统编版小学语文《海的女儿》教案设计

统编版小学语文《海的女儿》教案设计

1.教材分析1.1《海的女儿》是统编版小学语文中的一篇经典童话。这篇课文改编自安徒生童话，讲述了小人鱼为了追求爱情和不灭的灵魂，不惜牺牲自己的幸福乃至生命的故事。它充满了奇幻的想象，如海底世界的描写，小人鱼美丽的形象以及她经历的各种奇妙的情节等。1.2从教材的编排来看，这篇课文旨在通过富有感染力的故事，培养学生的阅读理解能力、想象力和对美好品质的感悟能力。它处于小学语文教材的一定阶段，对于提升学生在文学作品阅读、情感体验以及价值观形成等方面有着重要的意义。例如，在文学作品阅读方面，学生需要理解童话这种文学体裁的特点，包括丰富的想象、拟人化的手法等。像课文中对海底生物的描写，各种鱼儿像“一个个人类的孩子”一样嬉戏，就是拟人化手法的体现。2.学情分析2.1小学生处于一个充满好奇心和想象力的阶段。对于中高年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于像《海的女儿》这样富有深刻内涵的童话，理解起来可能还存在一定难度。2.2学生在情感体验上可能比较单纯，对于小人鱼那种深沉的爱情、对灵魂的追求以及牺牲精神可能难以完全体会。在阅读习惯方面，部分学生可能只是简单地阅读故事，而缺乏对文本深层次的挖掘。例如，他们可能只关注小人鱼变成泡沫的悲惨结局，而忽略了她在这个过程中所展现的勇敢、善良等品质。3.教学目标3.1知识与技能目标3.1.1学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.1.2认识并理解课文中的生字词，如“宫殿”“矢车菊”等。3.1.3掌握童话这种文学体裁的特点，学会分析童话中的人物形象。3.2过程与方法目标3.2.1通过阅读、讨论和分析，提高学生的阅读理解能力。3.2.2引导学生发挥想象力，能够对故事进行合理的续写或改编。3.3情感态度与价值观目标3.3.1感受小人鱼的勇敢、善良和对爱情的执着，培养学生积极向上的情感态度。3.3.2让学生体会到追求梦想过程中可能会面临的牺牲，从而培养学生的坚毅品质。4.教学重难点4.1教学重点4.1.1深入理解小人鱼的人物形象，分析她的性格特点和行为动机。例如，小人鱼为了王子放弃了在海底的舒适生活，忍受着巨大的痛苦，这背后体现出她对爱情的执着追求。4.1.2掌握童话中丰富的想象和拟人化的表现手法。像课文中对海底世界的描写，各种生物都被赋予了人类的情感和行为，这是童话独特的艺术魅力所在。4.1.3引导学生有感情地朗读课文，体会课文的语言之美。例如，在描写小人鱼第一次见到王子时的那段文字，语言优美动人，学生需要通过朗读来感受其中的情感。4.2教学难点4.2.1理解小人鱼对不灭灵魂的追求以及这种追求背后的深层意义。对于小学生来说，灵魂的概念比较抽象，他们很难理解小人鱼为什么要放弃生命去追求一个不灭的灵魂。4.2.2体会小人鱼在面临选择时的复杂情感。比如在她要杀死王子来挽救自己生命的那一刻，她内心的挣扎和痛苦是非常复杂的，这需要学生深入文本去体会。5.教法与学法5.1教法5.1.1情境教学法5.1.1.1通过多媒体展示海底世界的图片、动画视频等，创设出与课文内容相关的情境，让学生仿佛置身于海底世界中，更好地理解课文中的环境描写。例如，在讲解课文开头对海底宫殿的描写时，播放一段制作精美的海底宫殿动画，让学生直观地看到宫殿的华丽、周围生物的灵动等。5.1.1.2利用音乐来营造氛围，在朗读课文的过程中，播放轻柔的背景音乐，增强学生的情感体验。如在朗读小人鱼对王子的思念部分时，播放舒缓而略带忧伤的音乐。5.1.2问题引导法5.1.2.1设计一系列有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容。例如，“小人鱼为什么会爱上王子？”“她在追求爱情的过程中都面临了哪些困难？”“如果是你，你会像小人鱼一样做出牺牲吗？”等问题，激发学生的探究欲望。5.1.2.2根据学生的回答进一步追问，促使学生更深入地理解课文。比如当学生回答小人鱼爱上王子是因为王子的英俊时，追问“仅仅是因为外貌吗？还有没有其他原因？”5.1.3比较分析法5.1.3.1将不同版本的《海的女儿》（如果有的话）进行比较，让学生发现其中的异同点。例如，有些改编版本可能会改变小人鱼的结局，通过比较让学生思考为什么会有这样的改变，以及这种改变对故事主题的影响。5.1.3.2把《海的女儿》与其他童话进行比较，找出童话的共性和这篇童话的独特之处。比如和《灰姑娘》比较，两者都有爱情元素，但在爱情的表达方式、人物所面临的挑战等方面存在差异。5.2学法5.2.1自主阅读法5.2.1.1学生在预习和课堂阅读过程中，自主地阅读课文，圈出生字词，尝试理解课文的大致内容。例如，在预习时，学生通过自己阅读，找出不认识的字，利用字典等工具自行解决一部分。5.2.1.2鼓励学生在自主阅读中提出自己的疑问，培养他们的独立思考能力。比如学生可能会在阅读中对小人鱼的某些行为感到不解，这时候他们可以将疑问记录下来，在课堂上与老师和同学探讨。5.2.2合作学习法5.2.2.1组织学生进行小组合作，共同探讨课文中的问题。例如，在分析小人鱼的人物形象时，小组内成员可以分享自己的观点，互相补充。5.2.2.2小组合作完成一些任务，如对故事进行改编表演。每个小组成员承担不同的角色，通过合作来完成整个表演，提高学生的团队协作能力。5.2.3批注阅读法5.2.3.1引导学生在阅读过程中对自己认为重要的语句、段落进行批注。比如在描写小人鱼变成泡沫时的段落旁边，学生可以批注自己的感受，如“好悲伤”“小人鱼很伟大”等。5.2.3.2通过批注阅读，让学生养成边读边思考的习惯，提高阅读理解能力。6.教学过程6.1导入新课6.1.1展示一些海底世界的美丽图片，提问学生：“同学们，你们想象中的海底世界是什么样的呢？”引导学生描述自己心中的海底世界。6.1.2然后说：“今天我们要走进一个特别的海底世界，去认识一位美丽而勇敢的小人鱼。”从而引出课题《海的女儿》。6.2初读课文，整体感知6.2.1学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。同时，圈出生字词，利用字典或借助上下文初步理解。6.2.2教师范读课文，重点部分进行强调，如描写小人鱼美丽外形的语句，让学生感受正确的读音、语调、节奏等。6.2.3检查生字词的掌握情况。6.2.3.1出示生字词卡片，指名认读，如“宫殿（gōngdiàn）”“矢车菊（shǐchējú）”等。对于容易读错的字，如“矢”，进行重点纠正。6.2.3.2开火车认读生字词，确保每个学生都有认读的机会。6.2.3.3让学生用生字词进行简单的造句，以检验他们对字词的理解。例如，用“宫殿”造句：“海底有一座华丽的宫殿。”6.2.4让学生简要概括课文的主要内容。可以引导学生按照故事的起因、经过、结果来概括，如“起因是小人鱼在海上救了王子，经过是她为了爱情忍受了很多痛苦，结果是她变成了泡沫。”6.3精读课文，分析人物形象6.3.1分析小人鱼的形象6.3.1.1让学生找出描写小人鱼外貌的语句，如“她的皮肤又光又嫩，像玫瑰的花瓣，她的眼睛是蔚蓝色的，像最深的湖水。”引导学生通过这些描写感受小人鱼的美丽。6.3.1.2再找出描写小人鱼行为和心理的语句，如“小人鱼把王子放到沙滩上，她在这儿守了一整天，希望有人会来救他。”“她想：‘要是我能变成人，那该多好啊！’”通过这些语句分析小人鱼的善良、对爱情的向往等品质。6.3.1.3组织学生进行小组讨论，让他们说说自己心目中的小人鱼形象，并从课文中找出依据。例如，小组讨论后，有的小组可能会说：“小人鱼很勇敢，因为她为了王子不怕失去声音，还忍受着走路像走在刀尖上的痛苦。”6.3.2分析王子的形象6.3.2.1找出描写王子的语句，如“他的头发在太阳光里闪闪发光，他的眼睛像星星一样明亮。”从外貌描写初步认识王子。6.3.2.2分析王子的行为，如他对小人鱼的态度等。“王子把小人鱼当作妹妹一样爱护，但他并不知道小人鱼为他做的一切。”通过这些分析王子在故事中的角色和他的性格特点。6.3.3分析巫婆的形象6.3.3.1找出描写巫婆的语句，如“那巫婆的样子非常难看，她的皮肤像蛤蟆一样粗糙，她的眼睛像绿宝石一样闪着光。”从外貌描写感受巫婆的邪恶形象。6.3.3.2分析巫婆的行为，如她给小人鱼药水的条件等，“巫婆说：‘你必须用你美丽的声音来交换，而且如果王子和别人结婚，你就会变成泡沫。’”从而理解巫婆在故事中作为反派角色的特点。6.4研读课文，体会主题思想6.4.1引导学生思考小人鱼追求爱情和不灭灵魂的意义。6.4.1.1提问学生：“小人鱼为什么要追求不灭的灵魂？”让学生结合课文内容进行思考。例如，学生可能会回答：“因为她觉得人类有一个永远不灭的灵魂，而她想要像人类一样有高尚的灵魂。”6.4.1.2进一步探讨小人鱼在追求过程中所做出的牺牲的价值。如“小人鱼放弃了自己的声音、鱼尾变成双腿，忍受巨大痛苦，这些牺牲值得吗？”通过这样的问题引导学生深入体会故事的主题。6.4.2让学生思考故事所传达的关于爱情、善良、牺牲等价值观。6.4.2.1组织小组讨论：“从这个故事中，我们能学到关于爱情的什么道理？”小组讨论后可能会得出“爱情是无私的，像小人鱼一样为了爱情可以做出很多牺牲。”6.4.2.2讨论关于善良的体现，“小人鱼的善良在故事中有哪些表现？她的善良给她带来了什么？”让学生明白善良是一种美好的品质，虽然可能会面临痛苦，但最终会被人们所铭记。6.5拓展延伸6.5.1让学生发挥想象力，对故事进行续写。例如，“如果小人鱼没有变成泡沫，接下来会发生什么？”要求学生写一个简短的续写片段，然后在课堂上分享。6.5.2组织学生进行故事改编表演。将学生分成小组，每个小组根据自己对故事的理解，对故事进行改编，然后进行表演。可以在表演中加入自己的创意，如改变故事的结局，让小人鱼和王子最终幸福地生活在一起。6.6课堂总结6.6.1引导学生回顾本节课所学内容，包括小人鱼、王子、巫婆的人物形象，故事的主题思想等。6.6.2强调课文中的重点知识，如童话的特点、通过人物形象分析理解故事内涵等。6.6.3对学生在课堂上的表现进行评价，包括阅读能力、思考能力、小组合作能力等方面的表现，鼓励学生在今后的学习中继续努力。6.7布置作业6.7.1书面作业6.7.1.1让学生写一篇读后感，谈谈自己对《海的女儿》的感受，要求不少于300字。6.7.1.2抄写课文中的生字词，每个字词写三遍，加深对生字词的记忆。6.7.2实践作业6.7.2.1让学生回去后给家人讲述《海的女儿》这个故事，锻炼学生的口头表达能力。7.课堂练习例题及答案7.1例题17.1.1找出课文中运用拟人化手法的句子，并分析其作用。7.1.2答案：例如“海里最深的地方是海王宫殿所在的处所。它的墙是用珊瑚砌成的，它的尖顶的高窗子是用最亮的琥珀做成的；不过屋顶上却铺着黑色的蚌壳，它们随着水的流动可以自动地开合。这看起来就像它们在海里不停地做着深呼吸。”这里将蚌壳的开合比作深呼吸，运用拟人化手法，使海底宫殿的描写更加生动形象，让读者仿佛看到了蚌壳在海底的动态，同时也增加了故事的趣味性。7.2例题27.2.1根据课文内容，简要分析小人鱼的性格特点。7.2.2答案：小人鱼的性格特点有勇敢、善良、执着等。她勇敢地救起王子，在面对巫婆的苛刻条件时毫不犹豫地答应，体现了她的勇敢；她在看到王子有危险时不顾自己的安危去救他，并且在变成人后依然关心王子，这体现了她的善良；