语文教案设计《宝葫芦的秘密（节选）》

语文教案设计《宝葫芦的秘密（节选）》

《宝葫芦的秘密（节选）》教案一、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确读写课文中的生字词，如“介绍”“妖怪”“规矩”等。-引导学生默读课文，理解课文内容，能够用自己的话简要概括故事的主要情节。-体会文中人物的心理变化，学习描写人物心理的方法。2.过程与方法目标-通过默读、朗读等阅读方式，提高学生的阅读理解能力。-组织学生进行小组合作讨论，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。-引导学生对课文内容进行分析和思考，培养学生的思维能力。3.情感态度与价值观目标-让学生感受到幻想故事的奇妙，激发学生的想象力。-使学生认识到不劳而获是不可取的，只有通过自己的努力才能获得真正的幸福。二、教学重难点1.教学重点-掌握生字词，理解课文内容。例如，文中“我”与宝葫芦之间发生的一系列事情是重点内容。通过仔细阅读课文中“我”对宝葫芦的好奇、期待以及得到宝葫芦后的种种经历描写，如“不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。”这一句就体现了“我”对宝葫芦神奇功能的向往。-学习描写人物心理的方法。在课文中，作者通过细腻的心理描写来展现“我”的性格特点和内心想法。像“我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。”这里通过讲述不同人物得到宝葫芦的故事，侧面反映出“我”对宝葫芦的渴望心理。2.教学难点-理解宝葫芦的象征意义。宝葫芦在故事中不仅仅是一个神奇的宝物，它还象征着人们心中不劳而获的幻想。对于小学生来说，理解这种象征意义具有一定的难度。例如，文中“我”总是希望宝葫芦能帮自己实现各种愿望，不用付出努力就能得到想要的东西，这反映出一种不劳而获的思想，需要引导学生认识到这种思想的弊端。-引导学生体会故事背后的道理。故事表面上是关于宝葫芦的神奇经历，但背后蕴含着深刻的道理，即要通过自己的努力去创造美好的生活。这一深层次的内涵需要教师通过引导学生对课文内容的深入分析和讨论来理解。三、教学方法1.讲授法-在讲解生字词时，采用讲授法。例如，对于“规矩”这个词，教师可以讲解其读音、写法、词义，并且通过举例“没有规矩，不成方圆”来加深学生的理解。-在介绍课文的背景知识和作者简介时，也运用讲授法，让学生对课文有一个初步的整体认识。2.默读法-要求学生默读课文，这有助于提高学生的阅读速度和理解能力。在默读过程中，学生可以在脑海中构建故事的情节，思考故事中的人物关系和情节发展。-教师可以在学生默读之前提出一些问题，如“默读课文，思考宝葫芦有哪些神奇的功能？”引导学生有目的地默读。3.小组合作探究法-在分析宝葫芦的象征意义和故事背后的道理时，组织学生进行小组合作探究。例如，将学生分成小组，讨论“宝葫芦给‘我’带来的到底是真正的幸福吗？为什么？”每个小组成员可以发表自己的看法，然后小组汇总形成一个较为完整的观点。-小组合作探究结束后，每个小组选派代表进行发言，与全班同学分享小组的讨论成果。这不仅可以培养学生的合作能力，还能锻炼学生的语言表达能力。4.角色扮演法-选择课文中的部分情节，让学生进行角色扮演。例如，让学生分别扮演“我”和奶奶，表演课文中讲述宝葫芦故事的情节。通过角色扮演，学生能够更加深入地体会人物的情感和心理变化。-在角色扮演结束后，其他学生可以对表演进行评价，指出优点和不足之处，进一步加深对课文的理解。四、教学过程1.导入（3分钟）-教师可以通过讲述一个神奇宝物的小故事来引起学生的兴趣，如：“同学们，今天老师要给大家讲一个神奇的故事。从前有一个渔夫，他在海边捕鱼的时候，捞到了一个神奇的瓶子。瓶子里有一个妖怪，这个妖怪可以满足渔夫的三个愿望。同学们，如果你们得到了这个瓶子，会许下什么愿望呢？”-引出课题《宝葫芦的秘密（节选）》，并提问学生对宝葫芦有什么了解或者期待。2.知识讲解（12分钟）1.1生字词学习-教师在黑板上写出课文中的生字词，如“介绍”“妖怪”“规矩”“劈面”“幸福”等。-逐一讲解生字词的读音、写法和词义。例如，“介绍”的“绍”字，读音为“shào”，是左右结构，左边是“纟”，右边是“召”，意思是使双方相识或发生联系。-让学生进行生字词的读写练习，可以同桌之间互相检查。1.2作者简介与课文背景-介绍作者张天翼。张天翼是中国现代著名作家，他的作品风格幽默诙谐，富有想象力。《宝葫芦的秘密》是他的代表作之一，这部作品以独特的幻想故事反映了深刻的道理。-简单介绍课文的背景，让学生了解这篇课文是从长篇童话《宝葫芦的秘密》中节选出来的，主要讲述了一个小男孩与宝葫芦之间的奇妙故事。3.课文阅读与分析（20分钟）1.1初读课文，整体感知-要求学生默读课文，思考课文的主要内容。在学生默读结束后，请几位学生简要概括课文的主要情节。-教师对学生的概括进行点评和补充，引导学生明确课文主要讲述了“我”听奶奶讲宝葫芦的故事后，对宝葫芦充满了向往，幻想自己也能拥有一个宝葫芦的故事。1.2精读课文，分析人物心理-让学生再次阅读课文，找出描写“我”心理活动的句子。例如，“我听了这些故事，常常就联系到自己：‘我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？’”这一句体现了“我”对宝葫芦的憧憬和好奇。-组织学生进行小组讨论，分析这些心理描写的作用。每个小组可以从不同的角度进行分析，如表现人物性格、推动情节发展等。-小组讨论结束后，各小组代表发言。教师进行总结，强调心理描写在塑造人物形象和推动故事发展方面的重要性。1.3深入探究，理解宝葫芦的象征意义-提出问题：“宝葫芦在课文中仅仅是一个神奇的宝物吗？它还可能象征着什么？”引导学生进行深入思考。-组织学生进行小组合作探究，让学生结合课文内容和自己的生活经验进行分析。例如，有的小组可能会认为宝葫芦象征着不劳而获的幻想，因为在课文中“我”总是希望宝葫芦能帮自己实现愿望，而不用付出努力。-每个小组汇报探究成果，教师进行点评和总结，引导学生正确理解宝葫芦的象征意义。4.课堂互动（10分钟）1.1角色扮演-选择课文中“我”和奶奶讲述宝葫芦故事的情节，让学生进行角色扮演。-在学生表演之前，给学生一定的时间进行准备，包括熟悉台词、设计动作和表情等。-学生表演时，其他学生认真观看。表演结束后，先让表演的学生自我评价，然后其他学生进行评价，指出表演中的优点和不足之处。1.2问题讨论-提出问题：“如果你拥有了宝葫芦，你会怎么做？为什么？”让学生进行思考和讨论。-学生可以自由发言，分享自己的想法。教师引导学生认识到不劳而获是不可取的，只有通过自己的努力才能获得真正的幸福。5.课堂练习（10分钟）1.1字词练习-写出下列生字的拼音并组词。-绍（）（）-妖（）（）-矩（）（）-答案：绍（shào）（介绍）；妖（yāo）（妖怪）；矩（jǔ）（规矩）。1.2句子理解-理解下列句子中加点词语的意思。-“不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。”这里的“幸福”是什么意思？-答案：在这个句子中，“幸福”表示拥有宝葫芦后，能够满足所有愿望的一种非常快乐的状态。1.3阅读理解-阅读课文片段，回答问题。“我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。”-这段话主要写了什么？-从这段话中可以看出“我”当时的心情是怎样的？-答案：这段话主要写了奶奶给“我”讲不同人得到宝葫芦的故事。从这段话中可以看出“我”对宝葫芦充满了好奇和向往的心情。6.课堂总结（5分钟）-教师对本节课的内容进行总结，回顾生字词、课文内容、人物心理描写、宝葫芦的象征意义以及故事背后的道理等知识点。-强调通过学习这篇课文，学生要认识到不劳而获是不可取的，要通过自己的努力去创造美好的生活。7.布置作业（3分钟）-要求学生回家后把课文读给家长听，并和家长分享自己对宝葫芦的新认识。-让学生发挥想象力，写一篇短文，题目为《如果我没有宝葫芦》，表达自己通过努