课桌有多长（认识厘米）（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

课桌有多长（认识厘米）（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“课桌有多长（认识厘米）”为主题，结合北师大版二年级上册数学教材，旨在让学生通过观察、操作和交流，认识长度单位厘米，学会用厘米测量物体的长度。设计思路如下：

1.以学生熟悉的课桌为引入，激发学生兴趣，引导学生关注长度单位。

2.通过直观展示厘米刻度尺，让学生初步了解厘米的概念。

3.组织学生分组进行测量课桌长度的实践活动，让学生在实践中掌握用厘米测量长度的方法。

4.引导学生分享测量结果，讨论测量过程中遇到的问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

5.结合教材内容，进行巩固练习，帮助学生深化对厘米的认识和应用。

整个教学过程注重引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和合作精神，使学生在轻松愉快的氛围中掌握长度单位厘米。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的几何直观、数据分析及问题解决能力。通过以下目标实现：

1.几何直观：学生能够通过观察和操作，建立长度单位厘米的直观概念，理解厘米在生活中的实际应用。

2.数据分析：学生学会使用厘米刻度尺进行测量，并能够记录、比较和分析测量结果，培养数据分析能力。

3.问题解决：学生在测量课桌长度的过程中，学会运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解和掌握长度单位厘米的概念及其应用。具体包括：

-理解厘米作为长度单位的基本属性，如1厘米的实际长度。

-学会使用厘米刻度尺进行物体长度的测量，包括正确摆放刻度尺、读取刻度值。

-能够将测量的结果用厘米单位进行表达和记录。

举例：在讲解厘米概念时，通过展示1厘米的实际长度（如手指宽度或硬币边缘），让学生直观感知厘米的长度。在实践测量环节，强调刻度尺的“0”刻度线与物体起点对齐，引导学生正确读取和记录测量结果。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对于厘米单位的理解以及准确测量物体长度的技巧。具体包括：

-学生可能会混淆厘米与其他长度单位（如米、分米）之间的换算关系。

-学生在测量过程中，可能会出现读取刻度错误，导致测量结果不准确。

-学生在表达测量结果时，可能无法准确使用厘米单位。

举例：针对换算关系的难点，可以通过实物展示（如1米长的绳子与10个10厘米的小段绳子对比），帮助学生建立厘米与米之间的直观联系。针对测量技巧的难点，可以采用示范和个别指导的方式，纠正学生测量时的常见错误，如刻度尺未与物体对齐、读数时视角错误等。同时，通过重复练习和反馈，帮助学生掌握正确的测量方法和结果表达。教学方法与策略1.教学方法：本节课采用讲授与实践活动相结合的教学方法。通过讲授介绍厘米的概念及其应用，通过实践活动让学生动手操作，加深对知识点的理解和记忆。

2.教学活动：设计“测量比赛”活动，学生分组测量课桌长度，记录结果，并比较哪组测量最准确。此外，通过“找不同”游戏，让学生在教室中寻找长度为1厘米的物体，增强对厘米单位的认识。

3.教学媒体：使用PPT展示厘米的定义和测量步骤，以及实物（如厘米刻度尺、不同长度的物品）进行直观演示，帮助学生更好地理解和掌握长度单位厘米。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括厘米概念介绍和测量方法指导，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：设计问题如“你能找到生活中哪些长度大约为1厘米的物品？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台反馈或学生汇报，监控学生预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解厘米的定义和测量方法。

-思考预习问题：学生思考问题，记录自己的发现和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同长度的物品，引出厘米的概念。

-讲解知识点：详细讲解厘米的定义和测量技巧，如刻度尺的正确使用方法。

-组织课堂活动：设计“测量接力”游戏，让学生分组测量物品长度，提高实践操作能力。

-解答疑问：针对学生操作中的问题，提供及时指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何正确使用厘米刻度尺。

-参与课堂活动：学生积极参与测量游戏，实践测量技能。

-提问与讨论：学生提出测量中的疑问，参与讨论交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解厘米概念和测量方法。

-实践活动法：通过游戏活动强化测量技能。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置测量家中物品长度的作业，巩固厘米概念。

-提供拓展资源：提供在线长度单位换算资源，帮助学生深化理解。

-反馈作业情况：批改作业，给出反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生完成测量作业，记录结果。

-拓展学习：学生利用在线资源，学习长度单位换算。

-反思总结：学生反思测量过程，总结测量技巧。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生总结测量经验，提升测量技能。

本节课的实施过程紧紧围绕教学重难点，通过预习、实践、反思等环节，确保学生对厘米单位有深入的理解和掌握。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.掌握长度单位厘米的概念：通过本节课的学习，学生能够准确理解厘米作为长度单位的基本属性，知道1厘米的实际长度，并能用厘米描述物体的长度。

.正确使用厘米刻度尺：学生学会了如何正确摆放和使用厘米刻度尺进行物体长度的测量，包括将刻度尺的“0”刻度线与物体起点对齐，准确读取刻度值，并记录测量结果。

.提升数据分析能力：通过测量不同物体的长度并进行记录和比较，学生能够对测量结果进行分析，如找出最长和最短的物体，比较物体的长度差异等，从而培养数据分析能力。

1.学生能够用厘米描述物体的长度：在课堂上，学生通过测量课桌、铅笔等物体的长度，能够用厘米准确表达测量结果。例如，学生测量课桌长度后，能够说：“课桌的长度是120厘米。”

2.学生能够正确使用厘米刻度尺进行测量：在实践活动中，学生能够按照老师的指导，正确摆放厘米刻度尺，将“0”刻度线与物体起点对齐，并准确读取刻度值。例如，在测量铅笔长度时，学生能够准确地读出铅笔的长度是15厘米。

3.学生能够进行数据分析：在测量多个物体长度后，学生能够对测量结果进行简单的数据分析。例如，学生能够找出测量结果中最长的物体和最短的物体，并比较它们之间的长度差异。

4.学生能够理解厘米与其他长度单位之间的换算关系：通过课堂上的讲解和实例演示，学生能够理解厘米与米、分米等其他长度单位之间的换算关系。例如，学生知道1米等于100厘米，能够进行简单的长度单位换算。

5.学生能够将所学知识应用到实际生活中：在课后，学生能够将所学的长度测量知识应用到实际生活中。例如，学生在家中使用厘米刻度尺测量书籍、桌子等物品的长度，并将测量结果与家人分享。

6.学生的问题解决能力得到提升：在测量物体长度的过程中，学生可能会遇到一些问题，如刻度尺摆放不准确、读数困难等。通过教师的指导和学生自己的尝试，学生能够找到解决问题的方法，提升问题解决能力。

7.学生的合作意识和沟通能力得到培养：在小组讨论和测量活动中，学生需要与同伴合作，共同完成任务。通过这些活动，学生能够培养团队合作意识，提高沟通能力。板书设计①长度单位厘米的概念

-重点知识点：厘米的定义、1厘米的实际长度

-重点词：厘米、长度、单位

②厘米刻度尺的使用方法

-重点知识点：刻度尺的正确摆放、读数方法

-重点词：刻度尺、对齐、读数

③物体长度的测量与记录

-重点知识点：物体长度的测量步骤、记录测量结果

-重点词：测量、记录、结果

-重点句：物体的长度是______厘米。教学反思在完成“课桌有多长（认识厘米）”这一节课的教学后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改进。这节课的核心是让学生认识长度单位厘米，并能用厘米测量物体的长度。以下是我对这节课的反思：

首先，关于学生的预习情况，我通过在线平台和班级微信群发布的预习资料，大多数学生都能够按时完成预习任务，对厘米的概念有了初步的了解。但在课堂上，我发现仍有部分学生对厘米的概念理解不够深刻，这提示我在今后的教学中，需要更加关注学生的预习效果，可能需要通过一些互动性的预习活动来提高学生的参与度。

其次，在课堂讲解环节，我尽量用生动的语言和实例来帮助学生理解厘米的概念。我发现通过实物展示和让学生亲自操作刻度尺，他们能够更快地理解和掌握。但同时，我也注意到在小组讨论和测量活动中，有些学生还是存在操作不当的问题。这说明我在示范和指导时，可能需要更加细致和耐心，确保每个学生都能够正确掌握测量技巧。

在课堂活动的设计上，我尝试了“测量接力”游戏，目的是让学生在实践中学习测量技能。这个活动确实提高了学生的积极性，但也发现了一些问题。比如，有些学生在测量时过于急躁，没有严格按照操作步骤进行，导致测量结果不准确。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地强调测量的准确性和方法的重要性。

关于作业布置，我让学生测量家中的物品长度，并记录下来。从学生的作业反馈来看，他们能够将课堂上学到的知识应用