《为中华之崛起而读书》小学语文教案设计

《为中华之崛起而读书》小学语文教案设计

《为中华之崛起而读书》教案一、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确读写“崛、范、巡”等13个生字，会写“胸怀、疑惑”等17个词语。-有感情地朗读课文，能够概括出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。-能够理解文中的重点语句，体会周恩来的伟大志向。2.过程与方法目标-通过查阅资料、小组讨论等方式，深入理解课文内容。-引导学生通过分析人物的语言、动作、神态等描写，体会人物的思想感情。3.情感态度与价值观目标-感受周恩来的爱国情怀，激发学生的爱国情感，树立为国家繁荣富强而努力学习的志向。二、教学重难点1.教学重点-掌握生字词，理解课文内容，知道周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。-能够抓住重点词句，体会人物的思想感情，如通过“中华不振”一词，理解当时的社会背景对周恩来的影响。-有感情地朗读课文，特别是周恩来回答魏校长的话，要读出坚定的语气。2.教学难点-深入理解“中华不振”的含义，体会周恩来看到“中华不振”的现象时内心的感受。-如何引导学生从周恩来的经历中汲取力量，将个人的学习与国家的命运联系起来，树立远大的志向。三、教学方法1.情境教学法-创设与课文相关的情境，如通过图片、视频等资料展示旧中国“中华不振”的情景，让学生身临其境地感受当时的社会状况，更好地理解课文内容。-在讲解周恩来在租界看到的情景时，可以让学生闭上眼睛，听老师描述当时的场景，想象自己就是周恩来，从而体会他的愤怒和立志改变现状的决心。2.问题引导法-提出一系列有启发性的问题，引导学生思考。例如，在讲解周恩来立志的过程中，提问“周恩来为什么会在听到伯父的话后陷入沉思？”“他在租界看到的事情对他产生了怎样的影响？”等，让学生通过对这些问题的思考，逐步深入理解课文。3.小组合作学习法-将学生分成小组，共同讨论课文中的重点问题，如“如何理解‘为中华之崛起而读书’这句话的含义？”“在当今社会，我们应该怎样为中华之崛起而努力？”等。小组内成员分工合作，互相交流，最后由小组代表发言，这样可以培养学生的合作意识和自主学习能力。4.朗读感悟法-指导学生有感情地朗读课文，通过朗读来体会人物的情感。如周恩来回答校长的话时，要读出坚定有力的语气；在描述“中华不振”的情景时，要读出沉重、悲愤的感觉。四、教学过程1.导入新课-谈话导入：同学们，我们每天都在读书，那你们为什么而读书呢？（让学生自由发言）有的同学为了自己的理想，有的同学为了将来有个好工作，今天我们要学习的课文中的主人公周恩来，他读书是为了一个伟大的目标，那就是“为中华之崛起而读书”。（板书课题）-介绍周恩来：出示周恩来的照片，简单介绍周恩来的生平事迹，让学生对周恩来有一个初步的了解，激发学生的学习兴趣。1.1初步感知课文-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。-教师检查学生的预习情况，出示生字词卡片，指名认读，正音。重点指导“崛”（jué）、“淮”（huái）等字的读音。-让学生开火车读生字词，巩固读音。-再读课文，思考课文主要讲了一件什么事情？（引导学生概括出课文主要讲述了周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从而立下了“为中华之崛起而读书”的志向。）1.2整体把握文章结构-引导学生根据课文内容划分段落，概括每部分的主要内容。-第一部分（第1-2自然段）：写周恩来初到东北，听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。-第二部分（第3-10自然段）：写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的含义。-第三部分（第11-17自然段）：写周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”，校长和同学们都为他的志向而喝彩。2.精读课文2.1学习第一部分（第1-2自然段）-指名读第1-2自然段，思考：周恩来初到东北时，伯父为什么会说“中华不振”？-学生回答后，教师引导学生理解当时中国的社会背景：在那个时代，中国贫穷落后，受到列强的侵略和欺凌，在国际上没有地位。-分析周恩来的反应：“周恩来当时是怎么想的？从哪些词句可以看出来？”引导学生找出“疑惑不解”这个词，体会周恩来对“中华不振”这句话的不理解，从而为下文他亲眼看到“中华不振”的现象做铺垫。-指导朗读：读出伯父的无奈和周恩来的疑惑。2.2学习第二部分（第3-10自然段）-默读第3-10自然段，思考：周恩来在租界里看到了什么？-学生回答后，教师详细描述当时的场景：周恩来看到一个中国妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头，但在外国租界里，谁又敢怎么样呢？-引导学生分析人物的神态、动作描写：“从‘紧握拳头’这个动作，你能体会到围观的中国人当时的心情是怎样的？”（愤怒、无奈）“中国巡警的‘训斥’和洋人的‘得意扬扬’形成了鲜明的对比，这说明了什么？”（进一步说明“中华不振”）-深入理解“中华不振”：让学生结合课文内容，说说自己对“中华不振”的理解。教师总结：“中华不振”就是指中国贫穷落后，遭受列强欺凌，中国人在自己的土地上却没有尊严，得不到公正的对待。-体会周恩来的感受：“周恩来看到这一幕，他的心情是怎样的？你从哪些地方可以看出来？”引导学生找出“周恩来握紧了拳头”“他始终忘不了这件事”等语句，体会周恩来的愤怒和决心改变现状的强烈愿望。-指导朗读：读出当时紧张、压抑、悲愤的气氛。2.3学习第三部分（第11-17自然段）-指名读第11-17自然段，思考：在修身课上，周恩来是怎样回答校长的问题的？-学生回答后，教师出示周恩来的回答：“为中华之崛起而读书！”引导学生分析这句话的含义：周恩来把个人的读书目标与国家的命运紧密联系在一起，他读书是为了拯救处于水深火热之中的祖国。-比较其他同学的回答：“其他同学是为了什么而读书的？与周恩来的回答有什么不同？”让学生通过比较，更加深刻地体会周恩来的伟大志向。-分析校长和同学们的反应：“校长为什么会为周恩来的回答而喝彩？同学们的反应说明了什么？”引导学生理解周恩来的志向得到了校长的认可和同学们的敬佩。-指导朗读：周恩来的回答要读得坚定有力，校长的话要读得充满赞许，同学们的反应要读得敬佩。3.总结全文-回顾课文内容，总结周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因：一是听伯父说“中华不振”产生疑惑；二是在租界亲眼看到“中华不振”的现象，深受刺激。-升华主题：让学生谈谈自己从周恩来的故事中学到了什么。引导学生认识到个人的命运与国家的命运息息相关，要树立为国家繁荣富强而努力学习的远大志向。-情感朗读：让学生有感情地朗读全文，再次体会周恩来的爱国情怀。4.课堂练习4.1字词练习-看拼音写词语：-（胸怀）（xiōnghuái）、（疑惑）（yíhuò）、（训斥）（xùnchì）、（崛起）（juéqǐ）。-给下列加点字选择正确的读音：-模范（mó√/mú）、惩处（chéng√/chěng）。4.2句子练习-把下列句子换一种说法，意思不变。-这不是中国的土地吗？（这就是中国的土地。）-读句子，回答问题。-“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”从“清晰而坚定”这个词中，你体会到了什么？（体会到周恩来的决心很大，他对自己的志向非常明确，而且毫不动摇。）4.3拓展练习-请你写一写自己的志向，并且说说为什么会有这样的志向。（答案因人而异，例如：我的志向是成为一名医生，因为我看到很多病人饱受病痛的折磨，我想通过自己的努力，减轻他们的痛苦，为人们的健康贡献自己的力量。这与国家的健康事业也是息息相关的，健康的人民是国家繁荣的基础。）五、教学反思在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对课文内容有了较为深入的理解，能够体会到周恩来的伟大志向和爱国情怀。在情境教学环节，学生对“中华不振”的理解更加直观，通过想象自己处于当时的情境中，更好地体会到周恩来的感受。小组合作学习时，学生积极参与讨论，发表自己的看法，培养了合作意识