小学教案设计《蝴蝶的家》

小学教案设计《蝴蝶的家》

《蝴蝶的家》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。-认识文中的生字词，理解重点词语的含义。-能概括文章的主要内容。2.过程与方法目标-通过朗读、讨论等方式，体会作者对蝴蝶的关爱之情。-学习作者提出问题、思考问题的写作方法。3.情感态度与价值观目标-激发学生对弱小生命的关爱之情，培养学生的环保意识。二、教学重难点1.重点-掌握文中的生字词，理解课文内容。-体会作者对蝴蝶的担忧与关爱之情。-引导学生思考文中所提出的问题，培养学生的思考能力。-例如在理解“喧嚷”这个词时，结合课文中“雨，像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。雨改变了山林的颜色。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”这一段描写雨景的文字，在这样一个喧嚣的雨的世界里，蝴蝶的家在哪里呢？这就引出了“喧嚷”这个词，既形容了雨的热闹，也衬托出蝴蝶处境的艰难。2.难点-理解文中含义深刻的句子，如“它们的家会不会在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀……”作者通过一系列的疑问来探讨蝴蝶的家，这种写法的深意在于引发读者的思考，让学生体会这种写法并尝试运用是教学的难点。三、教学方法1.情境教学法-在课堂开始时，通过播放一段有关蝴蝶在花丛中飞舞的视频，创设出美好的情境，然后引出问题：当暴风雨来临的时候，蝴蝶的家在哪里呢？让学生带着这样的疑问进入课文的学习。2.问题引导法-在讲解课文过程中，提出一系列问题，如“作者为什么要寻找蝴蝶的家？”“作者都猜测了哪些地方可能是蝴蝶的家？”“从作者的寻找过程中你能感受到什么？”等，引导学生深入理解课文内容。3.小组合作法-在分析文中含义深刻的句子时，组织学生进行小组合作讨论。例如针对“但是，一位小朋友非常确信地说：‘它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！’不过它们的家在哪里呢？人们的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨；麦田里呢？也不能避雨；松林里呢，到处是水珠滚坠；园里的花是它们的家吗？花儿自己就已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。”这一段，小组讨论作者是如何层层递进地排除可能的地方的，每个小组派代表发言，然后教师进行总结。4.朗读感悟法-让学生通过多种形式的朗读，如自由朗读、分角色朗读、齐读等，来体会课文的情感。例如在朗读“我真为蝴蝶着急了。它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点水都不能玷污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”这一段时，引导学生通过重读“轻盈”“素洁”“柔弱”等词语，感受蝴蝶的弱小，从而体会作者的着急之情。四、教学过程1.导入（5分钟）-播放一段蝴蝶在花丛中飞舞的视频，视频中阳光明媚，蝴蝶姿态优美。播放结束后，教师提问：“同学们，刚刚我们看到的蝴蝶多么美丽啊。可是，当暴风雨来临的时候，蝴蝶会去哪里呢？它们的家在哪里呢？今天我们就来学习一篇课文《蝴蝶的家》，一起去寻找蝴蝶的家。”1.1初读课文，整体感知（10分钟）-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，了解学生的朗读情况。-检查生字词的掌握情况。-出示生字词：“避（bì）免、震撼（hàn）、喧（xuān）嚷、炊（chuī）烟、檐（yán）下”等。-教师指名读，正音，然后让全班学生齐读。-让学生概括课文的主要内容。教师引导学生从“作者为什么要寻找蝴蝶的家”“寻找的过程”“最终是否找到”等方面进行概括。1.2研读课文，体会情感（20分钟）-学生再次朗读课文，思考：作者为什么要寻找蝴蝶的家？-教师引导学生从文中找出相关句子，如“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处是湿的。这不是难为蝴蝶吗？”通过朗读这些句子，学生能够体会到作者对蝴蝶的关爱，因为蝴蝶是弱小的生命，在恶劣的天气面前处境艰难。-小组合作讨论：作者都猜测了哪些地方可能是蝴蝶的家？为什么又否定了这些地方？-小组讨论后，每个小组派代表发言。例如，有的小组会说作者猜测了屋宇、麦田、松林、园里的花、老树干的底面等地方。对于屋宇，文中提到“人们的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨”；对于麦田，“麦田里呢？也不能避雨”；对于松林，“松林里呢，到处是水珠滚坠”；对于园里的花，“园里的花是它们的家吗？花儿自己就已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？”；对于老树干的底面，“就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的”。教师在学生发言的基础上进行总结，让学生明白作者通过这种层层排除的方法，更加突出了寻找蝴蝶的家的困难。-重点句子分析-分析“它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点水都不能玷污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”这一句。-教师引导学生通过朗读来体会，让学生先找出句中的关键词“轻盈”“素洁”“柔弱”，然后重读这些词语，感受蝴蝶的弱小。教师提问：“从这些描写中，你能感受到作者怎样的情感？”学生回答后，教师总结：作者对蝴蝶充满了怜惜之情，因为蝴蝶如此弱小，却要面对猛烈的风雨。1.3拓展延伸（15分钟）-让学生思考：如果你是一只蝴蝶，你希望自己的家在哪里？-学生自由发言，有的学生可能会说在一个温暖的山洞里，有的学生可能会说在一片巨大的荷叶下等。教师对学生的创意回答给予肯定和鼓励。-教师引导学生思考：我们应该如何保护蝴蝶以及其他弱小的生物呢？-学生分组讨论，然后每组派代表发言。例如，有的小组会说要保护花草树木，为蝴蝶提供栖息地；有的小组会说要减少使用农药，避免伤害蝴蝶等。教师总结学生的发言，强调保护弱小生物的重要性。1.4课堂练习（10分钟）-例题1：给下列加点字选择正确的读音。-避（bìpì）免喧（xuānxiān）嚷震撼（hàngàn）-答案：bì、xuān、hàn。-例题2：写出下列词语的近义词。-轻盈-（轻巧）柔弱-（脆弱）确信-（坚信）-例题3：根据课文内容填空。-作者猜测蝴蝶的家可能在（屋宇）、（麦田）、（松林）、（园里的花）、（老树干的底面）等地方，但又都否定了，从这一过程中可以感受到作者（对蝴蝶的关爱以及寻找蝴蝶的家的急切心情）。1.5总结（5分钟）-教师对本节课的内容进行总结：“今天我们学习了《蝴蝶的家》这篇课文，通过作者寻找蝴蝶的家的过程，我们感受到了作者对蝴蝶的关爱，也了解了蝴蝶在恶劣天气下的艰难处境。同时，我们还思考了如何保护蝴蝶等弱小生物。希望同学们在今后的生活中，能够关爱弱小生命，保护我们的生态环境。”五、教学反思在这堂课的教学中，情境教学法的导入环节较好地吸引了学生的注意力，让学生迅速进入到课堂氛围中。问题引导法能够促使学生积极思考，深入理解课文内容。小组合作法在分析文中重点段落时发挥了积极作用，学生能够充分交流自己的想法，提高了合作能力和思维能力。朗读感悟法也有助于学生体会课文的情感。然而，在课堂练习环节，部分学生对近义词的理解还存在一定困难，在今后的教学中需要加强这方面的练习。同时，在小组讨论过程中，个别小组的讨论效率不高，需要在今后进一步引导学生如何进行有效的小组讨论。1.关于生字词教学-在教学过程中，虽然通过多种方式让学生掌握了生字词的读音和写法，但对于一些较难理解的字词，如“震撼”“喧嚷”，学生可能只是表面上理解，还需要在今后的阅读和写作中进一步加深对这些字词的理解和运用。例如，可以让学生用“震撼”一词进行造句，通过实际的语言运用来巩固对该词的理解。1.1对课文情感的把握-在引导学生体会作者对蝴蝶的关爱之情时，虽然通过朗读和分析重点句子有了一定的效果，但部分学生的体会还不够深刻。在今后的教学中，可以增加一些课外资料，如蝴蝶的生活习性、蝴蝶在生态系统中的重要性等，让学生更加全面地了解蝴蝶，从而更深刻地体会作者的情感。1.2课堂互动的平衡