小学语文教案设计《狼牙山五壮士》

小学语文教案设计《狼牙山五壮士》

《狼牙山五壮士》教案一、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确读写并理解课文中的生字词，如“日寇”“棋盘陀”“悬崖”等。-学生能够有感情地朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。-掌握按照事情发展顺序记叙的方法，能够概括文章的主要内容。2.过程与方法目标-通过多种形式的朗读，如默读、分角色朗读、齐读等，体会文章的思想感情。-运用小组合作探究的方式，分析五壮士的英雄壮举，提高学生的合作能力和分析问题的能力。-引导学生在阅读过程中圈点批注，培养学生的自主学习能力。3.情感态度与价值观目标-感受五壮士在战斗中临危不惧、英勇顽强、宁死不屈的英雄气概和壮烈情怀。-激发学生的爱国情感，让学生明白今天的幸福生活来之不易，要珍惜和平，努力学习，报效祖国。二、教学重难点1.教学重点-理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的英雄气概。例如，在“班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡德林和胡福才手里还剩下一颗手榴弹。马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：‘同志们！用石头砸！’”这一段中，“抢前一步”“夺过”“猛地举起”等动作描写，生动地展现了马宝玉在危急时刻的英勇果断。通过对这些词句的分析，让学生深入理解五壮士的英雄形象。-学习按照事情发展顺序记叙的方法，能够概括文章的主要内容。文章按照“接受任务-诱敌上山-引上绝路-顶峰歼敌-英勇跳崖”的顺序进行叙述。教师可以引导学生按照这个顺序梳理文章脉络，进而概括主要内容。2.教学难点-体会五壮士英勇跳崖时的壮烈情怀以及他们宁死不屈的崇高精神。这需要学生深入理解当时的战争背景和五壮士面临的绝境，以及他们为了祖国和人民所做出的巨大牺牲。-理解课文中部分含义深刻的语句，如“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河！”引导学生体会这句话背后所蕴含的深刻的民族精神和爱国情怀。三、教学方法1.朗读法-教师范读。在教学开始时，教师有感情地朗读课文，通过声音的抑扬顿挫、语调的高低起伏，将五壮士的英勇形象和壮烈情怀表现出来，为学生的朗读树立榜样。例如，在朗读描写五壮士英勇跳崖的部分时，教师用激昂的语调、坚定的节奏，让学生感受到五壮士视死如归的精神。-学生朗读。安排学生进行多种形式的朗读，如默读、自由读、分角色读等。默读时，让学生在阅读过程中圈点出描写五壮士英雄行为的词句；自由读时，要求学生读出自己的理解和感受；分角色读时，让学生分别扮演五壮士，体会不同角色在战斗中的表现和情感。2.情境教学法-利用多媒体创设情境。播放与狼牙山五壮士相关的视频片段，如战斗场景、狼牙山的险峻地形等，让学生直观地感受当时的战斗环境和五壮士面临的危险。同时，播放激昂的音乐，营造出紧张、壮烈的氛围，帮助学生更好地理解课文内容。-语言描述情境。教师通过生动的语言描述，将学生带入到1941年的狼牙山战斗场景中。例如，“同学们，1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地的狼牙山区大举进犯。在这生死存亡的关键时刻，五位壮士挺身而出，他们将要面临怎样的挑战呢？让我们一起走进课文去看看吧。”3.小组合作探究法-提出探究问题。如“五壮士在诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌等过程中，分别采取了哪些行动？这些行动体现了他们怎样的品质？”将学生分成小组，每组4-6人。-小组讨论。小组成员围绕问题展开讨论，每个成员都要发表自己的看法，然后记录员将大家的观点整理下来。例如，在讨论五壮士引上绝路这一情节时，有的学生认为这体现了他们的果断，因为他们知道走上绝路意味着什么，但为了群众和部队的安全，他们毫不犹豫地做出了选择；有的学生认为这体现了他们的牺牲精神，宁愿牺牲自己也要保护更多的人。-小组汇报。每个小组选派一名代表向全班汇报讨论结果，其他小组可以进行补充或提出不同意见。教师对各小组的表现进行评价和总结。四、教学过程1.导入新课（5分钟）-谈话导入。教师提问：“同学们，你们知道哪些英雄人物呢？”引导学生说出自己心目中的英雄，如刘胡兰、董存瑞等。然后教师说：“今天，我们要走进抗日战争时期，去认识一群英勇无畏的英雄，他们就是狼牙山五壮士。”-背景介绍。教师用简洁的语言介绍狼牙山战斗的背景：“1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地的狼牙山区大举进犯。狼牙山是晋察冀边区的东大门，战略地位十分重要。在这危急时刻，七连六班的五位壮士接受了掩护群众和连队转移的任务。”2.初读课文，整体感知（15分钟）-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。-检查生字词的学习情况。教师出示生字词卡片，如“日寇”“棋盘陀”“悬崖”“山涧”“粉身碎骨”等，指名学生认读，然后全班齐读。-引导学生概括文章的主要内容。教师提问：“这篇课文主要讲了一件什么事呢？”让学生按照事情发展的顺序，用简洁的语言概括。教师可以引导学生先找出每个部分的关键信息，如“接受任务”部分，关键信息是“七连六班接受掩护群众和连队转移的任务”；“诱敌上山”部分，关键信息是“把敌人引上狼牙山”等，然后将这些信息串联起来，概括出文章的主要内容。3.精读课文，深入理解（25分钟）-学习“接受任务”部分（3分钟）-学生默读这一部分，思考：从这部分内容中你能感受到什么？-教师引导学生分析：“七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们接受了掩护群众和连队转移的艰巨任务，这体现了他们的勇敢和责任感。”-学习“诱敌上山”部分（6分钟）-教师范读这一部分，学生边听边思考：五壮士是如何诱敌上山的？-学生找出描写五壮士动作、神态的词句，如“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”-小组讨论：这些描写体现了五壮士怎样的品质？教师引导学生体会到他们的沉着、英勇和对敌人的仇恨。-学习“引上绝路”部分（6分钟）-学生自由朗读这一部分，思考：五壮士为什么要把敌人引上绝路？-小组合作探究：这一行为体现了五壮士怎样的精神？在小组讨论中，有的学生可能会说这体现了他们的无私奉献精神，因为他们知道走上绝路意味着死亡，但为了群众和部队的安全，他们毫不犹豫；有的学生可能会说这体现了他们的大无畏精神，敢于面对绝境。-教师总结：五壮士把敌人引上绝路，是为了保护群众和连队的安全，这一壮举体现了他们崇高的自我牺牲精神和伟大的爱国情怀。-学习“顶峰歼敌”部分（6分钟）-教师播放一段战斗的音效，营造紧张的氛围，然后让学生朗读这一部分。-学生找出文中描写战斗激烈的词句，如“班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡德林和胡福才手里还剩下一颗手榴弹。马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：‘同志们！用石头砸！’”-分析这些词句：教师引导学生通过“抢前一步”“夺过”“猛地举起”等动作描写，体会五壮士在绝境中的英勇顽强和对敌人的不屈不挠。-学习“英勇跳崖”部分（4分钟）-教师充满感情地朗读这一部分，学生闭上眼睛，想象五壮士跳崖的壮烈场景。-学生找出表现五壮士壮烈情怀的语句，如“他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。”-教师引导学生体会这些语句所表达的情感：五壮士宁死不屈，他们以跳崖的壮举表达了对祖国和人民的忠诚，对敌人的蔑视。4.课堂小结（5分钟）-教师引导学生回顾课文内容，按照事情发展的顺序再次梳理五壮士的英雄事迹。-强调五壮士的英雄气概和崇高精神：“狼牙山五壮士在战斗中临危不惧、英勇顽强、宁死不屈，他们的英雄事迹和崇高精神永远值得我们铭记和敬仰。他们用生命谱写了一曲壮烈的爱国之歌，让我们珍惜今天来之不易的幸福生活。”5.课堂练习（10分钟）-字词练习-看拼音写词语。-yánlì（）的日寇向狼牙山扑来，五壮士毫不畏惧，在班长的zhǐhuī（）下，与敌人展开了激烈的战斗。最后，他们在xuányá（）边英勇跳崖。-答案：严厉、指挥、悬崖。-句子理解-理解句子“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河！”的含义。-答案：这句话表达了五壮士跳崖时壮烈豪迈的情怀，他们的壮举体现了中国人民坚强不屈的精神，这种精神震撼天地，让山河为之动容。这声音象征着中国人民在面对外敌入侵时的英勇无畏和顽强抗争，这种精神将永远激励着后人。-内容概括-按照事情发展顺序概括《狼牙山五壮士》的主要内容。-答案：1941年秋，日寇进犯狼牙山，七连六班五位壮士接受掩护群众和连队转移的任务。他们诱敌上山，把敌人引上绝路，在顶峰歼敌，子弹打光后用石头砸，最后英勇跳崖。6.布置作业（5分钟）-背诵描写五壮士英勇跳崖的段落。-写一篇读后感，谈谈自己学习《狼牙山五壮士》后的感受，不少于300字。五、教学反思在本次《狼牙山五壮士》的教学中，我采用了多种教学方法，旨在让学生深入理解课文内容，感受五壮士的英雄气概。通过朗读法，学生能够更好地体会文章的思想感情；情境教学法让学生直观地感受到了当时的战斗场景；小组合作探究法提高了学生的合作能力和分析问题的能力。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组合作探究环节，个别小组的讨论效率不高，