出了“我”当时的心理变化。3