第五单元习作《游 》第2课时说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

第五单元习作《游》第2课时说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版一、设计意图

本节课旨在通过《游》的写作练习，让学生学会运用课内所学的写作技巧，结合自己的游历体验，进行创意表达。通过本节课的教学，使学生能够更好地观察生活、体验生活，将游览过程中的所见所感以文字的形式生动地呈现出来，培养学生的写作兴趣和语言表达能力。同时，通过评价与交流，提高学生对写作的认识，增强自信心，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造能力。具体包括：通过游览体验的描述，提高学生运用语言文字进行观察和表达的能力；激发学生思维活力，培养其创造性思维和批判性思维；以及通过文字创作，提升学生的审美情趣和文学鉴赏力。三、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够进行简单的阅读理解和写作。在知识方面，他们已经学习了一些基本的写作技巧和修辞手法，但对于如何将这些技巧运用到具体的写作实践中，还存在一定的困难。在能力方面，学生的观察能力和想象力正在发展，但需要引导和激发才能更好地发挥。在素质方面，学生对新鲜事物充满好奇，乐于表达自己的感受，但往往缺乏耐心和细致的观察。

行为习惯上，四年级学生已经形成了基本的课堂学习习惯，但在写作时，部分学生可能会出现拖延、不愿意深入思考的现象。此外，学生在课堂上的积极参与度不同，有的学生勇于表达，有的则较为内向。

这些学情对课程学习有着直接影响。在教授本课时，需要考虑如何激发学生的兴趣，如何帮助他们将所学知识内化为写作能力，以及如何通过有效的教学策略，促进每个学生的积极参与和个性发展。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版四年级下册语文教材，以便于学生对照课文进行学习。

2.辅助材料：收集与《游》相关的图片、视频等资源，用于激发学生兴趣和辅助教学。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示辅助材料。

4.教室布置：将教室环境布置得简洁、舒适，营造良好的学习氛围，并根据需要划分小组讨论区域。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对游览写作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们游览过哪些美丽的地方？能分享你们的游览感受吗？”

展示一些关于游览胜地的图片或视频片段，让学生初步感受游览的魅力。

简短介绍游览写作的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.游览写作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解游览写作的基本概念、组成部分和写作技巧。

过程：

讲解游览写作的定义，包括其主要元素如景点介绍、个人感受等。

详细介绍游览写作的组成部分或功能，使用范文或示例帮助学生理解。

3.游览写作案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解游览写作的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的游览写作案例进行分析。

详细介绍每个案例的写作背景、结构和表达技巧，让学生全面了解游览写作的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用游览写作技巧来提升写作水平。

小组讨论：让学生分组讨论游览写作中的创新表达方式或技巧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个游览地点，讨论如何进行有效的游览写作。

小组内讨论游览写作的要点、难点以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对游览写作的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括游览写作的要点、难点及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调游览写作的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括游览写作的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调游览写作在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用游览写作。

布置课后作业：让学生以《游某地》为题，写一篇游览作文，以巩固学习效果。六、知识点梳理

1.游览写作的定义与目的

游览写作是指以游览过程中的所见所感为主题，通过文字描述来表达个人情感和体验的一种写作形式。其目的在于培养学生的观察力、表达力和创造力，同时提升学生对自然美和人文景观的审美能力。

2.游览写作的基本构成要素

游览写作通常包括以下几个部分：

-游览背景：介绍游览的时间、地点、天气等基本情况。

-景点介绍：描述游览的景点及其特色，包括自然景观和人文景观。

-个人感受：表达游览过程中的个人情感体验，如喜悦、感动、思考等。

-心得体会：总结游览过程中的收获和感悟。

3.游览写作的写作技巧

-观察细致：游览过程中要细致观察，捕捉景物的细节特征，为写作积累素材。

-语言生动：运用形象、生动的语言，使读者能够感受到游览者对景物的描绘。

-结构清晰：合理安排游览写作的结构，使文章层次分明，条理清晰。

-情感真挚：在写作中表达真挚的情感，使文章具有感染力。

4.游览写作的案例分析

-课内范文分析：通过分析教材中的游览写作范文，学习作者如何运用写作技巧，表达自己的情感和体验。

-学生习作分析：分析学生的游览写作作品，找出优点和不足，提出改进建议。

5.游览写作的拓展与延伸

-跨学科融合：将游览写作与其他学科相结合，如美术、音乐、历史等，丰富写作内容。

-实践活动：组织学生进行实地游览，亲身体验，为写作提供真实素材。

-创新表达：鼓励学生在游览写作中尝试不同的表达方式，如诗歌、散文、小说等。

6.游览写作的评价与反馈

-自我评价：学生在完成游览写作后，对自己的作品进行自我评价，反思写作过程中的优点和不足。

-同伴评价：学生之间相互评价，互相学习，共同进步。

-教师评价：教师对学生的游览写作作品进行评价，给出具体的意见和建议，帮助学生提升写作水平。七、板书设计

1.游览写作知识点

①游览写作的定义与目的

②游览写作的基本构成要素

③游览写作的写作技巧

2.重点词汇

①游览、景点、特色、感受、心得

②细致、生动、结构、真挚

③观察力、表达力、创造力、审美能力

3.重点句子

①“游览不仅是欣赏美景，更是体验生活、感悟人生的过程。”

②“通过细致观察，我们可以发现景物背后的故事和情感。”

③“游览写作让我们学会用文字表达内心的感受，与他人分享美好的体验。”八、教学反思

今天的课堂，我尝试引导学生走进《游》这个单元的习作练习中。从导入新课到学生小组讨论，再到课堂展示与点评，每一个环节都力求让学生能够积极参与，提升他们的写作能力。回顾整个教学过程，我有以下几点反思。

课堂上，学生的兴趣被我通过图片和视频的展示成功激发。他们对于游览过的景点有着自己的理解和感受，这一点从他们的分享中可以看出。但在提问环节，我发现部分学生对于如何将游览体验转化为文字表达仍感到有些困难。这提示我，在今后的教学中，我需要更多地引导学生如何在观察中发现细节，并将这些细节通过文字表达出来。

在基础知识讲解部分，我通过讲解和示例，让学生了解了游览写作的基本概念和写作技巧。但在课堂实践中，我发现有些学生对这些概念和技巧的理解并不深入，他们在实际写作时仍然难以运用。这可能是因为我在讲解时没有将理论与实践结合得足够紧密。未来，我打算通过更多的实例分析，帮助学生将理论知识内化为自己的写作能力。

小组讨论环节，学生们积极参与，讨论热烈。他们提出了很多关于游览写作的创新想法，这让我感到非常欣慰。但我也注意到，一些小组在讨论时偏离了主题，这可能是因为我对讨论的方向把控不够严格。下次我会更加明确讨论的目标，确保每个小组都能围绕游览写作的主题进行深入探讨。

在课堂展示与点评环节，学生们的表现让我感到惊喜。他们能够自信地表达自己的想法，也能够接受他人的建议。但我也