《雾在哪里》小学语文教案设计

《雾在哪里》小学语文教案设计

《雾在哪里》教学设计一、教材分析《雾在哪里》是统编版二年级语文上册第七单元的一篇童话故事。这篇课文作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、太阳、海岸、城市等景物依次藏起来，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。课文充满童趣，语言生动，富有想象力，有助于激发学生的想象力和对自然现象的好奇心。二、教学目标1.认识“雾、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、失”12个生字，会写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个字。2.正确、流利地朗读课文，体会雾的淘气、顽皮。3.能够仿照课文，用“无论……还是……都……”说话，培养学生的语言表达能力。4.理解课文内容，了解雾的特点，知道雾给大自然带来的变化。三、教学重难点1.重点(1)认识生字，会写要求的生字。(2)正确、流利地朗读课文，体会雾的淘气。(1.1)在识字教学中，例如“淘”字，可以通过联系生活实际，讲述淘气孩子的表现，让学生理解“淘”的含义，从而更好地记住这个字。“岸”字，可以通过展示河岸、海岸的图片，让学生直观地看到“岸”的样子，再结合字形进行记忆。(1.2)在朗读课文时，引导学生抓住雾说话时的语气词，如“我要把大海藏起来”中的“要”字，读出雾的淘气和任性。通过多种形式的朗读，如分角色朗读、小组朗读等，让学生熟练朗读课文。2.难点(1)仿照课文，用“无论……还是……都……”说话。(2)理解雾把事物藏起来后的景色变化的描写。(2.1)对于用“无论……还是……都……”说话，学生可能对这种句式的逻辑关系理解不深。例如，在课文中“无论海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”这一句式表达了雾藏起大海后所有相关事物都被隐藏的全面性。在教学中，可以先通过分析课文中的句子，让学生明白这种句式的含义，再通过列举生活中的例子进行练习，如“无论春天、夏天，还是秋天，都有不同的美景。”(2.2)在理解雾把事物藏起来后的景色变化描写时，像“雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”这部分内容，需要引导学生想象那种大雾弥漫下一切都被笼罩的朦胧感。可以通过让学生闭上眼睛，听教师描述这种场景，再睁开眼睛说说自己的想象，加深理解。四、教学方法1.情境教学法(1)创设雾天的情境，通过播放雾天的视频或者展示雾天的图片，让学生仿佛置身于雾的世界中。例如在导入环节，播放一段大雾弥漫的森林视频，视频中树木、小动物若隐若现，然后提问学生：“你们看到了什么？在这样的天气里，你有什么感觉？”从而引出课题《雾在哪里》。(2)在讲解课文中雾把不同事物藏起来的部分时，再次利用情境，如讲述雾把大海藏起来时，在黑板上简单画出大海的轮廓，然后用白色的卡纸或者纱巾慢慢覆盖，表示雾在逐渐藏起大海，让学生直观地感受这一过程。2.直观演示法(1)在识字教学中，对于一些生字可以进行直观演示。如“梁”字，通过展示桥梁的图片，让学生看到桥的大梁部分，理解“梁”的含义。(2)在讲解雾藏起事物后的变化时，也可以利用直观演示。例如，用简单的简笔画画出房屋、街道等，然后用橡皮擦去表示被雾藏起来的部分，让学生明白课文中的描写。3.合作探究法(1)在分析雾的特点时，组织学生进行小组合作探究。每个小组讨论雾的淘气表现在哪些方面，然后派代表进行汇报。(2)在探讨雾把事物藏起来后的景色变化描写的妙处时，也让小组合作，从不同的角度进行分析，如从描写的顺序、用词的准确性等方面，再进行小组间的交流。五、教学过程1.导入新课(1)播放雾天的视频，视频中展现大雾弥漫的森林、城市街道等场景。(2)提问学生：“同学们，你们在视频里看到了什么？你们有没有在雾天出去玩的经历呢？在雾天，你们能看清远处的东西吗？”(3)引出课题《雾在哪里》，并板书课题。2.初读课文，整体感知(1)教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和句子的停顿。(2)学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。(3)指名读课文，其他学生认真听，指出读错的地方并纠正。(4)全班齐读课文，初步感受课文的内容。3.学习生字(1)出示生字卡片，指名认读。(2)开火车读生字，巩固发音。(3)分析生字字形，交流识字方法。(3.1)“雾”：可以用形声字的方法来识字，“雨”字头表示和天气有关，下面的“务”表音。(3.2)“淘”：可以用换一换的方法，把“陶”字的“阝”换成“氵”。(3.3)“暗”：可以用加一加的方法，“日”加“音”就是“暗”。(4)游戏巩固生字。(4.1)猜字游戏。教师描述生字的字形或者字义，让学生猜出是哪个生字。例如，教师说：“这个字和水有关，是淘气的意思，是哪个字呢？”学生回答“淘”字。(4.2)生字拼图游戏。把生字拆分成不同的部分，让学生在规定的时间内拼出正确的生字。4.精读课文，理解内容(1)学习第一自然段(1.1)指名读第一自然段，思考：雾是一个怎样的孩子？从哪些词语可以看出来？(1.2)学生回答后，教师引导学生抓住“淘气”这个词，理解雾的特点。(1.3)再次朗读第一自然段，读出雾的淘气。(2)学习雾藏大海、天空、太阳部分（第二至六自然段）(2.1)默读第二至六自然段，思考：雾把大海、天空、太阳藏起来后，周围的景色发生了怎样的变化？(2.2)学生回答后，教师出示相应的图片或者进行简笔画演示，帮助学生理解。(2.3)分角色朗读这几个自然段，一个同学读雾的话，其他同学读描写景色变化的句子。(3)学习雾藏海岸、城市部分（第七至九自然段）(3.1)自由朗读第七至九自然段，找出雾藏起海岸和城市后描写景色变化的句子。(3.2)小组讨论：这些描写有什么特点？(3.3)小组汇报后，教师总结：这些描写非常细致，从大的事物到小的事物，如从房屋、街道到行人和小黑猫，让我们能想象出雾越来越浓，一切都被藏起来的情景。(3.4)全班齐读这几个自然段，感受雾的淘气和景色的变化。(4)学习最后一个自然段(4.1)指名读最后一个自然段，思考：雾去哪里了？(4.2)学生回答后，教师引导学生理解雾消失后的世界变得清晰明亮了。5.体会雾的淘气，朗读课文(1)教师引导学生回顾课文中雾说的话，如“我要把大海藏起来”“现在我要把天空连同太阳一起藏起来”等，体会雾的淘气和任性。(2)多种形式朗读课文，如男女对读、小组竞赛读等，读出雾的淘气，同时注意读出景色变化时的不同语气。6.语言训练(1)仿照课文，用“无论……还是……都……”说话。(1.1)教师先给出一些例子，如“无论白天、黑夜，还是晴天、雨天，妈妈都按时上班。”(1.2)学生进行练习，同桌之间互相交流，然后指名说，其他同学进行评价。(1.3)教师针对学生的回答进行指导，纠正错误的用法。7.写字教学(1)出示要写的生字“于、论、岸、屋、切、久、散、步”。(2)分析生字的结构和笔画顺序。(2.1)“于”：独体字，两横长短不同，横画之间距离要均匀。(2.2)“论”：左右结构，左窄右宽，“仑”字的撇和捺要舒展。(2.3)“岸”：上下结构，“山”字头要写得小而紧凑，下面的“干”字一横要长。(3)教师示范书写，学生书空。(4)学生在练习本上练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势和书写规范。8.课堂总结(1)提问学生：“这节课你学到了什么？”(2)教师总结：这节课我们认识了淘气的雾，学习了生字，还仿照课文进行了说话练习，希望同学们在课后能够继续阅读有关自然现象的文章，了解更多的自然知识。9.布置作业(1)抄写生字，每个生字写三遍，组两个词。(2)把课文读给爸爸妈妈听，并和他们说一说雾把事物藏起来后的景色变化。(3)观察雾天或者其他天气现象，写一篇简短的日记。六、课堂练习例题及答案1.给下列生字注音并组词。(1)雾（wù）（雾气）(2)淘（táo）（淘气）(3)暗（àn）（黑暗）(4)岸（àn）（海岸）(5)街（jiē）（街道）(6)梁（liáng）（桥梁）(7)甚（shèn）（甚至）(8)至（zhì）（至于）(9)切（qiè）（亲切）(10)躲（duǒ）（躲藏）(11)失（shī）（失去）2.仿照课文，用“无论……还是……都……”写句子。答案示例：(1)无论刮风、下雨，还是下雪，邮递员叔叔都按时送信。(2)无论苹果、香蕉，还是橙子，我都很喜欢吃。3.根据课文内容填空。雾把（大海）藏了起来，无论是（海水）、（船只），还是（蓝色的远方），都看不见了。雾把（天空）连同（太阳）一起藏了起来，（四周）变暗了，无论是（天空），还是（天空中的太阳），都看不见了。七、教学反思在这节课的教学中，情境教学法、直观演示法和合作探究法的运用取得了较好的效果。通过创设雾天的情境，学生能够更直观地感受雾的特点和课文中的景色变化；直观演示法在生字教学和理解课文内容方面发挥了积极作用，让抽象