语文教案设计《为人民服务》

语文教案设计《为人民服务》

《为人民服务》教案设计一、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确读写文中的生字词，如“鼎”“鸿”等。-理解课文内容，掌握议论文的基本结构，明确论点、论据和论证的关系。-学会运用文中的表达方式和修辞手法，提高语言表达能力。2.过程与方法目标-通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。-引导学生联系生活实际，深入体会“为人民服务”的内涵，提高解决实际问题的能力。3.情感态度与价值观目标-感受毛泽东同志为人民服务的伟大思想，激发学生树立为人民服务的意识，培养学生的奉献精神。二、教学重难点1.教学重点-理解“为人民服务”的深刻内涵，把握文章的中心论点。-学习议论文的论证方法，如举例论证、道理论证等。-体会文中语言的准确性和严密性。2.教学难点-理解文中复杂的逻辑关系，如论据如何有力地支撑论点。-引导学生将“为人民服务”的思想内化为自己的价值观，并在日常生活中践行。三、教学方法1.讲授法-对于课文中的生字词、重点语句以及议论文的基本概念等基础知识，采用讲授法进行讲解。例如，在讲解“鼎”这个字时，先介绍它的读音、字形结构，然后通过列举含有“鼎”字的成语，如“人声鼎沸”“鼎足而立”等，加深学生对这个字的理解和记忆。2.问题引导法-设计一系列有启发性的问题，引导学生思考和探究。如在分析“为人民服务”的内涵时，提问：“文中哪些地方体现了为人民服务的思想？这些思想在当时的历史背景下有什么重要意义？在现代社会，我们又该如何践行为人民服务？”3.讨论法-组织学生进行小组讨论，让他们在交流中碰撞出思维的火花。例如，针对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话，让学生分组讨论不同的人死亡的价值体现，鼓励他们结合历史人物和现实生活中的例子进行阐述。4.情境教学法-通过创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。比如，在讲解为人民利益而牺牲的意义时，可以播放一些英雄人物英勇牺牲的视频片段，让学生直观地感受到他们的奉献精神。四、教学过程1.导入（5分钟）-播放一段雷锋同志全心全意为人民服务的视频片段，然后提问学生：“从雷锋同志的事迹中，你们感受到了什么？”引导学生说出雷锋同志为人民服务的精神，从而引出课题《为人民服务》。1.1背景介绍（3分钟）-简单介绍这篇文章的创作背景。《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。1.2初读课文，解决生字词（12分钟）-让学生自由朗读课文，圈出生字词。教师在黑板上列出重点生字词，如“鸿毛（hóngmáo）”“鼎（dǐng）”“追悼（zhuīdào）”等，然后进行讲解。-对于一些容易写错的字，如“鼎”，教师可以进行详细的字形分析，它是上下结构，上面是“目”，下面是“鼎”的本体部分，中间一横不要忘记写。-让学生进行生字词的读写练习，同桌之间相互检查。1.3精读课文，分析文章结构（20分钟）-提出问题：“这篇文章的中心论点是什么？”引导学生阅读课文，找出“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”这句话，明确中心论点。-接着分析文章的论证结构。文章围绕中心论点，从几个方面进行了论证。-首先，论述了生死观。引用司马迁的话“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，然后指出为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。这里运用了道理论证的方法，通过引用名人名言，增强了论证的说服力。教师可以举例说明，如刘胡兰为了人民的利益，英勇牺牲，她的死就重于泰山；而那些卖国求荣的汉奸，他们的死就轻于鸿毛。-其次，论述了正确对待批评。指出“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办”。这是从为人民服务的角度出发，阐述了对待批评的正确态度。这里运用了因果论证的方法，因为我们的宗旨是为人民服务，所以要正确对待批评。教师可以让学生联系自己的学习生活，谈谈如果在小组合作中，别人指出自己的错误，应该如何对待。-最后，论述了团结互助。“我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。我们还要和全国大多数人民走这一条路。我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗。要奋斗就会有牺牲，死人的事是经常发生的。但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所。不过，我们应当尽量地减少那些不必要的牺牲。我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”这部分运用了举例论证的方法，通过阐述革命队伍的团结互助的必要性，论证了为人民服务的思想。教师可以让学生分组讨论在班级中如何做到团结互助。1.4深入探究，体会“为人民服务”的内涵（20分钟）-引导学生再次阅读课文，思考：“在现代社会，‘为人民服务’有哪些具体的表现？”-组织学生进行小组讨论，每个小组推选一名代表进行发言。-教师总结学生的发言，并补充一些例子。例如，医护人员在疫情期间不顾个人安危，奋战在抗疫一线，为人民的健康服务；教师默默奉献，为学生的成长和发展服务；志愿者积极参与社会公益活动，为需要帮助的人们服务等。-进一步提问：“作为一名学生，我们应该如何在日常生活中践行‘为人民服务’的思想呢？”让学生进行思考和发言，教师引导学生从关心同学、帮助家人、参与社区服务等方面去回答。1.5语言分析（15分钟）-让学生找出文中语言准确、严密的地方。例如，“只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。”这里的“只要……就……”表示条件关系，准确地表达了为人民服务与队伍兴旺之间的必然联系。-分析文中的修辞手法。如“我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。”运用了排比的修辞手法，增强了语言的气势，强调了在困难时应有的态度。-让学生仿照文中的句式进行造句练习，以加深对语言特点的理解。1.6课堂总结（5分钟）-教师对本节课的内容进行总结，回顾文章的中心论点、论证方法、“为人民服务”的内涵以及语言特点等。-强调“为人民服务”思想的重要性，鼓励学生在今后的生活中积极践行这一思想。五、课堂练习1.字词练习-给下列加点字注音。-鸿毛（）追悼（）鼎（）-解释下列词语的意思。-固有：本来有的；不是外来的。-重于泰山：比泰山还要重。形容意义重大。-答案：hóngmáo；zhuīdào；dǐng。2.阅读理解-阅读课文中的一段话：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”回答问题：-这段话运用了什么论证方法？-请举一个“重于泰山”的人物例子和一个“轻于鸿毛”的人物例子。-答案：-运用了对比论证和道理论证的方法。通过对比为人民利益而死和替法西斯卖力而死的不同价值，同时引用司马迁的话，增强了论证的说服力。-“重于泰山”的例子：董存瑞在解放战争中，为了革命胜利，舍身炸碉堡，他的死重于泰山。“轻于鸿毛”的例子：汪精卫叛国投敌，他的死轻于鸿毛。3.写作练习-请以“我心中的为人民服务”为题，写一段200-300字的短文，要求运用文中的一种论证方法。-答案示例：《我心中的为人民服务》在我心中，为人民服务是一种崇高的精神境界。就像雷锋同志一样，他把自己有限的生命投入到无限的为人民服务之中。他在平凡的岗位上，做着不平凡的事，从帮助战友学习文化知识，到关心群众生活困难，他的每一个行动都体现着为人民服务的真谛。这就是举例论证，雷锋这个鲜活的例子，让我们深刻地认识到为人民服务并不是遥不可及的理想，而是可以体现在