儿童乐园（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

儿童乐园（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版主备人备课成员教材分析《儿童乐园（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版》本节课选自北师大版二年级上册第一单元“长度单位”中的“认识厘米和米”。本节课主要让学生在具体的情境中感受长度单位厘米和米，通过观察、操作、交流等活动，认识长度单位厘米和米，初步建立长度观念，为后续学习长度单位换算和测量打下基础。教学内容与学生的生活实际紧密联系，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新意识。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在一年级时已经学习了简单的长度比较，能够用长短、高矮等词汇描述物体的尺寸，对长度有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级的学生对周围的世界充满好奇心，对实践活动有较高的兴趣，他们喜欢动手操作和游戏化的学习方式。在能力上，学生已经具备了一定的观察、思考和表达能力，能够通过小组合作完成任务。在学习风格上，他们倾向于直观、形象的学习，喜欢通过具体的例子来理解抽象的概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习长度单位时可能会对厘米和米的概念混淆，对长度单位的感知不够直观，难以建立准确的长度观念。此外，学生在进行长度测量时可能会因为操作不当而造成误差，需要通过反复练习来克服这些困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法引导学生认识厘米和米的概念，通过实际测量活动让学生亲自体验长度单位，运用讨论法鼓励学生分享测量过程中的发现和问题，以此提高学生的参与度和理解力。

2.教学手段：使用多媒体课件展示长度单位的标准形象，通过教学软件设计互动游戏，让学生在游戏中学习长度单位，同时利用实物模型和测量工具进行实践活动，增强学生的直观感受。教学过程1.导入新课

（1）师：同学们，你们去过儿童乐园吗？在儿童乐园里，你们都玩过哪些游戏？

（2）学生分享自己的经历，师总结：在儿童乐园里，我们可以玩很多有趣的游戏，如滑梯、跳跳床、旋转木马等。

（3）师：那么，你们有没有注意到，在儿童乐园里，有些设施很高，有些设施很低，有些设施很长，有些设施很短呢？今天，我们就来学习一下长度单位，认识厘米和米。

2.学习长度单位

（1）师：首先，我们来认识一下厘米。厘米是一个长度单位，用符号“cm”表示。请大家拿出准备好的直尺，观察一下直尺上的刻度，找到厘米的刻度。

（2）学生观察直尺，师引导：直尺上的每一个小刻度代表1厘米，10个小刻度组成1个大刻度，1个大刻度代表10厘米。

（3）师：接下来，我们再来认识一下米。米是一个更大的长度单位，用符号“m”表示。1米等于100厘米。请大家观察一下教室里的物体，找出长度大约为1米的物体。

（4）学生观察教室里的物体，师总结：如教室的宽度、门的高度、课桌的长度等，都可以用米来表示。

3.实践活动：测量长度

（1）师：现在，我们已经认识了厘米和米，下面我们就来进行一个实践活动，测量一些物体的长度。

（2）学生分成小组，每组选择一个物体进行测量。要求：用直尺测量物体的长度，记录下来，并用自己的语言描述测量结果。

（3）学生进行测量，师巡回指导，纠正学生的错误操作。

（4）学生分享测量结果，师总结：通过测量，我们发现不同的物体有不同的长度，有的物体长，有的物体短。在描述物体的长度时，我们要用正确的长度单位。

4.总结与反思

（1）师：今天，我们学习了长度单位厘米和米，认识了它们的特点，并通过实践活动，学会了测量物体的长度。

（2）学生回顾所学内容，师提问：你们能用自己的语言总结一下厘米和米的概念吗？

（3）学生回答，师总结：厘米是一个较小的长度单位，用符号“cm”表示；米是一个较大的长度单位，用符号“m”表示。1米等于100厘米。

（4）师：在今后的学习和生活中，我们要学会运用长度单位，准确地描述物体的长度，提高我们的观察能力和实践能力。

5.课堂小结

（1）师：今天，我们学习了长度单位厘米和米，通过实践活动，掌握了测量物体长度的方法。

（2）学生分享自己的收获，师总结：希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，不断提高自己的综合素质。

6.作业布置

（1）师：下面，我给大家布置一道作业：回家后，用直尺测量一下家里的一些物体，记录下来它们的长度，明天上课分享。

（2）学生听写作业，师强调：在测量时，要注意使用正确的长度单位，准确地记录测量结果。

（3）课堂结束，师：下课！同学们，再见！拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《身边的长度单位》：介绍长度单位在日常生活中的应用，如身高、距离、长度等，让学生了解长度单位在实际生活中的重要性。

-《长度单位的历史与发展》：讲述长度单位的发展历程，从古代的尺寸标准到现代的国际单位制，让学生感受度量衡的演变。

-《有趣的长度单位换算》：提供一些有趣的长度单位换算实例，如1千米等于多少步、1米等于多少厘米等，帮助学生加深对长度单位换算的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生调查家中物品的长度，记录下不同物品的长度，并用厘米和米为单位进行表示，比较它们的差异。

-鼓励学生观察周围环境，寻找并记录下使用长度单位的情况，如街道的长度、教室的长宽等，让学生感受长度单位在生活中的应用。

-让学生尝试使用不同的长度测量工具（如卷尺、软尺、直尺等），比较不同工具的测量效果，探讨它们各自的优缺点。

-引导学生进行长度单位换算练习，如将家长的身高从厘米换算为米，或将教室的长度从米换算为厘米，加强学生对长度单位换算的理解。

-鼓励学生探索长度单位与其他物理量的关系，如速度、面积等，让学生了解不同物理量之间的联系。

-让学生尝试设计一个小型的长度单位教学游戏，通过游戏的形式向其他同学介绍长度单位的知识，提高他们的自主学习能力和创造力。

-鼓励学生参加学校或社区组织的科学活动，如科学展览、知识竞赛等，拓宽他们的科学视野，增强对长度单位等科学知识的兴趣。教学反思今天的课堂教学中，我引导学生学习了长度单位厘米和米，通过实践活动让学生亲自体验测量，感受到了长度单位在实际生活中的应用。回顾整节课的教学过程，我认为有以下几点值得反思：

在教学导入环节，我通过提问方式引导学生回顾在儿童乐园的体验，这个设计很成功，因为它激发了学生的兴趣，使他们能够快速进入学习状态。但在今后的教学中，我需要更加注意问题的开放性，鼓励学生更多地分享自己的经历，这样可以更好地调动他们的积极性。

在长度单位的学习中，我发现学生对于厘米和米的概念理解较为困难，尤其是单位的换算。我在课堂上花费了一些时间进行讲解，但效果并不理想。我意识到，可能是因为学生对抽象概念的理解还不够成熟。未来，我计划通过更多的实物操作和直观演示来帮助学生建立概念，例如使用长度不同的物体让学生直观感受厘米和米的差异。

在实践活动环节，学生分组进行测量，我发现有些学生在使用直尺时操作不够规范，导致测量结果不准确。我及时进行了指导和纠正，但我意识到，我应该提前设计一些操作示范，让学生能够更直观地学习正确的测量方法。

在课堂小结时，我让学生分享自己的收获，这有助于巩固所学知识。但我也发现，有些学生分享的内容较为表面，没有深入思考。我应该在课堂上更多地引导学生进行思考，提出更具挑战性的问题，以促进他们深层次的学习。

此外，我注意到在课堂上有部分学生参与度不高，这可能是因为他们觉得课堂内容与自己生活实际