小学语文教案设计《我变成了一棵树》

小学语文教案设计《我变成了一棵树》

《我变成了一棵树》小学语文教案设计一、教学目标1.知识与技能-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“希、痒”等8个生字，会写“状、狐”等13个字，理解并积累文中的重点词语，如“希望、痒痒的”等。-能够理解课文内容，体会文中神奇的想象，能用自己的话讲述这个故事。-学习作者通过描写人物的心理活动来推动故事发展的写作方法。2.过程与方法-通过朗读、默读等方式，引导学生深入理解课文，体会文中情感。-采用小组合作学习的方式，让学生讨论交流文中神奇的想象之处，培养学生的合作能力和创新思维。-引导学生联系生活实际，理解文中人物的心理活动，提高学生的阅读理解能力。3.情感态度与价值观-感受文中想象的神奇，激发学生的想象力和创造力。-体会母爱的伟大，引导学生珍惜亲情。二、教学重难点1.教学重点-认识生字，会写生字，理解并积累文中的重点词语。-理解课文内容，体会文中神奇的想象，学习作者的写作方法。-正确、流利、有感情地朗读课文。2.教学难点-理解文中一些较难理解的句子，如“我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。”背后所蕴含的孩子的心理。-体会作者如何通过描写人物的心理活动来推动故事发展，并且能够在自己的写作中运用这种方法。三、教学方法1.朗读法-教师范读课文，引导学生感受课文的语言美和情感美。在范读过程中，教师要注意语音、语调、语速的把握，例如在描写“我”变成树后的有趣场景时，语调可以轻快一些；而在描写妈妈对“我”的爱时，语调要温柔而充满情感。-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。在这个过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。例如对于“痒”这个字，很多学生会读成轻声，教师要提醒学生读三声。-分角色朗读课文，让学生分别扮演“我”、妈妈和小动物们，通过角色朗读，深入体会不同人物的情感和心理。2.情境教学法-利用多媒体展示一些关于树的图片、视频，让学生直观地感受树的形态、特征等，为理解课文中“我”变成树后的情景做好铺垫。-在讲解课文时，教师创设情境，如假设学生自己变成了一棵树，会有什么样的感受，让学生沉浸在课文的情境中，更好地理解课文内容。3.问题引导法-在教学过程中，教师提出一系列问题，引导学生思考。例如在讲解“我”为什么希望变成一棵树时，教师可以问：“同学们，你们有没有过不想被打扰的时候呢？就像课文中的‘我’不想被妈妈叫去吃饭，那你们觉得‘我’还有可能是因为什么不想被打扰呢？”通过这样的问题，激发学生的思维，促使他们深入理解课文。-针对课文的重难点部分，教师提出更有深度的问题，如“文中是如何通过描写‘我’的心理活动来推动故事发展的呢？请大家找出相关的句子并分析。”引导学生对课文进行深入探究。4.小组合作学习法-组织学生进行小组合作学习，讨论课文中的一些问题，如“文中哪些想象是最神奇的？为什么？”每个小组成员都要发表自己的看法，然后小组代表进行总结发言。通过小组合作学习，培养学生的合作能力和团队精神，同时也能让学生从不同的角度理解课文。四、教学过程1.导入新课（约5分钟）-教师展示一些关于树的美丽图片，引导语：“同学们，看这些树，它们高大挺拔，枝繁叶茂。如果有一天，你能够变成一棵树，你会有什么样的感受呢？今天，我们就来学习一篇有趣的课文《我变成了一棵树》，看看课文中的‘我’变成树后发生了哪些奇妙的事情。”-让学生自由发言，分享自己的想法，从而激发学生的学习兴趣。1.1初读课文，整体感知（约10分钟）-教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和课文的节奏。-学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。同时，让学生圈出生字词，如“希、痒、鳄、丁、零、肠、醋、秘”等。-教师利用生字卡片，检查学生的生字认读情况。对于容易读错的字，如“肠”（cháng），教师要重点强调。-指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，思考课文主要讲了一个什么故事。读完后，让学生进行简单的概括。例如，学生可能会概括为：“课文主要讲了‘我’因为不想被妈妈叫去吃饭，希望自己变成一棵树，然后变成树后发生了很多有趣的事情，最后妈妈还是发现了‘我’。”1.2研读课文，理解内容（约20分钟）-教师引导学生深入研读课文，提出问题：“‘我’为什么希望变成一棵树呢？”让学生从课文中找出相关的句子进行分析。学生可能会找到“我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。”教师可以引导学生联系自己的生活实际，说说自己有没有类似的经历，比如在玩得正高兴的时候被家长叫去做别的事情。通过这种方式，让学生理解“我”的心理。-接着，教师提问：“‘我’变成树后，发生了哪些有趣的事情呢？”让学生再次默读课文，找出相关的段落和句子。学生可能会回答：“小动物们来到树上住，它们在树上做了很多事情，像小兔子把胡萝卜插在树枝上，小松鼠把尾巴当作被子盖在身上等。”教师可以让学生想象一下这些场景，感受其中的神奇。-在讲解“我”的心理活动描写时，教师引导学生找出文中描写“我”心理活动的句子，如“我有点儿高兴，又有些失望。”教师问学生：“为什么‘我’会有这样矛盾的心理呢？”让学生进行小组讨论。小组讨论后，代表发言，可能会说：“‘我’高兴是因为真的变成了一棵树，失望是因为变成树后妈妈可能找不到‘我’了，不能分享我的快乐了。”教师总结：“作者通过这样的心理描写，很好地推动了故事的发展，让我们更深入地了解了‘我’的内心世界。”-教师再提问：“妈妈是怎么发现‘我’的呢？”让学生仔细阅读课文的结尾部分，找出答案。学生回答后，教师引导学生体会妈妈对“我”的爱，即使“我”变成了树，妈妈还是能够发现“我”，因为妈妈对孩子的爱是无微不至的。1.3课堂练习（约10分钟）-字词练习-给下列生字注音并组词：希（xī）（希望）、痒（yǎng）（痒痒的）、鳄（è）（鳄鱼）、丁（dīng）（丁香）、零（líng）（零分）、肠（cháng）（香肠）、醋（cù）（醋意）、秘（mì）（秘密）。-写出下列词语的近义词：希望-盼望、奇怪-奇特、了解-知晓。-句子练习-按照要求改写句子：“我真希望变成一棵树。”（改为感叹句）答案：我多么希望变成一棵树啊！-用“一会儿……一会儿……”造句。答案：天上的云一会儿像绵羊，一会儿像骏马。1.4书写指导（约15分钟）-教师出示要写的生字“状、狐、狸、丁、零、巧、克、肠、继、续、抬、秘、密”。-教师先讲解笔画顺序和书写要点，例如“状”字，左窄右宽，“犬”字的捺要写得舒展；“狐”字，左边的反犬旁要注意笔顺，右边的“瓜”字，中间的竖提不能写成竖弯钩。-教师范写几个生字，然后学生进行练习。在学生练习过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的书写错误。-展示学生的书写作品，进行评价，指出优点和不足之处，鼓励学生写好字。1.5课堂总结（约5分钟）-教师引导学生回顾本节课所学的内容，包括生字、课文内容、作者的写作方法等。-强调母爱的伟大，鼓励学生珍惜亲情，同时激发学生的想象力，让学生在课后也能发挥自己的想象，创作一些有趣的故事。1.6作业布置-背诵自己喜欢的段落。-以“我变成了____”为题，写一篇小短文，要求想象合理，不少于200字。五、教学资源1.多媒体课件，包含树的图片、视频以及课文相关的动画等。2.生字卡片。六、教学反思在教学过程