统编版小学语文《精卫填海》教案设计VIP

统编版小学语文《精卫填海》教案设计

1.教材分析1.1《精卫填海》是统编版小学语文四年级上册的一篇文言文神话故事。这篇课文简短精悍，全文仅35个字：“炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。”却生动地讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时溺水身亡，化为精卫鸟，每天衔来西山的木石想要填平东海的故事。1.2从教材的编排来看，这篇课文处于四年级上册神话单元，该单元旨在引导学生感受神话故事中神奇的想象和鲜明的人物形象，同时通过学习文言文，提高学生对古代语言的理解能力。在之前的学习中，学生已经有了一定的文言文基础，如对一些简单的文言字词的理解，但《精卫填海》对于四年级的学生来说，在文言文的理解深度和对神话故事内涵的把握上仍具有一定的挑战性。2.学情分析2.1四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于文言文这种较为古老和精炼的语言形式，还需要进一步的引导和训练。他们对神话故事有着浓厚的兴趣，这有助于激发他们学习这篇课文的积极性。2.2然而，由于学生的生活经验和认知水平的限制，他们可能难以深刻理解精卫填海这一行为背后所蕴含的坚韧不拔、不屈不挠的精神。在文言文的字词理解方面，一些生僻字和古今异义词可能会成为理解课文的障碍。3.教学目标3.1知识与技能目标3.1.1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.1.2能借助注释、插图等理解课文内容，掌握文中重点文言字词的含义，如“炎帝”“少女”“溺”“堙”等。3.2过程与方法目标3.2.1通过反复朗读，感受文言文的节奏和韵律，培养文言文语感。3.2.2运用小组合作探究的方式，讨论精卫填海的原因、过程和精神内涵，提高学生的思维能力和合作交流能力。3.3情感态度与价值观目标3.3.1体会精卫坚韧不拔、不畏艰难的精神，激发学生对中国古代神话的热爱之情。3.3.2引导学生思考精卫填海行为的现实意义，培养学生积极向上的人生态度。4.教学重点4.1理解文言文中重点字词的含义，如“少女”（小女儿）、“溺”（溺水）、“堙”（填塞）等，并能准确翻译课文。例如，在讲解“少女”一词时，可以联系现代文中“少女”的含义，让学生对比古今异义的差别。原文中“炎帝之少女”，这里的“少女”并非现代意义上的年轻女子，而是指小女儿。通过这种对比，学生能更深刻地理解文言文字词的特殊意义。4.2体会精卫填海所体现的精神内涵。这需要引导学生深入分析精卫鸟明知东海浩瀚却依然坚持衔木石填海的行为，从它的行为中感受其坚韧不拔的精神。5.教学难点5.1理解文言文简洁的语言背后所蕴含的深刻意义。由于文言文的表达方式较为凝练，一个字往往包含多种含义，如“以堙于东海”中的“以”字，在这里表示“用来”，学生需要结合上下文准确理解其含义，并且体会这种简洁语言所传达的丰富内涵。5.2引导学生将精卫填海的精神内化为自己的价值观。四年级的学生虽然能够理解故事表面的意义，但要将这种古代神话中的精神与自己的生活实际相结合，还需要教师通过引导和启发，让学生思考在面对困难时如何像精卫一样坚持不懈。6.教学方法6.1朗读法6.1.1教师范读，在范读过程中，要注意文言文的节奏和韵律，例如“炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而/不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以/堙于东海。”让学生初步感受文言文的读法。6.1.2学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。教师巡视指导，针对学生读错的字音，如“溺”（nì），及时纠正。6.1.3指名朗读，其他学生进行评价，指出朗读中的优点和不足之处，如是否读出了节奏、是否有字音错误等。6.2情境教学法6.2.1利用多媒体展示东海波涛汹涌的画面，同时配上狂风呼啸的声音，营造出女娃溺水时的危险情境，让学生更直观地感受故事的背景。6.2.2在讲解精卫填海的过程时，教师可以描述精卫鸟在狂风中艰难飞行，口中衔着木石，奋力投向东海的情景，帮助学生理解精卫的坚韧。6.3小组合作探究法6.3.1教师提出问题，如“精卫为什么要填海？”“你从精卫填海的行为中感受到了什么精神？”等，让学生分组讨论。6.3.2小组内成员分工合作，有的负责查找文中的相关语句，有的负责记录讨论结果，有的负责代表小组发言。例如，在讨论精卫填海的精神时，小组内成员可以先从文中找出“常衔西山之木石，以堙于东海”等体现精卫坚持行为的语句，然后共同分析得出精卫坚韧不拔的精神。6.3.3各小组汇报讨论结果，其他小组可以进行补充或质疑，教师进行总结和点评。6.4比较阅读法6.4.1提供现代文版的《精卫填海》，让学生对比文言文版和现代文版在语言表达上的差异。例如，文言文版简洁精炼，现代文版则更加通俗易懂。通过对比，学生能更好地体会文言文的特点。6.4.2比较不同版本神话故事中的精卫形象，如在某些绘本中精卫的形象可能更加拟人化，而课文中的精卫则更具神话色彩。这种比较可以拓宽学生的视野，加深对精卫形象的理解。7.教学准备7.1多媒体课件，包含东海的图片、精卫鸟的图片、课文朗读音频等。7.2制作与课文内容相关的学习卡片，上面写有重点文言字词的解释和课文的翻译等内容。8.教学过程8.1导入新课8.1.1谈话导入：同学们，你们都听过哪些神话故事呢？（学生回答，如《嫦娥奔月》《后羿射日》等）今天我们要学习一个非常著名的神话故事——《精卫填海》。8.1.2多媒体展示精卫鸟的图片，提问：你们知道这是什么鸟吗？它和我们今天要学的故事有什么关系呢？激发学生的学习兴趣。8.2初读课文，整体感知8.2.1教师范读课文，要求学生认真听，注意字音、节奏和语调。8.2.2学生自由朗读课文，借助课文中的拼音和注释，读准字音，读通句子。教师巡视，及时纠正学生的读音错误，如“堙”（yīn）。8.2.3指名朗读，其他学生评价。然后全班齐读，进一步熟悉课文内容。8.3研读课文，理解字词8.3.1小组合作学习，对照注释理解文中重点字词的含义。教师给出提示的字词，如“炎帝”“少女”“溺”“堙”等。8.3.2小组汇报学习成果。例如，对于“炎帝”，学生可能会回答是中国上古时期姜姓部落的首领；对于“少女”，学生能够说出是小女儿的意思。教师针对学生的回答进行补充和纠正。8.3.3教师结合多媒体课件，讲解文中较难理解的字词和句子。如“女娃游于东海，溺而不返”，教师可以通过展示东海的图片，描述女娃在东海游玩时遭遇危险溺水而亡的情景，帮助学生理解“溺”字的含义。8.4精读课文，分析内容8.4.1思考问题：精卫为什么要填海？引导学生从课文中找出相关语句“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫”，理解精卫填海是因为女娃溺水身亡后对东海的怨恨和不甘。8.4.2探讨精卫填海的过程。学生找出“常衔西山之木石，以堙于东海”，教师提问：从这句话中你能感受到精卫是一只怎样的鸟？学生通过分析“常”（经常）这个字，能体会到精卫坚持不懈的精神。8.4.3小组讨论：你从精卫填海的故事中得到了什么启示？各小组汇报讨论结果，如有的小组可能会说要像精卫一样面对困难不放弃，有的小组可能会说要为了自己的目标努力奋斗等。教师对学生的回答进行引导和总结，强调精卫填海所体现的坚韧不拔、不畏艰难的精神。8.5朗读背诵，体会情感8.5.1教师指导学生有感情地朗读课文，根据课文的内容和情感变化调整朗读的节奏和语调。例如，在朗读“女娃游于东海，溺而不返”时，语调要低沉、悲伤；在朗读“常衔西山之木石，以堙于东海”时，语调要坚定有力。8.5.2学生自由练习朗读，然后进行朗读比赛，评选出朗读小明星。8.5.3在学生熟读课文的基础上，引导学生背诵课文。可以采用填空式背诵的方法，如“炎帝之（），名曰（）。女娃（），溺而（），故为（），常衔（），以（）。”帮助学生逐步记忆课文内容。8.6拓展延伸8.6.1比较阅读：提供现代文版的《精卫填海》，让学生对比阅读，找出文言文版和现代文版在语言表达、情节描写等方面的异同点。例如，现代文版可能会对女娃溺水的过程有更详细的描写，而文言文版则更加简洁地叙述了故事的主要情节。8.6.2神话故事分享：让学生分享自己知道的其他神话故事，并简单介绍故事的主要内容和自己的感受。这可以拓宽学生的知识面，同时锻炼学生的语言表达能力。8.6.3联系生活：引导学生思考在现实生活中有没有像精卫一样具有坚韧不拔精神的人或事。比如，有的学生可能会提到科学家们经过无数次失败后终于取得成功的事例，教师对学生的回答进行肯定和鼓励。8.7课堂总结8.7.1教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括文言字词的理解、精卫填海的故事内容、精卫所体现的精神等。8.7.2强调学习《精卫填海》这篇课文的意义，不仅是了解一个神话故事，更重要的是学习精卫的精神，在今后的学习和生活中遇到困难时要坚持不懈。8.8布置作业8.8.1背诵并默写课文。8.8.2以“我眼中的精卫”为题，写一篇200字左右的小短文，表达自己对精卫的认识和感受。9.课堂练习9.1解释下列文言字词的含义。9.1.1“溺”：答案为溺水。9.1.2“堙”：答案为填塞。9.1.3“少女”：答案为小女儿。9.2翻译下列句子。9.2.1女娃游于东海，溺而不返。答案：女娃在东海游玩，溺水而死没有回来。9.2.2常衔西山之木石，以